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学校管理体制的优劣,在很大程度上决定看学校创新能力的大小、学校发展水平的高低以及学校的办学特色突出与否。近年来,我校注重创新校本管理,努力追求自己的发展目标、教育风格,逐步形成了自身的校园文化,办出了自己的特色。
一、管理是唤醒:用先进的理念引领人
特色学校的本质是学校的个性化,首先体现在办学理念的个性化。一所一流的学校一定有自己鲜明的办学理念,它凝聚了这所学校的个性风格、文化品位和人才培养等特色。适合本校特点的鲜明的办学理念一经确立,并成为全校师生共同追求的奋斗目标,学校就有了自我超越、追求特色的可能,学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力也会得以增强。2003年9月,我校明确提出了“让课堂焕发生命活力,让校园成为师生的精神乐园”的办学理念。旨在让课堂成为教师施展才华的场所,成为关注学生生命发展的领地;让校园成为师生心灵寄托的家园。这一鲜明的办学理念成了引领我校朝着特色化、个性化方向发展的行动指南。
二、管理是约束:用健全的制度规范人
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”一个学校没有一套完善的自我约束机制,难以实行科学管理、依法治校,难以最大限度地激发整体活力,调动广大教职工的积极性。近年来,我校办学规模不断扩大,现有71个班级。在建立健全各类规章制度,实施依法治校的同时,针对学校发展中出现的新情况、新特点,我们不断探索校本管理的新机制。
一是实行年级部管理机制。在实施“校长室—中层处室—年级部”分级管理的基础上,缩小管理模块,降低管理重心,扎实推进年级部管理机制。校长、中层干部蹲点到年级部。学校成立年级管理小组,组长由分管副校长担任,副组长由中层干部担任,成员有年级组长、备课组长、各职能处室的一名工作人员,年级组长全权指挥年级部内的各项工作。年级部管理,每月按A、B、C三个等级进行分级评比,发流动红旗,评比结果纳入当月津贴发放考核和学期综合考核,激发年级部之间相互竞争;常规管理实行年级管理小组成员领班值日制、日检查公布制、周总结月评比制;教学管理实行阶段教学目标过关制、学期教学质量考核验收制、学年教学质量评估奖惩制,抓实抓牢年级各阶段工作目标实施,通过精细化的措施,提高教育教学管理的实效性。
二是实行公平竞争机制。构建和谐校园,首先要解决公正问题。近年来,我校不再由行政领导任命学校中层、各年级部主任等,而在校内公开竞聘这些职位。竞聘者参加竞聘演讲,学校领导与教师代表共同考评,择优上岗。这就为全体教师提供了一个公正、公平的竞争平台,给渴望施展才能的教师创造了机会。一年一度的职称聘任工作不仅关系到每位教师的切身利益,更是学校人事工作的热点,教师关注的焦点,也是教师衡量学校领导执政能力的一个重要杠杆。因此,我们在聘任工作中,成立了由工会、团委、教师代表参加的考核聘任小组,进行“阳光操作”,受到了全体教师的一致好评。这些举措激发了教师们的竞争意识与进取心,校园内积极进取的氛围日渐浓厚。为了给广大的教师提供更多的机会,我校教师参加市县以上的教学比武,也是通过自愿报名的方法,在校内赛课之后再选派优胜者参加。评选“师德标兵”“教坛新秀”“学科带头人”等,同样采用个人自愿报名、年级部推荐与行政综合考评相结合的方式,确定名额后经公示无异议后再上报推荐……这些举措,既消除了领导与教师之间的隔阂,又增强了学校的民主氛围。
三、管理是渗透:用个性的文化熏陶人
