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摘 要：由于新冠疫情的影响，老师们的课堂从教室改到了直播间，很多老师从没想过，自己有一天会变身主播，在直播间给同学们授课，同时老师们基本都是第一次使用网络直播平台进行直播授课，没有经验只能在摸索中进步。总体来说网上授课有优势也有劣势，理论类课程相对实践性课程更容易实施直播上课。而《网络视觉营销》是一门纯粹的实践类课程，实践性很强，基本都是采用的案例教学法，在实施网上授课遇到了不少困难，在解决這些困难的过程中积累了一些经验，对于其他类似的实践课程通过网络直播形式上课有一定借鉴作用。
1 直播平台的选择
按照教育部文件规定，我校从2月24日开始进入了直播课堂的学习阶段，到目前为止已持续6周。现在主流的直播平台有以下几种：1.雨课堂;2.钉钉会议、直播;3.腾讯课堂;4.QQ直播等。这四个平台各有各的优劣势，经过前期的筛选和实践，《网络视觉营销》课程采取了雨课堂结合钉钉直播或钉钉会议的方式。课程主要由钉钉直播或钉钉会议，用雨课堂进行辅助的点名、收作业、提问和互动等等。
2 直播教学方案设计
2.1 教学目的
《网络视觉营销》是电子商务专业，尤其是电子商务平台运营工作的一个重要组成部分。本课程以社会对于电商界面设计能力的实际需求为课程开设依据。在本科电子商务专业课程体系中具有重要地位，是一门培养电子商务平台运营工作中美工岗位的提升能力的课程，面向的岗位主要有：电子商务美工、电子商务运营、电子商务编辑等，课程适用面广。
2.2 直播教学活动设计
学习目标分析：学生通过直播学习，海报制作、LOGO制作、网络图形创意方面的知识，能运用计算机软件进行设计工作，培养学生美工方面的能力。
学习内容分析：直播教学与在课堂教学一样，学习的内容分为三个部分。第一部分是教师使用案例教学法，通过多个案例为学生提供明确的学习任务，引导学生一步一步地完成教师布置的任务，这一部分基本都是采用钉钉直播来进行的。第二部分是让学生举一反三设计出相关的LOGO、海报等，然后通过钉钉会议（由于钉钉直播不允许学生发言，这里采用钉钉会议的形式，钉钉会议学生是可以随时发言的）来讲述自己的创意灵感来源;第三部分是同学通过雨课堂的“发送弹幕”的功能，提出自己的问题，教师进行解答，化解学生的问题。
2.3 课前教学准备
网络直播教学的课前教学准备与线下授课区别较大。1.要让每个学生下载相应的教学直播APP并建立群;2.在雨课堂上先给出预习和复习材料方便学生的学习;3.由于直播上课并不能观察到学生是否能一直集中精力来听讲，在准备课件时应做得比线下课堂教学更为生动有趣来吸引学生听课;4.课前先把重点、难点案例的操作进行录屏，在授课结束后发给学生，方便学生掌握重难点。
3 教学实施过程
实施前期与各位学生通过钉钉会议开会进行充分沟通，详尽的对课堂中的94名学生的特点进行分析，其次是分析教学目标，教学目标不再停留于仅关注知识技能等结果性目标上，更是全面考查过程性目标。再者要分析教学的重点、难点，并研究达成目标的主要途径和方法，以达到较好的教学效果。虽然教学准备的相对比较充分，但是在真正实施教学的时候，可以说是状况百出。不可控的因素有1.雨课堂由于其服务器有限，经常发生掉线或直接登录不进去，这个也直接影响到了教学效果，弹幕互动用不起，学生签到也不能保证;2.有极个别学生没有电脑，也没借到电脑，在上课时不能进行最基本的操作;3.由于无法监控学生屏幕不知道学生是否在认真听讲。不过在直播教学的初期，学生们的积极性很高，提问积极，乐于与老师沟通，上课时点赞数甚至接近4万，教师上课有成就感，学生上课也能有收获。到了现在，6周过去了，学生们的新鲜劲过去了，上课效果与初期差距甚远，第6周的课程的点赞数仅仅为3000，就点赞数这一点就能看出，学生的心思没在课堂上。由于这门课程基本没有理论上，除第1周之外。在上课时，教师只能一篇一篇地重复讲案例，再把案例录成视频发给学生，就只能通过作业对其的学习成果进行评价，关注不到他们的制作过程，这也导致有些学生有抄袭他人的可能。
