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【摘要】美术教学是提高学生审美能力的一个重要方法，通过美术教学可以陶冶学生的情操。丰富学生的知识，初中美术教学要注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极思考，通过对美术作品的赏析，提高自身的审美能力。
【关键词】初中美术审美
美术教学是打开审美大门的钥匙，是沟通学生与审美对象的桥梁。只有建立起良好的审美趣味和审美判断力，才会以更大的热情追求美和创造美。能够欣赏美和创造美是全面发展的人必不可少的才能，美到处都有，不是缺少美，而是缺少发现。“发现”美是一种审美的能力，我们要使学生真正认识美、发现美、欣赏美，从而具备一定的审美能力。
一、提高审美能力的意义
l.提高审美能力，可以帮助一个人形成一种抵制丑恶、向往美好的心灵，使自己的格变得高尚优美，并陶冶其情操。如果一个人审美能力低下，那么他就丧失了基本的辨别美丑的能力，就会容易受丑恶现象的影响，不利于其形成高尚的健康的心灵。
2.通过提高审美能力，可以加深其对审美的认识，准确把握审美的标准，正确理解审美判断、审美趣味、审美思想的关系，树立正确的审美观。形成正确的审美观对一个人来说是非常重要的，树立正确的审美观可以帮助我们在审美的過程中准确把握事物的内在本质。
3.可以陶冶我们的情感及培养我们的兴趣爱好，帮助其营造一个良好的精神上的家园，使其在学习中得到精神的放松，从而提高其心理素质，缓解压力，提高学习效率。
二、美术欣赏与音乐结合起来
现代教育论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”而不是单向地灌输。所以虽然音乐是一种艺术门类中最为抽象的艺术，但音乐同样也是表达情感反映现实生活的一种手段。如在进行中国古代人物技法的欣赏教学时，通过苏州弹词《新木兰辞》地放送，请同学们进行浏览式欣赏两张图片，注意营造一种艺术氛围，利用声音的比拟，使学生接受音乐信息的同时，可以在头脑中使学生直观的了解认识我国传统绘画技法的多样性，如采用工笔重彩人物作品与线描人物作品比较欣赏，工笔人物与写意人物作品比较欣赏。为了让学生更好的感受传统绘画以线造型的艺术特色，特选了风格迥异的作品进行比较（一般用实物投影或换灯片）。如梁楷的《泼墨仙人》与曾鲸的《李白行吟图》进行比较欣赏，一简一繁，各将其妙。学生从中强烈的感受了中国传统线条的多样性、生动性，以及一种韵律美，从而激发起学生热爱民族传统文化的情感。
三、倡导独立的审美个性，培养学生的审美意识
对同一作品进行审美时，由于学生不同，学生的心境、经历以及常识和经验的不同，会对同一作品产生不同的理解与审美意味。因此在美术教学中。我倡导学生应该有自我独特的审美视角，使学生从不同角度与美术作品产生共鸣，从而使审美想象力得到应有的发展。比如我在构建欣赏课时，让学生对《金黄色的庄稼和柏树》进行欣赏。我只是简单介绍了作者概况及作品的社会时代背景，然后让学生感受作品.要求学生在欣赏的同时思考：画了什么内容？如何画的？色彩与笔触有什么特点？什么地方给你留下了深刻的印象？之后，鼓励学生都说一下自己的个人见解。学生们有的看到了色彩的明丽与单纯，有的看到了强烈的油彩和多变的笔触带来的冲击力量，有的感受到一种令人激动的情怀，有的看到了作者用色块大胆地表现自然之美，有的体会到了一种生命的呐喊与释放，有的则感受到朵朵花儿如火一般点燃了生命的强光……可见，倡导学生独立的审美个性，可以使学生的审美形成多元化、复杂化及深刻化。从而提高每一个学生的审美感觉和参与美术课的积极趣味，并给学生留下美好的印象。
四、创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣
