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【摘要】初中政治新课程改革要求教师树立新的教学理念，采用新的教学方法进行课堂教学，提高教学效果。研究性学习有利于培养学生的自主学习能力，提高学生学习的积极性和主动性，开拓了学生视野，锻炼了学生能力。
【关键词】初中 ； 研究性学习 ； 政治课教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0249-01
一、研究性学习
现在，“研究性课程”已经走出了高堂深院，走进了基础教育的课堂。研究性学习是一种积极的学习过程，通俗地说就是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的，预先准备好的现成的结论。在研究性学习中，教师不应再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者，聆听教师一再重复的事实与理论；而是怀着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界，现实生活对话。在教师的指导下彼此讨论与学习，认识现实世界的课程发展活动。研究性学习方法在政治教学中有必要推广与渗透。
二、研究性学习方法在政治教学中有必要推广
新时代学生渴望全面接触纷繁变化的社会，要求政治课开放、求实，摆脱刻板，枯燥。传统的政治课教学方式在学生的印象中是说教，灌输式的。尽管教师在课堂上单独讲解也不乏有精彩之处，但他不能使学生从多方面参与教学过程。心理学规律告诉我们：学生没有经过积极思考而获得知识就不比其通过主动探究而得到的知识印象深刻，另外单纯的接受性学习在培养学生分析，解决问题的能力方面也不比研究性学习强。当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，他们接触的信息是多渠道，多层面的。 因此，他们对政治课也提出更高的要求，希望政治课能真正把理论和现实生活结合起来，切实就他们所关心的诸如经济体制改革、国际形势变化，重大时政新闻等理论与现实问题给以令人信服的解答，摆脱说教，灌输式；希望通过政治课的学习，切实提高其分析问题，解决问题的能力，提高其在社会生活中的政治参与能力，社会适应能力。这就要求政治课适应当代中学生的“变”、“新”的要求，及时调整授课方式，引入研究性学习方法，就某些学生感兴趣的问题，结合讲授的政治课的理论，发挥学生的主动性与教师的主导性，共同去探究问题，满足学生不断变化的求知欲，从而提高学生对政治课的興趣。
三、政治课教学未能考虑教学对象的变化
当今的学生处在快速变动的社会环境和复杂的社会关系中，所接受的信息也是纷繁复杂的，各种音像制品、书刊杂志、电视、互联网都成为学生们获得信息的来源和渠道，生活中所接触的社会上各色人物千奇百怪的思想观念也都影响着他们，学校并不是孤立的小社会，而是社会整个结构的组成部分。在校的学生也必然受到各种社会现象和思潮的影响，多方面的思想观念的交融和相互作用形成了现今高中学生群体独特的思想意识。长期以来，政治课教学存在两大弊端：一是过多偏向思想理论教育，忽视学生实践能力培养；二是说教明显，学生辨析能力培养缺乏。而研究性学习遵循学生心理发展的规律，充分调动学生学习的主观能动性；注重培养学生独立思考、自主学习的能力，学生学的重点不再仅仅在获取知识，而是转到学会学习，掌握学习方法上。培养学生主动的、探索知识的能力。这种能力对新时代的中学生尤为重要，不懂得如何学习的人就是当代文盲。社会日新月异，要想永远走在时代的浪尖，就需要不断更新自己的知识，政治课教学引入研究性学习方法，有利于学生树立终生学习的观念，养成正确的学习习惯，在掌握政治课理论的同时让其得到一种科学的学习理念。
四、让研究性学习在政治课教学中发挥作用
研究性学习引入政治课教学，带给政治老师的是新的挑战与机遇，促进教师的综合素质，提高科研能力，完善自身。把研究性学习方法融入政治课，政治老师起着主导，积极的作用，要做好这方面工作，需要教师转变观念，认识自身的不足，及时充电，吸纳新思想、新理念、新知识；对教师角色重新定位，从自认为是学生的权威者转变为参与者，学习者。师生之间必须走上协作，合作化的道路。