4 教学效果反思
4.1 直播课的优势
针对实践类课程而言，直播上课并非一无是处。其优势有以下几点：1.学生可以以“网友”的身份在线收看直播，这也拉进了老师与学生之间的距离，大家就像朋友一样地学习，学习的氛围相对比线下上课要好;2.由于大家并不能见面，这也打消了学生不想发言、不敢发言的问题，直播课堂氛围轻松、活跃，学生参与的积极性相对线下课堂更高，更好的实现了教学中的情感目标;3.由于学生在家上课，有家长监督，到课率基本能达到百分之百;4.学生通过雨课堂的弹幕功能与教师互动效果好，学生在快乐的氛围之中学习到知识;5.教师可通过答疑红包的方式给优秀的学生一些奖励（这个奖励不宜过多），这也提升了学生的学习积极性。
4.2 直播课的劣势
尽管直播课有一些优势，但其劣势也是很明显的。主要有以下几点：1.虽然学生到课率很高，基本能达到百分之百，但是并不能保证学生都在认真听讲，存在部分学生把视频打开，但是却未认真听讲的现象;2.虽然学生参与课堂积极性比线下课堂要高，但却并非全班都在参与，而是永远都是那20几个人，对于其他不参与的课堂的学生难以监控;3.《网络视觉营销》这门课程是一门纯粹的上机课程，在上课时，由于看不到学生的屏幕，难以精准地掌握学生的制作进度，导致课程的进度也比较难把控;4.由于目前上网课的学生太多，教学平台容易掉线，特别是雨课堂，在高峰时期基本都登录不上去，这也造成了学生的考勤、作业、课堂弹幕的使用存在问题。
5 结语
实践类课程直播上课相对理论类课程有更大的困难，但直播授课这种形式我相信在疫情过去之后也会更多地运用在实践类课程的教学上。它完成可以作为平时线下教学的一个补充，以后的教学无论是理论课还是实践课都会是线上线下相结合的，这样将能更好地完成教学任务。
参考文献
[1]新冠疫情下直播教学“热”中的“冷”思考[J].中国教育干部网络学院.2020年2月
[2]疫情下的2020：直播行业黄金时代来临，必将成为主流！[N].新浪网 .2020年3月
[3]温鑫爽.基于互联网直播平台的网上教学活动设计与实施 ———以《计算机平面设计》课程为例[J].长春广播电视大学.2019年
1 直播平台的选择
按照教育部文件规定，我校从2月24日开始进入了直播课堂的学习阶段，到目前为止已持续6周。现在主流的直播平台有以下几种：1.雨课堂;2.钉钉会议、直播;3.腾讯课堂;4.QQ直播等。这四个平台各有各的优劣势，经过前期的筛选和实践，《网络视觉营销》课程采取了雨课堂结合钉钉直播或钉钉会议的方式。课程主要由钉钉直播或钉钉会议，用雨课堂进行辅助的点名、收作业、提问和互动等等。
2 直播教学方案设计
2.1 教学目的
《网络视觉营销》是电子商务专业，尤其是电子商务平台运营工作的一个重要组成部分。本课程以社会对于电商界面设计能力的实际需求为课程开设依据。在本科电子商务专业课程体系中具有重要地位，是一门培养电子商务平台运营工作中美工岗位的提升能力的课程，面向的岗位主要有：电子商务美工、电子商务运营、电子商务编辑等，课程适用面广。
2.2 直播教学活动设计
学习目标分析：学生通过直播学习，海报制作、LOGO制作、网络图形创意方面的知识，能运用计算机软件进行设计工作，培养学生美工方面的能力。
学习内容分析：直播教学与在课堂教学一样，学习的内容分为三个部分。第一部分是教师使用案例教学法，通过多个案例为学生提供明确的学习任务，引导学生一步一步地完成教师布置的任务，这一部分基本都是采用钉钉直播来进行的。第二部分是让学生举一反三设计出相关的LOGO、海报等，然后通过钉钉会议（由于钉钉直播不允许学生发言，这里采用钉钉会议的形式，钉钉会议学生是可以随时发言的）来讲述自己的创意灵感来源;第三部分是同学通过雨课堂的“发送弹幕”的功能，提出自己的问题，教师进行解答，化解学生的问题。