兴趣作为最好的老师，是一切中学学科教学的基本源泉，而在现阶段的初中美术欣赏中，多媒体教学模式为我们创造了丰富的教学设施和教学条件，不仅可形象生动的将图像进行富有色彩的展示，而且可以通过细腻柔和或清新悦耳的音乐，创造一个艺术气息浓厚的学习环境，使学生在这样的环境中学习，可以充分感觉到美术的艺术气息，如此一来，不仅可以激发学生潜在的对美术的学习兴趣，而且可以有效地唤醒学生对美的事物的感悟，激发学生追求美的内心冲动。例如在欣赏著名画家梵高的作品《向日葵》，可以通过多媒体课件将梵高的作品展示，之后播放一段温和的钢琴曲作为背景音乐，教师在逐步对梵高本人以及《向日葵》这幅画的创作背景进行富有深情的介绍：在1888年的法国南部，一个阳光明媚的下午，一位画家在画室中全神贯注的创作，这幅著名的《向日葵》就是如此诞生，整幅画犹如闪烁着熊熊烈火，艳丽、华美，同时又给人以厚重、细腻、和谐之感。如此讲授，不仅可以给学生创设一个充满艺术气息的学习环境，充分吸引学生听课的注意力，达到有效的知识传授和能力培养。
五、突出学生在教学中的主体地位，发挥主观能动性
通过学生明确自己在教学中的主体地位，积极主动的参与，发挥主观能动性，激发自身的潜能，是在初中教学活动中取得良好学习效果的有效途径。因此，在美术欣赏课中，要求教师改变传统的一人讲授教学模式，可以将学生分成小组，指派题目或任务，放手让学生自己去学习，积极主动的投入到课堂，充分发挥自身的教学主体地位，而教师的工作主要是在一旁进行引导，指导学生要从哪些欣赏角度去欣赏美术作品。
初中美术教学对于培养学生的审美素养是非常重要的。通过对美术作品的学习，引导学生的审美感向，提高学生的艺术水平，为以后的发展奠定良好的基础。与此同时，教师还应注重教学方法的完善与创新，以切实提高学生的综合艺术素养。
参考文献
[1]郭凯.初中美术审美教学有效开展路径探析[J].文理导航（中旬），2011（1）.
[2]朱国维.浅谈美术教学中的审美教育[J].大众心理学，2006（10）.
[3]韩复生.浅谈美术教学的审美能力培养[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
【关键词】初中美术审美
美术教学是打开审美大门的钥匙，是沟通学生与审美对象的桥梁。只有建立起良好的审美趣味和审美判断力，才会以更大的热情追求美和创造美。能够欣赏美和创造美是全面发展的人必不可少的才能，美到处都有，不是缺少美，而是缺少发现。“发现”美是一种审美的能力，我们要使学生真正认识美、发现美、欣赏美，从而具备一定的审美能力。
一、提高审美能力的意义
l.提高审美能力，可以帮助一个人形成一种抵制丑恶、向往美好的心灵，使自己的格变得高尚优美，并陶冶其情操。如果一个人审美能力低下，那么他就丧失了基本的辨别美丑的能力，就会容易受丑恶现象的影响，不利于其形成高尚的健康的心灵。
2.通过提高审美能力，可以加深其对审美的认识，准确把握审美的标准，正确理解审美判断、审美趣味、审美思想的关系，树立正确的审美观。形成正确的审美观对一个人来说是非常重要的，树立正确的审美观可以帮助我们在审美的過程中准确把握事物的内在本质。
3.可以陶冶我们的情感及培养我们的兴趣爱好，帮助其营造一个良好的精神上的家园，使其在学习中得到精神的放松，从而提高其心理素质，缓解压力，提高学习效率。
二、美术欣赏与音乐结合起来