最后，就是随着新课程的实施和深入，政治课考核方法的变化，督促政治教师引入研究性学习，以提高学生的答题能力和提高政治课教学效果。综观近几年来的中考政治命题突破性的改革在于着力考查学生对知识的理解和灵活运用知识评析现实生活中的理论问题和实际问题的能力，而且突出素质的考查，注重知识，能力，觉悟的综合考核。从试题来看大部分题目“题在书外，理在书中”，而且材料问答题（引文材料题，统计材料题，现象材料题）成为中考试卷的重点题型；从题目的数量来看，逐渐增加，从涉及面来看，逐步扩大；从难度来看，逐年加深。这一现实要求我们教师在教学过程中既要依据大纲，紧扣教材，又不能拘泥于教材，就概念讲概念，就原理（观点）讲原理（观点），而应该做到既要立足于教材又高于教材。要在现有的教材的基础上注入新的内容，传递新的信息，使教学有时代感，有生命力。具体地讲，既要帮助学生把握基本的概念和原理（观点），又要引导学生全方位多角度的归纳，总结，运用概念，原理（观点）去分析，解释实际问题，从而培养学生的分析，解决问题的思考能力，知识运用能力和语言表达能力。这是中考政治命题的一次积极探索，这预示着材料式论述题的发展趋势，也推动中学政治课教学实践必须向纵深发展。其中，“开放型材料式”的论述题所采用的素材侧重于近期党和国家实施的重大战略，政策以及社会普遍关注的热门话题，所以在政治课上必须运用研究性学习方法，瞄准社会热点，注重学生发散性思维的培养。政治课教师要充分发挥教师的主导性和学生的主动性；引导学生从多种角度来分析问题，让学生拓展思维空间。同时，在研究性教学中要允许学生保留自己的见解，因为研究性学习是开放性的，要改变学生只会按老师讲的思路答题的定势，培养学生的问题意识、创造精神、创新能力。
通过把研究性学习引人政治课教学，不仅能提高学生问题意识和创新意识，也培养了学生获取有效信息的能力和语言表达能力，而这正是新课程背景下政治中考考核的重要方面。通过研究性教学不仅有助于学生理解抽象的理论，提高政治教学的实效性，而且也提高了学生联系生活实际综合运用知识的能力，这也是新课程理念指导下政治中考查学生的重要能力。
五、结束语
总之，把研究性学习适当适时的引入政治教学，不仅丰富了课堂教学形式，也是符合新课程背景下政治考核的特点。把研究性学习引入政治课教学，还可以为学生日后独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展为本的价值追求。
【关键词】初中 ； 研究性学习 ； 政治课教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0249-01
一、研究性学习
现在，“研究性课程”已经走出了高堂深院，走进了基础教育的课堂。研究性学习是一种积极的学习过程，通俗地说就是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的，预先准备好的现成的结论。在研究性学习中，教师不应再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者，聆听教师一再重复的事实与理论；而是怀着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界，现实生活对话。在教师的指导下彼此讨论与学习，认识现实世界的课程发展活动。研究性学习方法在政治教学中有必要推广与渗透。
二、研究性学习方法在政治教学中有必要推广
新时代学生渴望全面接触纷繁变化的社会，要求政治课开放、求实，摆脱刻板，枯燥。传统的政治课教学方式在学生的印象中是说教，灌输式的。尽管教师在课堂上单独讲解也不乏有精彩之处，但他不能使学生从多方面参与教学过程。心理学规律告诉我们：学生没有经过积极思考而获得知识就不比其通过主动探究而得到的知识印象深刻，另外单纯的接受性学习在培养学生分析，解决问题的能力方面也不比研究性学习强。当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，他们接触的信息是多渠道，多层面的。 因此，他们对政治课也提出更高的要求，希望政治课能真正把理论和现实生活结合起来，切实就他们所关心的诸如经济体制改革、国际形势变化，重大时政新闻等理论与现实问题给以令人信服的解答，摆脱说教，灌输式；希望通过政治课的学习，切实提高其分析问题，解决问题的能力，提高其在社会生活中的政治参与能力，社会适应能力。这就要求政治课适应当代中学生的“变”、“新”的要求，及时调整授课方式，引入研究性学习方法，就某些学生感兴趣的问题，结合讲授的政治课的理论，发挥学生的主动性与教师的主导性，共同去探究问题，满足学生不断变化的求知欲，从而提高学生对政治课的興趣。
