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摘 要：充足的、合适的地理教学资源对于提升学生的学习效果、帮助学生解决学习中的困难具有非常重要的意义。鉴于此，本文从结合信息技术，推动学生知识理解;引入具体案例，强调人类地理关系;创设主题辩论，解决实际地理问题三个方面，对如何利用教学资源，提升高中地理教学有效性进行探究。
关键词：教学资源;高中;地理
积极地开发利用可用的教学资源为学生服务，是身为一名高中地理教师应尽的义务。然而，在实际的教学过程中，我们可以看到，很多教师仍然保留着传统的教学方式，并且将教材、黑板和地图、粉笔等作为最重要的教学工具，课堂内容和氛围十分地枯燥乏味，使得学生的地理学习兴趣逐渐丧失，对知识的理解、消化吸收也很难到位。因此，我们必须要进行思想上的转变，积极为学生进行地理教学资源的开发利用，满足学生学习上的需求，提升地理教学的综合质量。
一、结合信息技术，推动学生知识理解
信息时代的到来给人们带来了翻天覆地的变化，也让人们意识到了信息技术的重要性。在此基础上，教育者也有意识地将信息技术应用到日常教学中来，以期改善学生的学习状态，提高教师的教学水平。而高中地理包含的信息量十分丰富，保罗万象，其中涉及了许多地理图表，如果单单依靠教师的口头讲授和教材的呈现，很难使学生有效地理解地理知识。这时我们就可以利用信息技术，实现地理的动态、立体教学，对学生形成多种感官的刺激。
例如，在教学《区域农业发展──以我国东北地区为例》这一课时，为了让学生更好地学习这一节课的地理知识点，笔者就利用多媒体给学生展示直观教学情境。在本节课的教学中，笔者先利用PPT给学生展示了东北的农业建设，让学生根据这些展示来直观地感受东北地区农业的发展状况。紧接着，笔者又用多媒体给学生展示了东北的地理形势，包括土地分布特征，学生聚精会神地观看。如此，笔者通过在教学过程中利用信技术创设直观教学情境，将课本上的知识直观地展现给学生，更容易帮助学生吸收和理解知识。
二、引入具体案例，强调人类地理关系
在人地关系中，人类起主导作用，人类活动无时不刻不在影响着自然，这些影响对于人类的生存有益，对于自然却未必有益，而长此以往，必然会影响人类和自然的和谐发展，因此，人类和自然环境的协调发展是十分重要的。而教师在对学生教学时，需让学生了解到人类活动对地理环境的影响，使学生能够对人类活动与地理环境的关系形成正确的认知，教师可以引入具体案例来进行分析，通过城市、区域以及工程等大角度来强调人类活动对地理环境的影响，从而使学生能够体会到人地关系协调发展的重要性。
例如，在教学《地理环境对区域发展的影响》这一课时，笔者先是为学生讲解不同的地理环境决定了区域发展的方向，然后再为学生引入矿产资源开采的案例、水资源跨区域调配的案例、生物资源的压榨性利用案例等，接着，笔者让学生结合案例来进行思考，并使学生结合工业、农业近代的变化以及自然环境的变化来对未来进行假设，从而使学生能够将目光放长远，对当今的人类活动进行总结和反思，并能够在心中形成正确的人类发展的价值观念，推动学生环境保护意识的进一步增强。
三、创设主题辩论，解决实际地理问题
在高中地理课堂教学中，教师不能为学生的学习铺平道路，因为那会使学生产生惰性心理，还会使学生对于地理和人文关系的理解浮于表面，从而影响到学生人地协调观的形成和发育。教师应为学生创设主题辩论课堂，让学生去思辨实际的人地关系问题的解决，并让学生自己去查找资料，从而使学生在自主查阅资料的过程中形成属于自己对人地关系的理解和认知。
例如，在一次地理课堂教学中，笔者让学生围绕“城市污水对自然环境的影响”来展开辩论，其中要思辨的问题为如何协调城市污水和自然环境的关系。而后，笔者便让学生查阅城市污水排放渠道、目前城市污水处理策略、城市污水对环境的污染和影响等资料，并将学生分成若干小组，让学生在小组内进行探讨，然后，笔者再让学生小组之间展开辩论，使学生通过思想的交流和碰撞来升华自身的思想和看法，从而能够对城市污水对自然环境的影响形成正确的看法。而在这节课堂中，学生通过辩论的形式自主对“城市污水对自然环境的影响”进行了深入探究，从而促进学生自己对人地关系理解的提升，这便能够有效地推动学生人地协调观的形成。
综上所述，教师在高中地理课堂中进行教学时，需充分地利用教学资源，让学生能够了解到来自更多方面的关于人地关系、自然环境变化对人类活动的影响、人类活动对自然环境的影响等资料，从而使学生能够形成自己对人地关系的理解和认知，而教师也需要为学生灌输保护环境的意识，并为学生导入生活实际中关于环境保护的实例，来真正实现高中地理的高效教学。
参考文献：
[1]苏晓梅.多媒体在高中地理課程教学中的应用[J].名师在线，2019（24）：86-87.
