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摘 要:如今,核心素养已经成为引领教育改革的重要思想。在核心素养背景下,小学美术教师应当不断改革创新教育思想、教育模式和教育内容,培养学生美术创作能力和审美能力,全面提升学生综合素质,发展学生核心素养。
关键词:小学美术;核心素养;创新教育
创新是时代发展的主题,是一个民族进步的灵魂。创新时代呼唤创新人才,而创新人才依赖于创新教育。百年大计,教育为本。在素质教育、新课程改革不断深入发展的今天,唯有不断创新教育体制,培养创新人才,方能促使人才的培养模式与社会的发展同步奋进。美术课程作为贯彻落实素质教育理念,提升学生综合素质的重要课程,在学生的成长过程中扮演着重要的作用。基于核心素养的视角,小学美术教师应当及时转变教育理念、创新教育模式,以美术教育为依托,培养学生的美术审美能力和审美情趣,发展学生美术核心素养,提升学生综合素质,实现美术教育的改革创新目标。
一、 核心素养视角下小学美术改革创新方向
党的十八大确立了“立德树人”的根本任务,而党的十九大将“立德树人”上升到了一个新的高度。“不忘初心跟党走,立德树人有作为”,作为一线的美术教师,在教育改革不断深入发展的今天,我们应当树立“立德树人”的教育思想,转变过去知识灌输的教学模式,将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标有机整合起来,培养学生适应终身发展与社会发展的关键能力与必备品格,发展学生美术核心素养,促进学生综合素质提升。
由此可见,在现代教育背景下,尤其是教育部《中国学生发展核心素养》的发布,决定了小学美术教育改革的新方向。因此,教师在小学美术教育中,应当以核心素养作为教育改革的新思想,将“图像识读、审美态度、创新实践、美术表现、文化理解”作为教师教育的核心,强化学生“知识、技能、方法、情感态度和价值观”的培养,提升学生的美术审美能力、审美情趣,促进学生美术素养的提升。
二、 核心素养视角下小学美术创新教育对策
(一) 创新教育思想,树立榜样作用
俗话说:“学高为师,身正为范”。在核心素养视角下,小学美术教师应当树立与时俱进的教育思想,具有创新精神和创新能力,大胆创新教育过程、教育内容和教育形式,充分发挥教师的人格魅力,为小学生树立好榜样作用。首先,小学美术教师应当深入学习核心素养理念,明确现代美术教育的新方向,明确美术课堂中应当培养学生哪些能力、素养,为实现美术课堂的改革创新奠定基础;其次,结合现代远程教育资源,获取最新的教育资源、教育手段,学习先进的教学经验。同时,小学美术教师可以通过观摩优质课,了解时代前沿的教育方式,为提升自己的教学能力、发展学生美术核心素养奠定基础。
(二) 理论联系实际,培养创新能力
艺术源于生活而又高于生活。在核心素养视角下,小学美术教师在开展美术教育的过程中,应当落实“生活教育”的思想,强化理论与现实生活的紧密联系性,通过生活化美术教育的实施,培养学生的创新能力。
首先,小学美术教师在开展美术教育的过程中,应当结合生活中的事物,如动物、植物等,培养学生观察生活的习惯和能力。例如,教师在指导学生绘画各种小动物的过程中,可以结合小学生感兴趣的动物出发,如画小猫、小狗等。在绘画之前,教师先给学生布置“预习”任务,即观察自己家或者令邻居家的小猫、小狗等动物,了解它们的神态、特点等,在美术课堂中,教师可以通过多媒体辅助教学的形式,给学生展示各种小动物的图片,指导学生观察的方法,选择绘画的切入点,提升学生的绘画能力和创新能力;
