近日，教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，其中明确提出，高等学校要严格执行教授为本科生授课制度，连续三年不承担本科课程的教授、副教授，转出教师系列。
　　大学教师的本职工作就是教书育人，但不知道从何时起，很多大学教师尤其是教授，渐渐地不再给本科生上课，甚至也不再上讲台，而是热衷于论文发表和科研事务。这种局面带来的直接结果，就是导致大学教学质量持续下滑，高校课堂失去吸引力，动摇了高校的育人根基。
　　事实上，教育部已多年提倡教授给本科生上课，也取得了不错的效果，按照官方公布的数据，教授给本科生上课的比例已经从过去的50%上升到现在的80%。如今，教育部再次出台文件，明确要求大学应严格执行教授为本科生授课制度，并且还提出了相应的处罚举措，无疑能进一步促进该项制度的落实。
　　当前，我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期，必须牢牢抓住提高人才培养质量这一核心，鼓励更多优秀教授、“大牌教授”走上讲台、坚守讲台，全力培养一批信念坚定、本领过硬、堪当大任的高素质人才，为推进国家各项事业建设提供人才支撑和智力支持。
　　不会上课的教师不是好老师。不管是大学助教、讲师，还是副教授、教授，其首要身份都是教师，走上讲台传道授业解惑，是其无可推卸的责任。为此，各高校必须按照国家文件要求，制定出台可行的方案和举措，将教授上讲台的规定不折不扣落到实处。
　　要引导高校教师重新认识人师的定义。习近平总书记提出的好老师标准是“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，这“四有”标准应成为广大教师追求的目标和实践的指南。各高校应按照“四有”标准，进一步引导教师重新审视自身的职业，认清肩上的职责与使命，将走上三尺讲台、坚守三尺讲台当做无上的光荣，自觉承担起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
　　要改革完善高校教师评价体系。只有用制度为教师松绑，才能让广大教师心无旁骛地安心于教学。各高校要扩大课堂教学质量在年度考评、职称评聘中的占比度，坚决克服“唯文凭、唯论文、唯帽子”等弊端，适当参考学生对教师的课堂教学评价，引导教师将更多精力、更多心思用在课堂教学上。同时要进一步理順教学与科研的关系，在教科研项目资金分配上适度向一线教学研究倾斜，为大学教师打造“金课”创造条件、提供保障。
　　要注重高校教师的课堂教学质量。从制度设计的初衷来看，要求教授为本科生上课只是手段，保证课堂教学质量才是目的。从某种程度来说，尽管大学教授拥有广博高深的学识，但在授课技巧、课堂把控方面并不一定就突出，高校相关部门还应在这方面发力，进一步提高教授的课堂教学水平，增强课堂吸引力，让大学生不愿逃课、自觉上课、爱上学习。
　　高等教育发展水平是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要指标。要求教授为本科生上课，提高大学课堂教学质量，是大学回归育人之本的重要举措。各高校要充分认识这一制度设计的初衷，配套制定更加符合本校实际的实施方案，将“教授上讲台”的规定不折不扣落到实处，让教授上讲台成为常态、成为大学校园中亮丽的风景，从而使大学的人才培养基础得到进一步夯实，为持续推进“双一流”建设、提升高等教育水平和人才培养质量奠定坚实基础。