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摘要：人文素质教育是素质教育的重要内容，大学生人文素质的高低体现了人才培养质量的高低。一直以来，理工科院校大学生人文素质缺失现象令人堪忧，笔者通过大学英语教学与实践，探讨了以大学英语教学为载体，向大学生实施人文思想渗透和人文素质教育，提高西藏大学生人文素质的途径，并取得了良好的教学效果。
关键词：西藏；理工科院校；大学生；人文素质；教育途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-000-02
人文素質是指人所具有的文史、哲和艺术等人文学科的知识及由这些知识系统反映出来的精神在心理上的综合体现，它包括人文知识修养和人文精神两个方面。目前，西藏高校大学生尤其是理工科院校大学生普遍存在人文知识缺乏，人文素质不高的现象，这不但不利于大学生形成良好的道德品质和健全的人格，而且也不利于他们确立正确的人生观、价值观和世界观。
一、加强大学生人文素质教育是实现高校教育目标的必然要求
高等教育的目标不仅是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，即教会学生如何“做事”，还要实现它的另外一个目标，也是根本性的目标，即教会学生如何“做人”。培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才可以通过专业教育来实现，而要实现高等教育的根本目标，还需要通过人文素质教育来实现。人文素质教育是素质教育的重要内容，它是以人类优秀文化成果为内容，以提高教育对象内在气质，培养其健全人格，塑造其美好人性为宗旨的教育，是全面推进素质教育、实现教育根本目标的重要途径。加强大学生人文素质教育既是世界高等教育发展的潮流，也是我国高等教育改革和发展的目标和方向。目前，我区高校尤其是理工科院校人文素质教育现状不容乐观，大学生在市场经济大潮的冲击下，功利主义思想严重，价值取向发生了巨大变化，表现在不少大学生思想浮躁、胸无大志，只注重专业技能，不重视人文素养，公德意识淡薄、行为不文明，缺乏宽容与耐心、不善处理人际关系，对中华民族历史、优秀文化、优良传统知之甚少等，大学生“人文缺乏症”严重，加强西藏高校尤其是理工科院校大学生人文素质教育已成为现代高校教育的重要内容和必然要求。
二、大学英语教学是实施人文素质教育的重要载体
语言学科不同于其它学科的主要特点在于它是人类文化的主要载体，是人类文明的集中体现，语言文化不仅是人们用来认识世界、改造世界、进行人际交往的工具，还是人类用来进行文化传承、人文教育、人格塑造的主要途径，具有“工具”和“以文教化”的双重价值。大学英语教学对于提升学生的人文素质有着得天独厚的条件：一是大学英语具有鲜明的人文性，蕴含了丰富的人文精神，大学英语学习不仅仅是学习语言本身，同时也是一种世界观、人生观、价值观、审美观的学习，通过大学英语教学，学生不仅能够学到语言技能，还能够开阔人生视野，拓展心智空间，丰富社会阅历，增长见识才干，从而陶冶人文精神，提升人生境界。二是大学英语取材大多是脍炙人口的经典之作，体现了人与人、人与自然、人与社会的关系，以及人在自然、社会、环境中的经历、体验和感受，极富人文精神，会对学生产生深刻的启迪和教益，是生动的人文教材。英语教学是教与学的双向互动认知过程，贯穿始终的是师生双方思维方式的拓展、价值观念的重塑和人格结构的重组，无异于一场艰巨的精神求索过程，学生接受英语语言知识的输入过程，同时也是接受外来文化和重构民族文化的过程，因此，通过英语教学提高大学生的人文素质，既是英语教学的重要任务，同时也是英语教师教书育人责无旁贷的使命。
三、大学英语教学人文素质教育的途径
（一）深入挖掘英语课文中蕴含的人文精神
大学英语课文涉及到社会生活的各个领域，是了解和吸取外国社会、政治、经济、历史、科技、文学、哲学、宗教等知识的源泉，蕴含着丰富的人文知识。教师要充分利用英语课文中所反映的政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识，以及天文地理、风土人情等，不失时机地向学生传授相关人文知识，特别是那些包含着深刻人生哲理的优秀篇章，引导他们从中感悟情感的世界，人性的真善美，体会客观世界的奥妙，思考人生的价值和意义，从而使科学的知识理念和正确的价值观念转化为学生的内在素质。
（二）充分利用课文背景材料拓宽学生人文知识
