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【摘要】语文新课标提出语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。这就要求高中语文课堂为学生搭建展示主体地位的舞台，提供合作交流的机会，营造自由、愉快的学习氛围，使语文课堂成为绿色课堂。
【关键词】语文 绿色课堂 兴趣 和谐互动
绿色是草木的颜色，是大自然的颜色，更是生命之色。绿色是一抹让人清新至心灵的色彩，是一股充满希望的生命活力，是一种返朴归真的和谐境界。所以用绿色来形容语文课堂教学，旨在说明语文应追求浓浓“绿意”：充满活力、饱含情感的课堂。那怎样的课堂才是绿色课堂呢，笔者在日常的教学中边学边看，理解如下：
一、激发学生阅读兴趣，构建语文绿色课堂第一步
爱因斯坦讲“兴趣是最好的老师”。兴趣，是喜好的情绪，是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”为此，笔者在上古文时，一直注意对学生阅读兴趣的培养：
1、“读”字当先，激发兴趣
《劝学》是高中学生碰到的第一篇古文，为了不使学生看到古文而望而却步，为了激发他们学习古文的兴趣，笔者选择了用读的方式接触这篇文章。因为这篇文章后的注释很详细，有些易读错的音都有注音，如：“木直中绳”的“中”应读“zhòng”，“君子生非异也，善假于物也”的“生”应读“xìng”。课前让学生预习，课上让学生先自读，然后以小组赛的方式让每组选一个代表读。
每一位高中生都拥有一个色彩斑斓的情感世界，他们渴望开拓视野，增长见识，他们也渴望得到同学和老师的赞扬。所谓“读书百遍，其义自见”，所谓“口诵心惟”，为了更好的朗读，学生在读的同时也在理解文意。这样通过朗读，学生已经在无形中迈出了成功的一步，并在不知不觉中燃起了自信的火种。
2、巧设导入，激发兴趣
一个好的开端预示着将会有一个顺利的过程，精彩导入带领学生迅速入境。教师要巧设问题，找到文章的切入点，吸引学生深入文本，品出文言文的“味”。如在教《滕王阁序》时，作者王勃本身就是一个传奇人物，由他自身做“引子”是最好不过的了。“中国历史上有一个最聪明也是最胆大妄为的作家。6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。但又因“戏为《檄英王鸡》”一文，被怒逐出府，22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，途经洪州有幸参加都督在滕王阁上的宴会，他竟然敢不理会都督阎公想让女婿成名的机会，写下《滕王阁序》。可没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。他就是只活了27岁却在文坛上留下赫赫声名的王勃。”兴趣为先导，激发学生的好奇心，让他们快速进入学习状态。还记得当年第一次教这篇文章时，由于年轻没有经验，选择了由自己朗读作为导入，结果课堂变成了“一言堂”，沉闷、乏味可想而知。课后笔者反思可能就是因为没有选择一个学生感兴趣的导入，让学生在这堂课的开始就已经失去了学习这篇文章的兴趣。
二、创建和谐互动的课堂氛围，构建语文绿色课堂的关键
绿色课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围，营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境。为此，笔者进行了多种尝试：
1、用微笑、爱心创设丰富多彩的育人环境
不管哪堂课，我都是微笑着走进教室，这样，给学生平易近人的印象。我希望用我的微笑告诉学生，我不是以一个“传道授业解惑”的教师身份站在讲台上，而是以一个主持人、引导者的身份参与到大家的讨论中。在课堂上一视同仁，但对语文后进生格外留意，抓住他们身上的每一个闪光点及时表扬，让他们能主动的参与到课堂讨论中，因为我们都知道“要我学”和“我要学”所获得的效果是有很大不同的。
2、科学创设问题情境，轻松进入和谐互动课堂