十年树木,百年树人。育人的工程,难于世界上任何一项外在的建筑工程。许多时候,单凭外在的活动管理刺激很难真正直抵学生的心田,而内隐、潜移默化的一种浸染、一种氛围、一种熏陶,更能建筑起“心的工程”。基于这样的认识,我校把营造充满魅力的个性校园文化作为管理治校的基本理念。
一是校园精神文化的营造。“让学校成为立体的教科书,让每堵墙都说话”“引领学生看、想、画、议,读好校园这本书”“构筑并不断实践‘崇贤敬德、博取创新’的校风、‘厚德敬业、求实创新’的教风和‘明礼乐学、善思有恒’的学风”“书华夏文明、写灿烂人生”的校训等,无不体现着我们对活化校园物理环境和建构家园的用心经营。
二是校园特色文化的营造。我校是全国书法教育特色校,特色文化在校园随处可见。走进我们的校园,东西两侧的百米书法碑廊令人望而生叹,古代书法名家的碑帖墨迹跃然其上,那些字或飘逸潇洒或雄浑有力或清秀灵动。点缀校园的浮雕及学生、教师的书画作品,更让你感受到浓浓的翰墨情怀。在校园文化建设中,书法作品总能巧妙布置:作品或悬挂在楼梯上,或张贴在转角处,或镶嵌在楼道长廊里,让人耳目一新;柳字颜体隶书魏碑,让人顿觉妙笔生花;行知名言、学习警句、诗词精华,处处个性张扬。班级学习园地、班级橱窗,则由班级自由设计,定期更换习字作品,无一雷同。草坪里宣传牌上写着学生的写字心语,诸如“天天勤练字,进步无止境”“练字又练人,滴水穿石不松劲”“练字要有心,贵在点滴勤”等等。这一切,朴素而又真实,激发了学生的练字兴趣,增强了学生练字的信心。散布于校园各处的标语,如“微笑的你真美,好学的你真好,健康的你真棒”等让学生感受关爱、充满自信。学校的书法展厅——“心画苑”更是十多年来学校特色发展的结晶和见证。300多平方米的大型展厅,在柔和的灯光映衬下,三百多幅整齐悬挂的书法作品令人叹为观止,名家题字与孩子们的作品相得益彰,驻足其间,令人心旷神怡。
三是校园班队文化的营造。班级集体是学生另一块最熟悉、最直接、最重要的生活空间。引领学生打造班级品牌,从拟订各自的班名、班风、班训到设计班徽、创作班歌、班级铭言,再到民主共商出台班级公约以及践行公约、品牌论证,品牌命名的系列过程,一改以往教师“主控”、学生“被动”的班级管理模式,唤醒了学生好胜、争先的上进心理,唤醒了学生“班荣我荣”“我班即我家”的积极情感,形成了学生行为规范从他律向自律的积极转变。
四、管理是锤炼:用丰富的活动磨砺人
管理的最终目标是充分调动人的一切潜能,真正做到“物尽其用,人尽其才”。学校管理就是通过刚柔并济的过程管理,激发每一位教职工的工作积极性,促进学校的可持续发展。加强对活动过程的管理,用活动来锻炼人,成为我校管理创新的另一亮点。
一是开展多彩活动,提升教师素养。制订了《教师队伍建设规划》,针对不同类型的教师分层要求,分类指导。为每个教师建立成长记录,记载教师参加校内外培训、教研活动、业务竞赛等有关情况,让教师与新课程一同成长。为推进教师的专业成长,我校制订了“三个五”制度。首先,抓好“五个一”:每星期至少读一本业务刊物;每学期至少读一本教育专著;每月完成一篇教育故事或案例分析;每年至少有一篇论文在县级以上获奖或发表;人人参与一项课题的研究。其次,上好“五种课”;新教师上亮相课;青年教师上过关课;校内名师上示范课,课题组成员上研究课;优秀教师上毛遂自荐课。另外,搞好“五项活动”:集体备课活动、听课评课活动、一日开放活动、教学基本功竞赛活动、教师沙龙研讨活动。搭建活动舞台,为教师发展提供空间。邀请名师来校讲学,安排教师外出观摩,让教师与名师对话;接通宽带网,建立个人电子信箱,让教师跨上信息高速公路,享受域外来风;开展教育教学反思活动,促进教师间的沟通和合作;创办小报《杏坛撷英》,汇编论文集《心之羽》、教育随笔《园丁心语》和课例集萃《耘者足音》,搭建交流平台,展示教师风采。目前,我校有市县学科带头人、教学能手42人,有60多人次教师在县级以上优质课比赛或基本功竞赛中获得等级奖。仅2006年一年,就有130多篇教师论文在市级以上获奖或发表。