三、政治课教学未能考虑教学对象的变化
当今的学生处在快速变动的社会环境和复杂的社会关系中，所接受的信息也是纷繁复杂的，各种音像制品、书刊杂志、电视、互联网都成为学生们获得信息的来源和渠道，生活中所接触的社会上各色人物千奇百怪的思想观念也都影响着他们，学校并不是孤立的小社会，而是社会整个结构的组成部分。在校的学生也必然受到各种社会现象和思潮的影响，多方面的思想观念的交融和相互作用形成了现今高中学生群体独特的思想意识。长期以来，政治课教学存在两大弊端：一是过多偏向思想理论教育，忽视学生实践能力培养；二是说教明显，学生辨析能力培养缺乏。而研究性学习遵循学生心理发展的规律，充分调动学生学习的主观能动性；注重培养学生独立思考、自主学习的能力，学生学的重点不再仅仅在获取知识，而是转到学会学习，掌握学习方法上。培养学生主动的、探索知识的能力。这种能力对新时代的中学生尤为重要，不懂得如何学习的人就是当代文盲。社会日新月异，要想永远走在时代的浪尖，就需要不断更新自己的知识，政治课教学引入研究性学习方法，有利于学生树立终生学习的观念，养成正确的学习习惯，在掌握政治课理论的同时让其得到一种科学的学习理念。
四、让研究性学习在政治课教学中发挥作用
研究性学习引入政治课教学，带给政治老师的是新的挑战与机遇，促进教师的综合素质，提高科研能力，完善自身。把研究性学习方法融入政治课，政治老师起着主导，积极的作用，要做好这方面工作，需要教师转变观念，认识自身的不足，及时充电，吸纳新思想、新理念、新知识；对教师角色重新定位，从自认为是学生的权威者转变为参与者，学习者。师生之间必须走上协作，合作化的道路。
最后，就是随着新课程的实施和深入，政治课考核方法的变化，督促政治教师引入研究性学习，以提高学生的答题能力和提高政治课教学效果。综观近几年来的中考政治命题突破性的改革在于着力考查学生对知识的理解和灵活运用知识评析现实生活中的理论问题和实际问题的能力，而且突出素质的考查，注重知识，能力，觉悟的综合考核。从试题来看大部分题目“题在书外，理在书中”，而且材料问答题（引文材料题，统计材料题，现象材料题）成为中考试卷的重点题型；从题目的数量来看，逐渐增加，从涉及面来看，逐步扩大；从难度来看，逐年加深。这一现实要求我们教师在教学过程中既要依据大纲，紧扣教材，又不能拘泥于教材，就概念讲概念，就原理（观点）讲原理（观点），而应该做到既要立足于教材又高于教材。要在现有的教材的基础上注入新的内容，传递新的信息，使教学有时代感，有生命力。具体地讲，既要帮助学生把握基本的概念和原理（观点），又要引导学生全方位多角度的归纳，总结，运用概念，原理（观点）去分析，解释实际问题，从而培养学生的分析，解决问题的思考能力，知识运用能力和语言表达能力。这是中考政治命题的一次积极探索，这预示着材料式论述题的发展趋势，也推动中学政治课教学实践必须向纵深发展。其中，“开放型材料式”的论述题所采用的素材侧重于近期党和国家实施的重大战略，政策以及社会普遍关注的热门话题，所以在政治课上必须运用研究性学习方法，瞄准社会热点，注重学生发散性思维的培养。政治课教师要充分发挥教师的主导性和学生的主动性；引导学生从多种角度来分析问题，让学生拓展思维空间。同时，在研究性教学中要允许学生保留自己的见解，因为研究性学习是开放性的，要改变学生只会按老师讲的思路答题的定势，培养学生的问题意识、创造精神、创新能力。
通过把研究性学习引人政治课教学，不仅能提高学生问题意识和创新意识，也培养了学生获取有效信息的能力和语言表达能力，而这正是新课程背景下政治中考考核的重要方面。通过研究性教学不仅有助于学生理解抽象的理论，提高政治教学的实效性，而且也提高了学生联系生活实际综合运用知识的能力，这也是新课程理念指导下政治中考查学生的重要能力。
五、结束语
总之，把研究性学习适当适时的引入政治教学，不仅丰富了课堂教学形式，也是符合新课程背景下政治考核的特点。把研究性学习引入政治课教学，还可以为学生日后独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展为本的价值追求。