问题是思维的源泉，能增强课堂教学的活力。授课前，老师要先查阅有关资料，认真思考、精心设计出有针对性的问题，激发学生的求知欲，使学生对知识产生浓厚的兴趣。如笔者在跟学生鉴赏张九龄《望月怀远》时创设了这样一个问题：海上生明月的“生”能否换成“升”。我先让赞成“升”的学生回答，然后让赞成“生”的学生回答。大家各抒己见，最后学生将评判权留给了我。其实笔者设计这个问题的初衷是启动学生的思维，让学生明白语文没有标准答案，只要言之有理即可。但一位学生的回答让我记忆犹新，他说这个“生”与海上明月共潮生的“生”异曲同工，赋予了大海生命。我觉得这就是绿色课堂，学生在老师创设的问题情境中，讨论，评价，交流有时还会有意象不到的收获。
3、尊重个性，鼓励创新，给绿色课堂注入活力
当今社会，日新月异、瞬息万变，让我们目不暇接，生活在这样一个大千世界里的中学生，他们有自己独特的性格，有探究知识的欲望、有创新的潜能，这就要求教师要充分信任和尊重学生。因此，在语文课堂中，要想课堂真正成为绿色课堂，教师就应充分信任和尊重学生，力求彰显每一个学生的个性，让教学环境轻松和谐充满生机，让教学方法更加灵活，更加生动活泼，让教学更加符合学生的发展规律，。这样才能做到尊重学生的个性、关爱生命，才能对学生进行真正的人文关怀。
另外，还应该鼓励学生质疑，俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在古文教学中笔者一直鼓励学生质疑，“学则须疑，学贵善疑”，笔者一直强调只要言之有理即可。如在讲《廉颇蔺相如列传》时，有一句“以戏弄臣”，句间停顿应该在
哪，有学生提出疑问。笔者首先给了学生两分钟自由讨论的时间，然后让他们各自发表看法。围绕这个问题，大家各抒己见，有几个男生甚至争的面红耳赤，当时笔者真的感动了，当时的情景至今难忘。记得在这节课的最后，我请学生们注意，句间如何停顿，取决于句子的意思，只要意思合理，一个句子就可以有几种读法。
总之，语文绿色课堂是生活的课堂，是成长的课堂。语文绿色课堂能让学生品尝到成功的喜悦，真正的热爱语文，爱学语文，让学生在轻松愉快的环境中获得知识，让每一个学生都得到全面、自由、健康的发展。
参考文献
[1] 刘永康.《语文教育学》.高等教育出版社，2005.
[2] 郑金洲.《互动教学》.福建教育出版社，2005.
[3] 吴爱钧.《如何构建语文绿色生命课堂》.学生之友，2011.3.
【关键词】语文 绿色课堂 兴趣 和谐互动
绿色是草木的颜色，是大自然的颜色，更是生命之色。绿色是一抹让人清新至心灵的色彩，是一股充满希望的生命活力，是一种返朴归真的和谐境界。所以用绿色来形容语文课堂教学，旨在说明语文应追求浓浓“绿意”：充满活力、饱含情感的课堂。那怎样的课堂才是绿色课堂呢，笔者在日常的教学中边学边看，理解如下：
一、激发学生阅读兴趣，构建语文绿色课堂第一步
爱因斯坦讲“兴趣是最好的老师”。兴趣，是喜好的情绪，是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”为此，笔者在上古文时，一直注意对学生阅读兴趣的培养：
1、“读”字当先，激发兴趣
《劝学》是高中学生碰到的第一篇古文，为了不使学生看到古文而望而却步，为了激发他们学习古文的兴趣，笔者选择了用读的方式接触这篇文章。因为这篇文章后的注释很详细，有些易读错的音都有注音，如：“木直中绳”的“中”应读“zhòng”，“君子生非异也，善假于物也”的“生”应读“xìng”。课前让学生预习，课上让学生先自读，然后以小组赛的方式让每组选一个代表读。
每一位高中生都拥有一个色彩斑斓的情感世界，他们渴望开拓视野，增长见识，他们也渴望得到同学和老师的赞扬。所谓“读书百遍，其义自见”，所谓“口诵心惟”，为了更好的朗读，学生在读的同时也在理解文意。这样通过朗读，学生已经在无形中迈出了成功的一步，并在不知不觉中燃起了自信的火种。
2、巧设导入，激发兴趣