语言学家罗伯特·拉多(Robert Lado)曾经指出：“语言是文化的一部分，因此，不懂文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”。大学英语阅读不仅要求学生具备语音、词汇、语法、语义等语言结构知识，还要求学生具备丰富的社会背景、文化背景等语言结构之外的人文知识，这样才能达到从整体上把握语篇内容，抓住语篇所反映的人文观念，因此，教师在授课时应充分利用好辅导教材中的课文背景知识，并根据教材内容进一步拓展相关文化背景知识，帮助学生更好地理解目的语国家文化，更好地掌握课文所学内容。大学英语配备的辅导教材对每一篇课文背景知识均有详细地介绍，这些背景知识既有历史事件、风土人情、节日习俗，也有名人名著、科学艺术等，是很好的人文知识素材。充分利用课文背景知识拓展学生的人文知识，不仅可以丰富英语课堂教学，使课堂教学生动活泼，妙趣横生，还可以激起学生对英语学习的兴趣，激发和培养他们的人文精神，提高英语教学的效果。
（三）在影视鉴赏中培养学生的人文精神
好的影视作品有着丰富的人文内涵，让人回味无穷。在英语教学中，适当地让学生欣赏一些英语经典影视作品不仅有助于提高学生英语听力水平，通过原声电影学习地道的英语口语，培养学生英语语感和用英语思维的习惯，而且还有助于他们通过影视作品折射出来的人文精神和人生哲理塑造良好的人格，树立正确的世界观和人生观。电影动画片《人猿泰山》是一部体现人与自然、人与动物和谐相处的优秀影片，影片中优美的音乐、清晰易懂的语言、感人至深的情节不仅使学生从不同角度欣赏到了原汁原味的英语，而且从中感受到了亲情、友情的珍贵与温暖，激发了学生对人与自然和谐相处深入思考。教师在英语影视作品鉴赏中，应充分挖掘其中的人文内涵，使学生在潜移默化中受到人文素质的熏陶和教育。
（四）构建互动式教学模式，充分激发学生人文情感
教育学原理告诉我们，教学是教与学的双向互动过程，只有发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，通过课堂互动实现教师与学生的思想交流，才能充分激发学生的人文情感，提高英语教学人文教育的效果。成功的互动式教学首先必须做好课前积淀，课前积淀就是在学习新课之前，向学生推介有关资料，或要求学生在图书馆或网上自己查找了解所学内容的文化背景，并进行摘录和整理，搜集、整理的内容主要包括：历史典故、乡俗民风、人物故事、风景名胜、宗教信仰、格言警句、文学作品、社会热点等。课前的充分积淀为拓宽学生的人文知识、增强学生的思辨能力、活跃课堂教学气氛、进行互动式教学创造了良好的条件。此时，教师可结合大学英语教材中的discussion（讨论）部分的内容，组织学生围绕课文主题进行分组讨论，在讨论中有意识地引导学生把语言知识、人文理念结合起来，使学生在提高英语思维表达能力的同时，充分激发人文情感，培养人文精神。值得注意的是，在互动式教学中，教师要注意对学生进行正确的引导、判断和评价，否则互动就会变成被动，这也为教师不断提高自身人文素养提出了更高要求。
（五）通过英语写作内化学生的人文精神
英语作文既可以体现学生的思想品德和人文素养，同时也可以体现学生的人生追求和价值观念，通过英语写作不仅可以更好地了解学生的思想，从而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，而且可以让学生尽情地抒发人文情感，激发人文情怀，使学生的精神境界在是与非、美与丑、正与邪的思考中得到进一步升华，因此，通过英语写作内化学生的人文精神是英语教学人文素质教育不可或缺的方法。在英语教学中，教师可以利用大学英语教材中写作部分的教学内容，在向学生传授基本写作技巧的同时，充分挖掘写作内容中蕴含的人文素材，在写作教学中融入广泛的社会话题，让学生积极地去思考社会热点问题，进一步增进对社会和人类发展的责任感和使命感。例如：话题Can Money Buy Happiness?要求学生对金钱有一个客观的认识，不成为拜金主义者或成为金钱的奴隶，激发学生去搜集关于幸福和金钱的典故或名人的轶事。How to Protect the Environment.引导学生通过对环境问题的思考，使学生树立保护环境、节约资源意识。英语写作教学在力求传授写作方法的同时，要渗透人文教育的理念，进一步开拓学生的视野，使其培养崇高的理想，积极地定位自己的人生目标，从而能孜孜不倦的投入到为将来创造美好的社会生活和个人生活的各项学习中去。
（六）通过英语第二课堂拓宽人文素质教育渠道
