【摘 要】
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本文通过对一个小学三年级数困生的个案访谈和测验,了解其数学学习困难的情况,并进行注意、认知、学习方式、情绪情感方面的干预。结果发现：数学学习困难是一个阶段性的、动态
【机 构】
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曲阜师范大学教育科学学院,曲阜师范大学
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本文通过对一个小学三年级数困生的个案访谈和测验,了解其数学学习困难的情况,并进行注意、认知、学习方式、情绪情感方面的干预。结果发现：数学学习困难是一个阶段性的、动态变化的状态,可以从不同方面采取措施改善学生的学困状况,这个过程是缓慢渐变的。干预后其学习主动性增强,有了良好的学习方式和习惯,注意力能够集中较长时间,成绩有所上升。
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