其次,适时开展室外写生活动。创新美术教育,室外写生活动必不可少。一方面,室外写生有助于激发学生的美术学习兴趣,调动学习的积极性;另一方面,室外写生有助于弥补美术课本内容的不足,有助于让学生在观察大自然的过程中,激发美术创作的灵感,培养学生创新能力。因此,基于核心素养的视角,小学美术教师应当立足现有的教学条件,积极开展室外写生活动。例如,春天的季节,校园繁花盛开,教师可以在这个美好的季节,带领学生在校园内开展写生活动,让学生选择自己喜欢的角度写生,充分发挥学生的个性和主观能动性,培养学生美术创作的能力。
(三) 把握求异心理,鼓励标新立异
当今社会的小学生,生活在信息化的社会环境下,其见识、思维等已经和以往的有较大的不同。可以说:现代的小学生更加具有个性、主见,因此,教师在小學美术的教育中,应当结合现代小学生的特点,把握学生的求异心理,鼓励学生标新立异。
首先,教师要不拘一格,鼓励学生大胆创新。学生的美术作品,体现的是其生活的态度、爱好以及审美情趣等。教师在指导学生美术创作的过程中,如在《基础图案设计》一课时,教师通过小组合作的模式,鼓励学生大胆创新。小组合作学习之后,学生们的作品可谓是别具匠心,一些小组设计的图案巧妙地借助了热播动漫;一些小组用了现代商标,不同的小组创新点不一,充分彰显了不同学生的个性和价值观;
其次,在故事中绘画,赋予绘画作品以灵性。对于小学阶段的学生而言,绘画的最高境界,无异于能够让人们从绘画作品中一眼就能读懂其中的故事。因此,教师在指导小学生绘画的过程中,不仅要传授给学生绘画的技巧,更要通过情境的创设,让学生在故事中绘画,让学生的作品因为有故事而显得有灵性。例如,在教学《鱼》一课中,教师从“环境保护”的角度,给学生展示了不同生活环境下鱼的不同形态,然后鼓励学生结合自己的联想进行创作。创作结束后,学生的作品可谓是各有千秋,如“疯狂的鱼”“太空鱼”“海底世界的鱼”等。这种赋予作品以故事的方式,有利于提升学生的艺术创作能力。
综上所述,基于核心素养的视角,小学美术教师应当本着创新教育精神,培养学生的美术创作能力、审美能力,全面提升学生的综合素质,发展学生核心素养。
参考文献:
[1]张楠.新时期小学美术教育教法的探索与革新[J].学周刊:中旬,2014(29).
作者简介:
兰金虎,贵州省黔南布依族苗族自治州,三都水族自治县廷牌小学。
关键词:小学美术;核心素养;创新教育
创新是时代发展的主题,是一个民族进步的灵魂。创新时代呼唤创新人才,而创新人才依赖于创新教育。百年大计,教育为本。在素质教育、新课程改革不断深入发展的今天,唯有不断创新教育体制,培养创新人才,方能促使人才的培养模式与社会的发展同步奋进。美术课程作为贯彻落实素质教育理念,提升学生综合素质的重要课程,在学生的成长过程中扮演着重要的作用。基于核心素养的视角,小学美术教师应当及时转变教育理念、创新教育模式,以美术教育为依托,培养学生的美术审美能力和审美情趣,发展学生美术核心素养,提升学生综合素质,实现美术教育的改革创新目标。
一、 核心素养视角下小学美术改革创新方向
党的十八大确立了“立德树人”的根本任务,而党的十九大将“立德树人”上升到了一个新的高度。“不忘初心跟党走,立德树人有作为”,作为一线的美术教师,在教育改革不断深入发展的今天,我们应当树立“立德树人”的教育思想,转变过去知识灌输的教学模式,将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标有机整合起来,培养学生适应终身发展与社会发展的关键能力与必备品格,发展学生美术核心素养,促进学生综合素质提升。
由此可见,在现代教育背景下,尤其是教育部《中国学生发展核心素养》的发布,决定了小学美术教育改革的新方向。因此,教师在小学美术教育中,应当以核心素养作为教育改革的新思想,将“图像识读、审美态度、创新实践、美术表现、文化理解”作为教师教育的核心,强化学生“知识、技能、方法、情感态度和价值观”的培养,提升学生的美术审美能力、审美情趣,促进学生美术素养的提升。
二、 核心素养视角下小学美术创新教育对策