英语第二课堂活动对提高学生的人文素质起着不可低估的作用，教师可以根据学生实际有计划地向学生推荐有关文学作品、英文报刊、电子读物等，并要求学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，在课前抽出5分钟时间开展读书交流活动，这样既达到了相互学习交流的目的，而且使学生在交流思想的过程中提升了思想境界，通过阅读学生不仅了解了有关国家的历史、传统文化，还可以了解最新的科技文化动态，捕捉最新的语言文化信息。同时，教师可指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，如收听 BBC NEWS、收看BBC制作的紀录片“Wild China”“Earth Story”、欣赏经典影片“ICE AGE”等，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。此外，教师还可组织学生开展形式多样的英语活动，如演唱英语歌曲、讲英语故事、朗诵英语散文诗歌、开展英语演讲等，使学生在表演过程中体验英语文化与汉语文化的异同，达到寓教于乐的目的。
中国科学院院士周光召先生说:“教育的目的首先是教会做人，做一个大写的人，一个不仅有谋生技能，能享受物质生活的人，而且同时做一个高尚道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个追求智慧和真理的人，一个有创新思维和坚强性格的人，一个不断促进社会和人类自身进步的人”。加强西藏高校尤其是理工科院校大学生人文素质教育对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有深远而现实的意义。
参考文献：
[1]徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通学院学报(社科版),2005,(1).
[2]罗强,梁斌.人文教育在高校体育教学中的实施途径[J].北京工业职业技术学院学报,2008,(1).
[3]王宏,姚丽凤.论大学生人文素质教育[J].科技信息,2007,(19).
[4]许艳秋.大学英语教学中的人文教育[J].东北大学学报(社会科学版),2002,(3).
[5]罗会兰.大学英语教学中的人文素质教育[J].中国校外教育·理论,2007.
[6]杜庆凤.大学英语课堂教学中的人文素质教育探析[J].山东省青年管理干部学院学报,2007,(5).
[7]张广林,薛亚红.大学英语教学中的人文素质教育刍议[J].北京交通大学学报(社会科学版),2009,(4).
[8]王凡.如何在大学英语教学进行人文素质教育[J].科技资讯,2008.
关键词：西藏；理工科院校；大学生；人文素质；教育途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-000-02
人文素質是指人所具有的文史、哲和艺术等人文学科的知识及由这些知识系统反映出来的精神在心理上的综合体现，它包括人文知识修养和人文精神两个方面。目前，西藏高校大学生尤其是理工科院校大学生普遍存在人文知识缺乏，人文素质不高的现象，这不但不利于大学生形成良好的道德品质和健全的人格，而且也不利于他们确立正确的人生观、价值观和世界观。
一、加强大学生人文素质教育是实现高校教育目标的必然要求
高等教育的目标不仅是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，即教会学生如何“做事”，还要实现它的另外一个目标，也是根本性的目标，即教会学生如何“做人”。培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才可以通过专业教育来实现，而要实现高等教育的根本目标，还需要通过人文素质教育来实现。人文素质教育是素质教育的重要内容，它是以人类优秀文化成果为内容，以提高教育对象内在气质，培养其健全人格，塑造其美好人性为宗旨的教育，是全面推进素质教育、实现教育根本目标的重要途径。加强大学生人文素质教育既是世界高等教育发展的潮流，也是我国高等教育改革和发展的目标和方向。目前，我区高校尤其是理工科院校人文素质教育现状不容乐观，大学生在市场经济大潮的冲击下，功利主义思想严重，价值取向发生了巨大变化，表现在不少大学生思想浮躁、胸无大志，只注重专业技能，不重视人文素养，公德意识淡薄、行为不文明，缺乏宽容与耐心、不善处理人际关系，对中华民族历史、优秀文化、优良传统知之甚少等，大学生“人文缺乏症”严重，加强西藏高校尤其是理工科院校大学生人文素质教育已成为现代高校教育的重要内容和必然要求。
二、大学英语教学是实施人文素质教育的重要载体