二是开展系列活动,提升学生素质。第一,开展“知荣辱、明是非、树新风”系列教育活动,以规范行为习惯为目标,以培养合格小公民为宗旨,积极实施小公民道德建设计划,全面开展社会主义荣辱观教育。让学生学会用荣辱观衡量学校、家庭、社区生活中每一件事,增强他们明辨是非的能力,做积极倡导社会主义新风尚的文明小使者。同时还配合社区开展“社会主义荣辱观模范家庭”评选等系列活动,促进学生养成良好的道德品质和文明习惯。第二,开展“看家乡变化、听市民心声、做合格小公民”系列活动。我们结合国庆纪念活动,组织学生与家长走访城市乡村、采访普通群众、拍摄有关图片,亲身感受家乡日新月异的变化,歌颂祖国繁荣昌盛的面貌,进行爱国爱乡爱家教育。第三,充分挖掘乡本教育资源。我们先后组织师生、家长围绕九龙口风景名胜区、文化名人、风土人情、物产资源等主题,收集、寻找相关资料,加以整理,做成反映家乡特点的手抄报,进行展览。在这一过程中,家长的积极参与产生了良好的效果。我们还在《建湖广播电视报》上开辟了专栏“我与书法的故事”,既展示学生的书法作品,又发表了学生的习作,实现了智力与能力的共同发展。第四,举办生动活泼的“墨香家庭”“书香家庭”“亲子体育游戏”“英语风采大赛”“金阳花园杯”百名特长生评选等活动,使家校联系更为紧密。在“墨香家庭”评选中,不少家庭的男女老少积极投入到练习书法的活动中,比质比量,营造了其乐融融的书香氛围;在体育节上,家长与孩子的互动游戏更是把活动推向了高潮,孩子们在活动中体味到家庭的团结关爱,和睦温馨。
管理的创新和创新的管理,使我校迈上了新的发展平台。近年来,我校先后被评为“盐城市文明单位”“盐城市模范学校”“江苏省德育工作先进学校”“江苏省绿色学校”“全国写字教育实验学校”等。在今后的工作中,我们将进一步加强管理创新,彰显校园文化特色,为把我校创办成品牌特色校而努力奋斗。
一、管理是唤醒:用先进的理念引领人
特色学校的本质是学校的个性化,首先体现在办学理念的个性化。一所一流的学校一定有自己鲜明的办学理念,它凝聚了这所学校的个性风格、文化品位和人才培养等特色。适合本校特点的鲜明的办学理念一经确立,并成为全校师生共同追求的奋斗目标,学校就有了自我超越、追求特色的可能,学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力也会得以增强。2003年9月,我校明确提出了“让课堂焕发生命活力,让校园成为师生的精神乐园”的办学理念。旨在让课堂成为教师施展才华的场所,成为关注学生生命发展的领地;让校园成为师生心灵寄托的家园。这一鲜明的办学理念成了引领我校朝着特色化、个性化方向发展的行动指南。
二、管理是约束:用健全的制度规范人
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”一个学校没有一套完善的自我约束机制,难以实行科学管理、依法治校,难以最大限度地激发整体活力,调动广大教职工的积极性。近年来,我校办学规模不断扩大,现有71个班级。在建立健全各类规章制度,实施依法治校的同时,针对学校发展中出现的新情况、新特点,我们不断探索校本管理的新机制。