[2]贾文.基于核心素养的高中地理教学策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：91.
关键词：教学资源;高中;地理
积极地开发利用可用的教学资源为学生服务，是身为一名高中地理教师应尽的义务。然而，在实际的教学过程中，我们可以看到，很多教师仍然保留着传统的教学方式，并且将教材、黑板和地图、粉笔等作为最重要的教学工具，课堂内容和氛围十分地枯燥乏味，使得学生的地理学习兴趣逐渐丧失，对知识的理解、消化吸收也很难到位。因此，我们必须要进行思想上的转变，积极为学生进行地理教学资源的开发利用，满足学生学习上的需求，提升地理教学的综合质量。
一、结合信息技术，推动学生知识理解
信息时代的到来给人们带来了翻天覆地的变化，也让人们意识到了信息技术的重要性。在此基础上，教育者也有意识地将信息技术应用到日常教学中来，以期改善学生的学习状态，提高教师的教学水平。而高中地理包含的信息量十分丰富，保罗万象，其中涉及了许多地理图表，如果单单依靠教师的口头讲授和教材的呈现，很难使学生有效地理解地理知识。这时我们就可以利用信息技术，实现地理的动态、立体教学，对学生形成多种感官的刺激。
例如，在教学《区域农业发展──以我国东北地区为例》这一课时，为了让学生更好地学习这一节课的地理知识点，笔者就利用多媒体给学生展示直观教学情境。在本节课的教学中，笔者先利用PPT给学生展示了东北的农业建设，让学生根据这些展示来直观地感受东北地区农业的发展状况。紧接着，笔者又用多媒体给学生展示了东北的地理形势，包括土地分布特征，学生聚精会神地观看。如此，笔者通过在教学过程中利用信技术创设直观教学情境，将课本上的知识直观地展现给学生，更容易帮助学生吸收和理解知识。
二、引入具体案例，强调人类地理关系
在人地关系中，人类起主导作用，人类活动无时不刻不在影响着自然，这些影响对于人类的生存有益，对于自然却未必有益，而长此以往，必然会影响人类和自然的和谐发展，因此，人类和自然环境的协调发展是十分重要的。而教师在对学生教学时，需让学生了解到人类活动对地理环境的影响，使学生能够对人类活动与地理环境的关系形成正确的认知，教师可以引入具体案例来进行分析，通过城市、区域以及工程等大角度来强调人类活动对地理环境的影响，从而使学生能够体会到人地关系协调发展的重要性。
例如，在教学《地理环境对区域发展的影响》这一课时，笔者先是为学生讲解不同的地理环境决定了区域发展的方向，然后再为学生引入矿产资源开采的案例、水资源跨区域调配的案例、生物资源的压榨性利用案例等，接着，笔者让学生结合案例来进行思考，并使学生结合工业、农业近代的变化以及自然环境的变化来对未来进行假设，从而使学生能够将目光放长远，对当今的人类活动进行总结和反思，并能够在心中形成正确的人类发展的价值观念，推动学生环境保护意识的进一步增强。
三、创设主题辩论，解决实际地理问题
在高中地理课堂教学中，教师不能为学生的学习铺平道路，因为那会使学生产生惰性心理，还会使学生对于地理和人文关系的理解浮于表面，从而影响到学生人地协调观的形成和发育。教师应为学生创设主题辩论课堂，让学生去思辨实际的人地关系问题的解决，并让学生自己去查找资料，从而使学生在自主查阅资料的过程中形成属于自己对人地关系的理解和认知。
例如，在一次地理课堂教学中，笔者让学生围绕“城市污水对自然环境的影响”来展开辩论，其中要思辨的问题为如何协调城市污水和自然环境的关系。而后，笔者便让学生查阅城市污水排放渠道、目前城市污水处理策略、城市污水对环境的污染和影响等资料，并将学生分成若干小组，让学生在小组内进行探讨，然后，笔者再让学生小组之间展开辩论，使学生通过思想的交流和碰撞来升华自身的思想和看法，从而能够对城市污水对自然环境的影响形成正确的看法。而在这节课堂中，学生通过辩论的形式自主对“城市污水对自然环境的影响”进行了深入探究，从而促进学生自己对人地关系理解的提升，这便能够有效地推动学生人地协调观的形成。
综上所述，教师在高中地理课堂中进行教学时，需充分地利用教学资源，让学生能够了解到来自更多方面的关于人地关系、自然环境变化对人类活动的影响、人类活动对自然环境的影响等资料，从而使学生能够形成自己对人地关系的理解和认知，而教师也需要为学生灌输保护环境的意识，并为学生导入生活实际中关于环境保护的实例，来真正实现高中地理的高效教学。
参考文献：
[1]苏晓梅.多媒体在高中地理課程教学中的应用[J].名师在线，2019（24）：86-87.
[2]贾文.基于核心素养的高中地理教学策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：91.