语言学科不同于其它学科的主要特点在于它是人类文化的主要载体，是人类文明的集中体现，语言文化不仅是人们用来认识世界、改造世界、进行人际交往的工具，还是人类用来进行文化传承、人文教育、人格塑造的主要途径，具有“工具”和“以文教化”的双重价值。大学英语教学对于提升学生的人文素质有着得天独厚的条件：一是大学英语具有鲜明的人文性，蕴含了丰富的人文精神，大学英语学习不仅仅是学习语言本身，同时也是一种世界观、人生观、价值观、审美观的学习，通过大学英语教学，学生不仅能够学到语言技能，还能够开阔人生视野，拓展心智空间，丰富社会阅历，增长见识才干，从而陶冶人文精神，提升人生境界。二是大学英语取材大多是脍炙人口的经典之作，体现了人与人、人与自然、人与社会的关系，以及人在自然、社会、环境中的经历、体验和感受，极富人文精神，会对学生产生深刻的启迪和教益，是生动的人文教材。英语教学是教与学的双向互动认知过程，贯穿始终的是师生双方思维方式的拓展、价值观念的重塑和人格结构的重组，无异于一场艰巨的精神求索过程，学生接受英语语言知识的输入过程，同时也是接受外来文化和重构民族文化的过程，因此，通过英语教学提高大学生的人文素质，既是英语教学的重要任务，同时也是英语教师教书育人责无旁贷的使命。
三、大学英语教学人文素质教育的途径
（一）深入挖掘英语课文中蕴含的人文精神
大学英语课文涉及到社会生活的各个领域，是了解和吸取外国社会、政治、经济、历史、科技、文学、哲学、宗教等知识的源泉，蕴含着丰富的人文知识。教师要充分利用英语课文中所反映的政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识，以及天文地理、风土人情等，不失时机地向学生传授相关人文知识，特别是那些包含着深刻人生哲理的优秀篇章，引导他们从中感悟情感的世界，人性的真善美，体会客观世界的奥妙，思考人生的价值和意义，从而使科学的知识理念和正确的价值观念转化为学生的内在素质。
（二）充分利用课文背景材料拓宽学生人文知识
语言学家罗伯特·拉多(Robert Lado)曾经指出：“语言是文化的一部分，因此，不懂文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”。大学英语阅读不仅要求学生具备语音、词汇、语法、语义等语言结构知识，还要求学生具备丰富的社会背景、文化背景等语言结构之外的人文知识，这样才能达到从整体上把握语篇内容，抓住语篇所反映的人文观念，因此，教师在授课时应充分利用好辅导教材中的课文背景知识，并根据教材内容进一步拓展相关文化背景知识，帮助学生更好地理解目的语国家文化，更好地掌握课文所学内容。大学英语配备的辅导教材对每一篇课文背景知识均有详细地介绍，这些背景知识既有历史事件、风土人情、节日习俗，也有名人名著、科学艺术等，是很好的人文知识素材。充分利用课文背景知识拓展学生的人文知识，不仅可以丰富英语课堂教学，使课堂教学生动活泼，妙趣横生，还可以激起学生对英语学习的兴趣，激发和培养他们的人文精神，提高英语教学的效果。
（三）在影视鉴赏中培养学生的人文精神
好的影视作品有着丰富的人文内涵，让人回味无穷。在英语教学中，适当地让学生欣赏一些英语经典影视作品不仅有助于提高学生英语听力水平，通过原声电影学习地道的英语口语，培养学生英语语感和用英语思维的习惯，而且还有助于他们通过影视作品折射出来的人文精神和人生哲理塑造良好的人格，树立正确的世界观和人生观。电影动画片《人猿泰山》是一部体现人与自然、人与动物和谐相处的优秀影片，影片中优美的音乐、清晰易懂的语言、感人至深的情节不仅使学生从不同角度欣赏到了原汁原味的英语，而且从中感受到了亲情、友情的珍贵与温暖，激发了学生对人与自然和谐相处深入思考。教师在英语影视作品鉴赏中，应充分挖掘其中的人文内涵，使学生在潜移默化中受到人文素质的熏陶和教育。
（四）构建互动式教学模式，充分激发学生人文情感
教育学原理告诉我们，教学是教与学的双向互动过程，只有发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，通过课堂互动实现教师与学生的思想交流，才能充分激发学生的人文情感，提高英语教学人文教育的效果。成功的互动式教学首先必须做好课前积淀，课前积淀就是在学习新课之前，向学生推介有关资料，或要求学生在图书馆或网上自己查找了解所学内容的文化背景，并进行摘录和整理，搜集、整理的内容主要包括：历史典故、乡俗民风、人物故事、风景名胜、宗教信仰、格言警句、文学作品、社会热点等。课前的充分积淀为拓宽学生的人文知识、增强学生的思辨能力、活跃课堂教学气氛、进行互动式教学创造了良好的条件。此时，教师可结合大学英语教材中的discussion（讨论）部分的内容，组织学生围绕课文主题进行分组讨论，在讨论中有意识地引导学生把语言知识、人文理念结合起来，使学生在提高英语思维表达能力的同时，充分激发人文情感，培养人文精神。值得注意的是，在互动式教学中，教师要注意对学生进行正确的引导、判断和评价，否则互动就会变成被动，这也为教师不断提高自身人文素养提出了更高要求。