现代教育论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”而不是单向地灌输。所以虽然音乐是一种艺术门类中最为抽象的艺术，但音乐同样也是表达情感反映现实生活的一种手段。如在进行中国古代人物技法的欣赏教学时，通过苏州弹词《新木兰辞》地放送，请同学们进行浏览式欣赏两张图片，注意营造一种艺术氛围，利用声音的比拟，使学生接受音乐信息的同时，可以在头脑中使学生直观的了解认识我国传统绘画技法的多样性，如采用工笔重彩人物作品与线描人物作品比较欣赏，工笔人物与写意人物作品比较欣赏。为了让学生更好的感受传统绘画以线造型的艺术特色，特选了风格迥异的作品进行比较（一般用实物投影或换灯片）。如梁楷的《泼墨仙人》与曾鲸的《李白行吟图》进行比较欣赏，一简一繁，各将其妙。学生从中强烈的感受了中国传统线条的多样性、生动性，以及一种韵律美，从而激发起学生热爱民族传统文化的情感。
三、倡导独立的审美个性，培养学生的审美意识
对同一作品进行审美时，由于学生不同，学生的心境、经历以及常识和经验的不同，会对同一作品产生不同的理解与审美意味。因此在美术教学中。我倡导学生应该有自我独特的审美视角，使学生从不同角度与美术作品产生共鸣，从而使审美想象力得到应有的发展。比如我在构建欣赏课时，让学生对《金黄色的庄稼和柏树》进行欣赏。我只是简单介绍了作者概况及作品的社会时代背景，然后让学生感受作品.要求学生在欣赏的同时思考：画了什么内容？如何画的？色彩与笔触有什么特点？什么地方给你留下了深刻的印象？之后，鼓励学生都说一下自己的个人见解。学生们有的看到了色彩的明丽与单纯，有的看到了强烈的油彩和多变的笔触带来的冲击力量，有的感受到一种令人激动的情怀，有的看到了作者用色块大胆地表现自然之美，有的体会到了一种生命的呐喊与释放，有的则感受到朵朵花儿如火一般点燃了生命的强光……可见，倡导学生独立的审美个性，可以使学生的审美形成多元化、复杂化及深刻化。从而提高每一个学生的审美感觉和参与美术课的积极趣味，并给学生留下美好的印象。
四、创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣
兴趣作为最好的老师，是一切中学学科教学的基本源泉，而在现阶段的初中美术欣赏中，多媒体教学模式为我们创造了丰富的教学设施和教学条件，不仅可形象生动的将图像进行富有色彩的展示，而且可以通过细腻柔和或清新悦耳的音乐，创造一个艺术气息浓厚的学习环境，使学生在这样的环境中学习，可以充分感觉到美术的艺术气息，如此一来，不仅可以激发学生潜在的对美术的学习兴趣，而且可以有效地唤醒学生对美的事物的感悟，激发学生追求美的内心冲动。例如在欣赏著名画家梵高的作品《向日葵》，可以通过多媒体课件将梵高的作品展示，之后播放一段温和的钢琴曲作为背景音乐，教师在逐步对梵高本人以及《向日葵》这幅画的创作背景进行富有深情的介绍：在1888年的法国南部，一个阳光明媚的下午，一位画家在画室中全神贯注的创作，这幅著名的《向日葵》就是如此诞生，整幅画犹如闪烁着熊熊烈火，艳丽、华美，同时又给人以厚重、细腻、和谐之感。如此讲授，不仅可以给学生创设一个充满艺术气息的学习环境，充分吸引学生听课的注意力，达到有效的知识传授和能力培养。
五、突出学生在教学中的主体地位，发挥主观能动性
通过学生明确自己在教学中的主体地位，积极主动的参与，发挥主观能动性，激发自身的潜能，是在初中教学活动中取得良好学习效果的有效途径。因此，在美术欣赏课中，要求教师改变传统的一人讲授教学模式，可以将学生分成小组，指派题目或任务，放手让学生自己去学习，积极主动的投入到课堂，充分发挥自身的教学主体地位，而教师的工作主要是在一旁进行引导，指导学生要从哪些欣赏角度去欣赏美术作品。
初中美术教学对于培养学生的审美素养是非常重要的。通过对美术作品的学习，引导学生的审美感向，提高学生的艺术水平，为以后的发展奠定良好的基础。与此同时，教师还应注重教学方法的完善与创新，以切实提高学生的综合艺术素养。
参考文献
[1]郭凯.初中美术审美教学有效开展路径探析[J].文理导航（中旬），2011（1）.
[2]朱国维.浅谈美术教学中的审美教育[J].大众心理学，2006（10）.
[3]韩复生.浅谈美术教学的审美能力培养[J].中国科教创新导刊，2011（15）.