一个好的开端预示着将会有一个顺利的过程，精彩导入带领学生迅速入境。教师要巧设问题，找到文章的切入点，吸引学生深入文本，品出文言文的“味”。如在教《滕王阁序》时，作者王勃本身就是一个传奇人物，由他自身做“引子”是最好不过的了。“中国历史上有一个最聪明也是最胆大妄为的作家。6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。但又因“戏为《檄英王鸡》”一文，被怒逐出府，22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，途经洪州有幸参加都督在滕王阁上的宴会，他竟然敢不理会都督阎公想让女婿成名的机会，写下《滕王阁序》。可没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。他就是只活了27岁却在文坛上留下赫赫声名的王勃。”兴趣为先导，激发学生的好奇心，让他们快速进入学习状态。还记得当年第一次教这篇文章时，由于年轻没有经验，选择了由自己朗读作为导入，结果课堂变成了“一言堂”，沉闷、乏味可想而知。课后笔者反思可能就是因为没有选择一个学生感兴趣的导入，让学生在这堂课的开始就已经失去了学习这篇文章的兴趣。
二、创建和谐互动的课堂氛围，构建语文绿色课堂的关键
绿色课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围，营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境。为此，笔者进行了多种尝试：
1、用微笑、爱心创设丰富多彩的育人环境
不管哪堂课，我都是微笑着走进教室，这样，给学生平易近人的印象。我希望用我的微笑告诉学生，我不是以一个“传道授业解惑”的教师身份站在讲台上，而是以一个主持人、引导者的身份参与到大家的讨论中。在课堂上一视同仁，但对语文后进生格外留意，抓住他们身上的每一个闪光点及时表扬，让他们能主动的参与到课堂讨论中，因为我们都知道“要我学”和“我要学”所获得的效果是有很大不同的。
2、科学创设问题情境，轻松进入和谐互动课堂
问题是思维的源泉，能增强课堂教学的活力。授课前，老师要先查阅有关资料，认真思考、精心设计出有针对性的问题，激发学生的求知欲，使学生对知识产生浓厚的兴趣。如笔者在跟学生鉴赏张九龄《望月怀远》时创设了这样一个问题：海上生明月的“生”能否换成“升”。我先让赞成“升”的学生回答，然后让赞成“生”的学生回答。大家各抒己见，最后学生将评判权留给了我。其实笔者设计这个问题的初衷是启动学生的思维，让学生明白语文没有标准答案，只要言之有理即可。但一位学生的回答让我记忆犹新，他说这个“生”与海上明月共潮生的“生”异曲同工，赋予了大海生命。我觉得这就是绿色课堂，学生在老师创设的问题情境中，讨论，评价，交流有时还会有意象不到的收获。
3、尊重个性，鼓励创新，给绿色课堂注入活力
当今社会，日新月异、瞬息万变，让我们目不暇接，生活在这样一个大千世界里的中学生，他们有自己独特的性格，有探究知识的欲望、有创新的潜能，这就要求教师要充分信任和尊重学生。因此，在语文课堂中，要想课堂真正成为绿色课堂，教师就应充分信任和尊重学生，力求彰显每一个学生的个性，让教学环境轻松和谐充满生机，让教学方法更加灵活，更加生动活泼，让教学更加符合学生的发展规律，。这样才能做到尊重学生的个性、关爱生命，才能对学生进行真正的人文关怀。
另外，还应该鼓励学生质疑，俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在古文教学中笔者一直鼓励学生质疑，“学则须疑，学贵善疑”，笔者一直强调只要言之有理即可。如在讲《廉颇蔺相如列传》时，有一句“以戏弄臣”，句间停顿应该在
哪，有学生提出疑问。笔者首先给了学生两分钟自由讨论的时间，然后让他们各自发表看法。围绕这个问题，大家各抒己见，有几个男生甚至争的面红耳赤，当时笔者真的感动了，当时的情景至今难忘。记得在这节课的最后，我请学生们注意，句间如何停顿，取决于句子的意思，只要意思合理，一个句子就可以有几种读法。
总之，语文绿色课堂是生活的课堂，是成长的课堂。语文绿色课堂能让学生品尝到成功的喜悦，真正的热爱语文，爱学语文，让学生在轻松愉快的环境中获得知识，让每一个学生都得到全面、自由、健康的发展。
参考文献
[1] 刘永康.《语文教育学》.高等教育出版社，2005.
[2] 郑金洲.《互动教学》.福建教育出版社，2005.
[3] 吴爱钧.《如何构建语文绿色生命课堂》.学生之友，2011.3.