（五）通过英语写作内化学生的人文精神
英语作文既可以体现学生的思想品德和人文素养，同时也可以体现学生的人生追求和价值观念，通过英语写作不仅可以更好地了解学生的思想，从而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，而且可以让学生尽情地抒发人文情感，激发人文情怀，使学生的精神境界在是与非、美与丑、正与邪的思考中得到进一步升华，因此，通过英语写作内化学生的人文精神是英语教学人文素质教育不可或缺的方法。在英语教学中，教师可以利用大学英语教材中写作部分的教学内容，在向学生传授基本写作技巧的同时，充分挖掘写作内容中蕴含的人文素材，在写作教学中融入广泛的社会话题，让学生积极地去思考社会热点问题，进一步增进对社会和人类发展的责任感和使命感。例如：话题Can Money Buy Happiness?要求学生对金钱有一个客观的认识，不成为拜金主义者或成为金钱的奴隶，激发学生去搜集关于幸福和金钱的典故或名人的轶事。How to Protect the Environment.引导学生通过对环境问题的思考，使学生树立保护环境、节约资源意识。英语写作教学在力求传授写作方法的同时，要渗透人文教育的理念，进一步开拓学生的视野，使其培养崇高的理想，积极地定位自己的人生目标，从而能孜孜不倦的投入到为将来创造美好的社会生活和个人生活的各项学习中去。
（六）通过英语第二课堂拓宽人文素质教育渠道
英语第二课堂活动对提高学生的人文素质起着不可低估的作用，教师可以根据学生实际有计划地向学生推荐有关文学作品、英文报刊、电子读物等，并要求学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，在课前抽出5分钟时间开展读书交流活动，这样既达到了相互学习交流的目的，而且使学生在交流思想的过程中提升了思想境界，通过阅读学生不仅了解了有关国家的历史、传统文化，还可以了解最新的科技文化动态，捕捉最新的语言文化信息。同时，教师可指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，如收听 BBC NEWS、收看BBC制作的紀录片“Wild China”“Earth Story”、欣赏经典影片“ICE AGE”等，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。此外，教师还可组织学生开展形式多样的英语活动，如演唱英语歌曲、讲英语故事、朗诵英语散文诗歌、开展英语演讲等，使学生在表演过程中体验英语文化与汉语文化的异同，达到寓教于乐的目的。
中国科学院院士周光召先生说:“教育的目的首先是教会做人，做一个大写的人，一个不仅有谋生技能，能享受物质生活的人，而且同时做一个高尚道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个追求智慧和真理的人，一个有创新思维和坚强性格的人，一个不断促进社会和人类自身进步的人”。加强西藏高校尤其是理工科院校大学生人文素质教育对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有深远而现实的意义。
参考文献：
[1]徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通学院学报(社科版),2005,(1).
[2]罗强,梁斌.人文教育在高校体育教学中的实施途径[J].北京工业职业技术学院学报,2008,(1).
[3]王宏,姚丽凤.论大学生人文素质教育[J].科技信息,2007,(19).
[4]许艳秋.大学英语教学中的人文教育[J].东北大学学报(社会科学版),2002,(3).
[5]罗会兰.大学英语教学中的人文素质教育[J].中国校外教育·理论,2007.
[6]杜庆凤.大学英语课堂教学中的人文素质教育探析[J].山东省青年管理干部学院学报,2007,(5).
[7]张广林,薛亚红.大学英语教学中的人文素质教育刍议[J].北京交通大学学报(社会科学版),2009,(4).
[8]王凡.如何在大学英语教学进行人文素质教育[J].科技资讯,2008.