(一) 创新教育思想,树立榜样作用
俗话说:“学高为师,身正为范”。在核心素养视角下,小学美术教师应当树立与时俱进的教育思想,具有创新精神和创新能力,大胆创新教育过程、教育内容和教育形式,充分发挥教师的人格魅力,为小学生树立好榜样作用。首先,小学美术教师应当深入学习核心素养理念,明确现代美术教育的新方向,明确美术课堂中应当培养学生哪些能力、素养,为实现美术课堂的改革创新奠定基础;其次,结合现代远程教育资源,获取最新的教育资源、教育手段,学习先进的教学经验。同时,小学美术教师可以通过观摩优质课,了解时代前沿的教育方式,为提升自己的教学能力、发展学生美术核心素养奠定基础。
(二) 理论联系实际,培养创新能力
艺术源于生活而又高于生活。在核心素养视角下,小学美术教师在开展美术教育的过程中,应当落实“生活教育”的思想,强化理论与现实生活的紧密联系性,通过生活化美术教育的实施,培养学生的创新能力。
首先,小学美术教师在开展美术教育的过程中,应当结合生活中的事物,如动物、植物等,培养学生观察生活的习惯和能力。例如,教师在指导学生绘画各种小动物的过程中,可以结合小学生感兴趣的动物出发,如画小猫、小狗等。在绘画之前,教师先给学生布置“预习”任务,即观察自己家或者令邻居家的小猫、小狗等动物,了解它们的神态、特点等,在美术课堂中,教师可以通过多媒体辅助教学的形式,给学生展示各种小动物的图片,指导学生观察的方法,选择绘画的切入点,提升学生的绘画能力和创新能力;
其次,适时开展室外写生活动。创新美术教育,室外写生活动必不可少。一方面,室外写生有助于激发学生的美术学习兴趣,调动学习的积极性;另一方面,室外写生有助于弥补美术课本内容的不足,有助于让学生在观察大自然的过程中,激发美术创作的灵感,培养学生创新能力。因此,基于核心素养的视角,小学美术教师应当立足现有的教学条件,积极开展室外写生活动。例如,春天的季节,校园繁花盛开,教师可以在这个美好的季节,带领学生在校园内开展写生活动,让学生选择自己喜欢的角度写生,充分发挥学生的个性和主观能动性,培养学生美术创作的能力。
(三) 把握求异心理,鼓励标新立异
当今社会的小学生,生活在信息化的社会环境下,其见识、思维等已经和以往的有较大的不同。可以说:现代的小学生更加具有个性、主见,因此,教师在小學美术的教育中,应当结合现代小学生的特点,把握学生的求异心理,鼓励学生标新立异。
首先,教师要不拘一格,鼓励学生大胆创新。学生的美术作品,体现的是其生活的态度、爱好以及审美情趣等。教师在指导学生美术创作的过程中,如在《基础图案设计》一课时,教师通过小组合作的模式,鼓励学生大胆创新。小组合作学习之后,学生们的作品可谓是别具匠心,一些小组设计的图案巧妙地借助了热播动漫;一些小组用了现代商标,不同的小组创新点不一,充分彰显了不同学生的个性和价值观;
其次,在故事中绘画,赋予绘画作品以灵性。对于小学阶段的学生而言,绘画的最高境界,无异于能够让人们从绘画作品中一眼就能读懂其中的故事。因此,教师在指导小学生绘画的过程中,不仅要传授给学生绘画的技巧,更要通过情境的创设,让学生在故事中绘画,让学生的作品因为有故事而显得有灵性。例如,在教学《鱼》一课中,教师从“环境保护”的角度,给学生展示了不同生活环境下鱼的不同形态,然后鼓励学生结合自己的联想进行创作。创作结束后,学生的作品可谓是各有千秋,如“疯狂的鱼”“太空鱼”“海底世界的鱼”等。这种赋予作品以故事的方式,有利于提升学生的艺术创作能力。
综上所述,基于核心素养的视角,小学美术教师应当本着创新教育精神,培养学生的美术创作能力、审美能力,全面提升学生的综合素质,发展学生核心素养。
参考文献:
[1]张楠.新时期小学美术教育教法的探索与革新[J].学周刊:中旬,2014(29).
作者简介:
兰金虎,贵州省黔南布依族苗族自治州,三都水族自治县廷牌小学。