一是实行年级部管理机制。在实施“校长室—中层处室—年级部”分级管理的基础上,缩小管理模块,降低管理重心,扎实推进年级部管理机制。校长、中层干部蹲点到年级部。学校成立年级管理小组,组长由分管副校长担任,副组长由中层干部担任,成员有年级组长、备课组长、各职能处室的一名工作人员,年级组长全权指挥年级部内的各项工作。年级部管理,每月按A、B、C三个等级进行分级评比,发流动红旗,评比结果纳入当月津贴发放考核和学期综合考核,激发年级部之间相互竞争;常规管理实行年级管理小组成员领班值日制、日检查公布制、周总结月评比制;教学管理实行阶段教学目标过关制、学期教学质量考核验收制、学年教学质量评估奖惩制,抓实抓牢年级各阶段工作目标实施,通过精细化的措施,提高教育教学管理的实效性。
二是实行公平竞争机制。构建和谐校园,首先要解决公正问题。近年来,我校不再由行政领导任命学校中层、各年级部主任等,而在校内公开竞聘这些职位。竞聘者参加竞聘演讲,学校领导与教师代表共同考评,择优上岗。这就为全体教师提供了一个公正、公平的竞争平台,给渴望施展才能的教师创造了机会。一年一度的职称聘任工作不仅关系到每位教师的切身利益,更是学校人事工作的热点,教师关注的焦点,也是教师衡量学校领导执政能力的一个重要杠杆。因此,我们在聘任工作中,成立了由工会、团委、教师代表参加的考核聘任小组,进行“阳光操作”,受到了全体教师的一致好评。这些举措激发了教师们的竞争意识与进取心,校园内积极进取的氛围日渐浓厚。为了给广大的教师提供更多的机会,我校教师参加市县以上的教学比武,也是通过自愿报名的方法,在校内赛课之后再选派优胜者参加。评选“师德标兵”“教坛新秀”“学科带头人”等,同样采用个人自愿报名、年级部推荐与行政综合考评相结合的方式,确定名额后经公示无异议后再上报推荐……这些举措,既消除了领导与教师之间的隔阂,又增强了学校的民主氛围。
三、管理是渗透:用个性的文化熏陶人
十年树木,百年树人。育人的工程,难于世界上任何一项外在的建筑工程。许多时候,单凭外在的活动管理刺激很难真正直抵学生的心田,而内隐、潜移默化的一种浸染、一种氛围、一种熏陶,更能建筑起“心的工程”。基于这样的认识,我校把营造充满魅力的个性校园文化作为管理治校的基本理念。
一是校园精神文化的营造。“让学校成为立体的教科书,让每堵墙都说话”“引领学生看、想、画、议,读好校园这本书”“构筑并不断实践‘崇贤敬德、博取创新’的校风、‘厚德敬业、求实创新’的教风和‘明礼乐学、善思有恒’的学风”“书华夏文明、写灿烂人生”的校训等,无不体现着我们对活化校园物理环境和建构家园的用心经营。
二是校园特色文化的营造。我校是全国书法教育特色校,特色文化在校园随处可见。走进我们的校园,东西两侧的百米书法碑廊令人望而生叹,古代书法名家的碑帖墨迹跃然其上,那些字或飘逸潇洒或雄浑有力或清秀灵动。点缀校园的浮雕及学生、教师的书画作品,更让你感受到浓浓的翰墨情怀。在校园文化建设中,书法作品总能巧妙布置:作品或悬挂在楼梯上,或张贴在转角处,或镶嵌在楼道长廊里,让人耳目一新;柳字颜体隶书魏碑,让人顿觉妙笔生花;行知名言、学习警句、诗词精华,处处个性张扬。班级学习园地、班级橱窗,则由班级自由设计,定期更换习字作品,无一雷同。草坪里宣传牌上写着学生的写字心语,诸如“天天勤练字,进步无止境”“练字又练人,滴水穿石不松劲”“练字要有心,贵在点滴勤”等等。这一切,朴素而又真实,激发了学生的练字兴趣,增强了学生练字的信心。散布于校园各处的标语,如“微笑的你真美,好学的你真好,健康的你真棒”等让学生感受关爱、充满自信。学校的书法展厅——“心画苑”更是十多年来学校特色发展的结晶和见证。300多平方米的大型展厅,在柔和的灯光映衬下,三百多幅整齐悬挂的书法作品令人叹为观止,名家题字与孩子们的作品相得益彰,驻足其间,令人心旷神怡。
三是校园班队文化的营造。班级集体是学生另一块最熟悉、最直接、最重要的生活空间。引领学生打造班级品牌,从拟订各自的班名、班风、班训到设计班徽、创作班歌、班级铭言,再到民主共商出台班级公约以及践行公约、品牌论证,品牌命名的系列过程,一改以往教师“主控”、学生“被动”的班级管理模式,唤醒了学生好胜、争先的上进心理,唤醒了学生“班荣我荣”“我班即我家”的积极情感,形成了学生行为规范从他律向自律的积极转变。
