课堂是校园最具生命力的象征，是学生收获的乐园，是学生拔节的圣地，这里充满着师生智慧的摩擦，思维的火花，情感的碰撞，荡漾着一颗颗童心的天真和温软。而那些令人难忘的片段则像昨天刚刚发生一样，永远定格在我们心田，陪伴我们一起成长，正所谓“教学相长”！
　　【教学片段】
　　那是在教五年级的一年，上午的第二节课上，大多数学生在专心致志地听讲。我也想利用这大好时机把“现在进行时态”的结构形式清楚地教授给学生，使他们真正铭记在心，因为它既是重点又是难点。于是我不厌其烦地在黑板上举例、分析、总结。忽然，“啪”的一声，打破了教室中严肃、认真的氛围，极其刺耳。寻声望去，原来是一辆很精致的玩具赛车“不识相”地坠落到地上了。它的“小主人”脸涨得红红的瞪着地上的“宝贝”。我“愣”了一下，然后不紧不慢地走过去，捡起那些零件，举起来笑眯眯地继续讲课。
　　师：瞧，焦阳同学给咱们送“礼物”了。
　　生：啊？（齐声，面面相觑）
　　师：这可是一份“厚厚的好礼”。你们知道“好”在哪儿吗？（This is a nice present. Do you know why？）
　　生：不知道。（似乎更糊涂了）（Sorry， I don’t know.）
　　师：我来给大家提个醒，我们这节课主要学习什么呀？
　　生1：我们主要学习“现在进行时态”的结构形式。
　　师：这个内容和拼装赛车有没有相似之处呢？
　　（学生有的窃窃私语，有的静静地思索起来。好一会儿，才有几个学生举起了手）
　　生2：拼装赛车如果出了错，赛车就跑不起来，“现在进行时态”的结构中，某一部分错了，整句话也就错了。（居然也能生拼硬凑了）
　　师：嗯，跟老师想到一块了，再仔细想想。如果把“现在进行时态”结构中的主语比作赛车头，那么……
　　（经过我这么一点拨，学生豁然开朗，纷纷举手抢答）
　　生3：主语相当于车头，be动词相当于车身，“动词ing形式”就是车尾了。
　　生4：可是组装赛车还必须有车轮，不然是跑不起来的。
　　生5：车轮不就是老师肯定的目光和评语吗？
　　师：噢！你为什么会这么说呢？
　　生5：（继续）赛车装上车轮才能行驶，我们写的句子需要老师来评判，对了才能说明我们真正掌握了。
　　师：（不禁鼓起掌来）想象力真丰富，而且很合理！
　　师：（目光再次落在焦阳同学身上，很温和）所以说，焦阳同学送给我们大家一份好礼。如果以后你们不小心忘了“现在进行时态”的结构，就想想小赛车吧。（这时我在黑板上用简笔画勾勒一辆小赛车，并在相应的部位写下了主语，be动词（am/is/are），“动词ing形式”）我们应该感谢焦阳同学。（大家对他投去了“谅解”的目光）老师希望这辆小赛车能载着你们驶向光明的前途。因此我想送给这辆小车一个名字，就叫“阳光快车”。焦阳同学，你说好吗？
　　生6：（重重地点点头）
　　【自我反思】
　　还记得那个顽皮的小男生让我学会了宽容和灵活处理班上的偶发事件，那节课后，我能感受到焦阳对我的感激，况且其他学生对“现在进行时态”掌握得更加牢固，真庆幸当初没有以一个老师的威严去和一个孩子较劲。
　　其实课堂偶发事件能处理得当，教学秩序不但得于继续顺利进行，而且可能成为课堂教学的又一个亮点。而正确处理偶发事件，最能表现出教师高度的教育机智。在教育工作中我们教师随时需要这种教育机智。教师在处理偶发事件过程中表现出来的高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格信赖。从这一意义上说，处理偶发事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。有时候，一个正确的念头和想法真能起到“事半功倍”的效应！
　　（作者单位 江苏省泰州师专泰兴附属实验小学）
　　编辑 谢尾合