2.3 课前教学准备
网络直播教学的课前教学准备与线下授课区别较大。1.要让每个学生下载相应的教学直播APP并建立群;2.在雨课堂上先给出预习和复习材料方便学生的学习;3.由于直播上课并不能观察到学生是否能一直集中精力来听讲，在准备课件时应做得比线下课堂教学更为生动有趣来吸引学生听课;4.课前先把重点、难点案例的操作进行录屏，在授课结束后发给学生，方便学生掌握重难点。
3 教学实施过程
实施前期与各位学生通过钉钉会议开会进行充分沟通，详尽的对课堂中的94名学生的特点进行分析，其次是分析教学目标，教学目标不再停留于仅关注知识技能等结果性目标上，更是全面考查过程性目标。再者要分析教学的重点、难点，并研究达成目标的主要途径和方法，以达到较好的教学效果。虽然教学准备的相对比较充分，但是在真正实施教学的时候，可以说是状况百出。不可控的因素有1.雨课堂由于其服务器有限，经常发生掉线或直接登录不进去，这个也直接影响到了教学效果，弹幕互动用不起，学生签到也不能保证;2.有极个别学生没有电脑，也没借到电脑，在上课时不能进行最基本的操作;3.由于无法监控学生屏幕不知道学生是否在认真听讲。不过在直播教学的初期，学生们的积极性很高，提问积极，乐于与老师沟通，上课时点赞数甚至接近4万，教师上课有成就感，学生上课也能有收获。到了现在，6周过去了，学生们的新鲜劲过去了，上课效果与初期差距甚远，第6周的课程的点赞数仅仅为3000，就点赞数这一点就能看出，学生的心思没在课堂上。由于这门课程基本没有理论上，除第1周之外。在上课时，教师只能一篇一篇地重复讲案例，再把案例录成视频发给学生，就只能通过作业对其的学习成果进行评价，关注不到他们的制作过程，这也导致有些学生有抄袭他人的可能。
4 教学效果反思
4.1 直播课的优势
针对实践类课程而言，直播上课并非一无是处。其优势有以下几点：1.学生可以以“网友”的身份在线收看直播，这也拉进了老师与学生之间的距离，大家就像朋友一样地学习，学习的氛围相对比线下上课要好;2.由于大家并不能见面，这也打消了学生不想发言、不敢发言的问题，直播课堂氛围轻松、活跃，学生参与的积极性相对线下课堂更高，更好的实现了教学中的情感目标;3.由于学生在家上课，有家长监督，到课率基本能达到百分之百;4.学生通过雨课堂的弹幕功能与教师互动效果好，学生在快乐的氛围之中学习到知识;5.教师可通过答疑红包的方式给优秀的学生一些奖励（这个奖励不宜过多），这也提升了学生的学习积极性。
4.2 直播课的劣势
尽管直播课有一些优势，但其劣势也是很明显的。主要有以下几点：1.虽然学生到课率很高，基本能达到百分之百，但是并不能保证学生都在认真听讲，存在部分学生把视频打开，但是却未认真听讲的现象;2.虽然学生参与课堂积极性比线下课堂要高，但却并非全班都在参与，而是永远都是那20几个人，对于其他不参与的课堂的学生难以监控;3.《网络视觉营销》这门课程是一门纯粹的上机课程，在上课时，由于看不到学生的屏幕，难以精准地掌握学生的制作进度，导致课程的进度也比较难把控;4.由于目前上网课的学生太多，教学平台容易掉线，特别是雨课堂，在高峰时期基本都登录不上去，这也造成了学生的考勤、作业、课堂弹幕的使用存在问题。
5 结语
实践类课程直播上课相对理论类课程有更大的困难，但直播授课这种形式我相信在疫情过去之后也会更多地运用在实践类课程的教学上。它完成可以作为平时线下教学的一个补充，以后的教学无论是理论课还是实践课都会是线上线下相结合的，这样将能更好地完成教学任务。
参考文献
[1]新冠疫情下直播教学“热”中的“冷”思考[J].中国教育干部网络学院.2020年2月
[2]疫情下的2020：直播行业黄金时代来临，必将成为主流！[N].新浪网 .2020年3月
[3]温鑫爽.基于互联网直播平台的网上教学活动设计与实施 ———以《计算机平面设计》课程为例[J].长春广播电视大学.2019年