四、管理是锤炼:用丰富的活动磨砺人
管理的最终目标是充分调动人的一切潜能,真正做到“物尽其用,人尽其才”。学校管理就是通过刚柔并济的过程管理,激发每一位教职工的工作积极性,促进学校的可持续发展。加强对活动过程的管理,用活动来锻炼人,成为我校管理创新的另一亮点。
一是开展多彩活动,提升教师素养。制订了《教师队伍建设规划》,针对不同类型的教师分层要求,分类指导。为每个教师建立成长记录,记载教师参加校内外培训、教研活动、业务竞赛等有关情况,让教师与新课程一同成长。为推进教师的专业成长,我校制订了“三个五”制度。首先,抓好“五个一”:每星期至少读一本业务刊物;每学期至少读一本教育专著;每月完成一篇教育故事或案例分析;每年至少有一篇论文在县级以上获奖或发表;人人参与一项课题的研究。其次,上好“五种课”;新教师上亮相课;青年教师上过关课;校内名师上示范课,课题组成员上研究课;优秀教师上毛遂自荐课。另外,搞好“五项活动”:集体备课活动、听课评课活动、一日开放活动、教学基本功竞赛活动、教师沙龙研讨活动。搭建活动舞台,为教师发展提供空间。邀请名师来校讲学,安排教师外出观摩,让教师与名师对话;接通宽带网,建立个人电子信箱,让教师跨上信息高速公路,享受域外来风;开展教育教学反思活动,促进教师间的沟通和合作;创办小报《杏坛撷英》,汇编论文集《心之羽》、教育随笔《园丁心语》和课例集萃《耘者足音》,搭建交流平台,展示教师风采。目前,我校有市县学科带头人、教学能手42人,有60多人次教师在县级以上优质课比赛或基本功竞赛中获得等级奖。仅2006年一年,就有130多篇教师论文在市级以上获奖或发表。
二是开展系列活动,提升学生素质。第一,开展“知荣辱、明是非、树新风”系列教育活动,以规范行为习惯为目标,以培养合格小公民为宗旨,积极实施小公民道德建设计划,全面开展社会主义荣辱观教育。让学生学会用荣辱观衡量学校、家庭、社区生活中每一件事,增强他们明辨是非的能力,做积极倡导社会主义新风尚的文明小使者。同时还配合社区开展“社会主义荣辱观模范家庭”评选等系列活动,促进学生养成良好的道德品质和文明习惯。第二,开展“看家乡变化、听市民心声、做合格小公民”系列活动。我们结合国庆纪念活动,组织学生与家长走访城市乡村、采访普通群众、拍摄有关图片,亲身感受家乡日新月异的变化,歌颂祖国繁荣昌盛的面貌,进行爱国爱乡爱家教育。第三,充分挖掘乡本教育资源。我们先后组织师生、家长围绕九龙口风景名胜区、文化名人、风土人情、物产资源等主题,收集、寻找相关资料,加以整理,做成反映家乡特点的手抄报,进行展览。在这一过程中,家长的积极参与产生了良好的效果。我们还在《建湖广播电视报》上开辟了专栏“我与书法的故事”,既展示学生的书法作品,又发表了学生的习作,实现了智力与能力的共同发展。第四,举办生动活泼的“墨香家庭”“书香家庭”“亲子体育游戏”“英语风采大赛”“金阳花园杯”百名特长生评选等活动,使家校联系更为紧密。在“墨香家庭”评选中,不少家庭的男女老少积极投入到练习书法的活动中,比质比量,营造了其乐融融的书香氛围;在体育节上,家长与孩子的互动游戏更是把活动推向了高潮,孩子们在活动中体味到家庭的团结关爱,和睦温馨。
管理的创新和创新的管理,使我校迈上了新的发展平台。近年来,我校先后被评为“盐城市文明单位”“盐城市模范学校”“江苏省德育工作先进学校”“江苏省绿色学校”“全国写字教育实验学校”等。在今后的工作中,我们将进一步加强管理创新,彰显校园文化特色,为把我校创办成品牌特色校而努力奋斗。