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《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调，小学阶段英语教学要通过对26个英文字母的名称、读音和写法的正确掌握来学习简单的拼读规律；明确要求小学阶段要针对“字母的简单和基本的拼读规律”进行语音教学。目前，与此要求最贴近的教学方法是自然拼读法。自然拼读法（Phonics）是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。那么，如何恰当运用自然拼读法呢？根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，在使用现行小学英语教材（福建教育出版社出版、2012年教育部审定）的基础上，我们尝试进行以下五步教学：
一、字母发音教学
学会26个字母的发音是为了达到两个基本目的，即拼读字母成为音节和将音节分解成字母音。具体做法是：
（1）整体呈现感知发音。三年级学生有了学习汉语拼音的基础，可以通过已知经验掌握辅音字母和元音字母的常见发音。在教学三年级上册“The English Alphabet”时，可向学生呈现如下表1、表2，使之整体感知字母发音。
辅音字母的发音相对简单，大多数辅音音形一致，学生很容易理解与记忆。元音字母的发音是有规律的，在教学中要让学生知道其在开音节中发字母读音/ei/ /i：/ /ai/ /u/ /ju：/，比如cake me kite note cute，在闭音节中则发
// /e/ /i/ // //。
（2）分割训练字母发音。从单词的发音中学习26个字母的发音，这是属于分割法（segmentation）的语音学习方式。教学中可用儿歌的形式练习字母的发音，如改编三年级上册Unit 1 Part C“Let’s chant”的内容让学生练习：
A is for apple. //， //， //.
B is for banana. /b/， /b/， /b/.
C is for cat. /k/， /k/， /k/.
D is for dog. /d/， /d/ ， /d/.
（3）分解练习辨音能力。此活动是为了培养学生在音节中区分单音的能力。三年级下册每个单元的“Listen and learn the English sound”都安排了一个字母的发音，教学时教师先读一个单词如bag， 然后读/b/ /b/，让学生说出发这个音的字母，再分别读// //和/g/ /g/， 同样让学生说出发这个音的字母，最后教师读bag，学生拼写。
二、字母组合教学
字母组合的读音是有规律可循的，四年级上册“Listen and learn the English sound”共安排了16个字母组合的读音教学。如ar组合字母发/ a：/的音：arm， star， park， farm。 通过学习字母组合的发音，让学生达到从未见过的单词也能读准确的水平。
（1）了解一些基本的读音规则。例如，①一个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不发音。如： pain， eat， boat， say， grow。②一个音节以不发音的“e”结尾， 前面的元音发长音。如：make， gene， kite， rope， use。③字母“c”后跟“e， i，y”时，通常发“s”。如： central， city。
（2）识记字母组合的读音规则。一些语音规则是很枯燥难记的，可以编成音韵儿歌来记忆。如要记元音组合的发音规律可以编成“两个元音在一起，谁在前头谁最大”。这些儿歌中句子押韵上口，通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。
三、拼读教学
当学生掌握了字母和字母组合的发音规则后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。
（1）分层指导。拼读应由两个音的拼读开始，如a-n-an；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat；再慢慢过渡到多个音的拼读，如f-a-m-i-l-y-family。
（2）分类指导。教师可把已学或未学的单词，贴在教室的墙壁上，让学生自己拼读，潜移默化地培养学生举一
反三的能力；或者编个chant，如：a，a， a， Kate，makes a cake. e， e， e， He meets me. i， i， i， I like the kite. o， o， o， My nose is cold. 让学生自己尝试拼读，体验成功的喜悦，调动学生的学习积极性。
四、拼写教学
利用自然拼读法教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。积累了一定的读音规则和模式后，学生就能自觉地进行类比，记忆单词就变得轻而易举。拼写教学一般可分为以下步骤：
（1）专心听。教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，学生注意听清单词中所含的每一个音。
（2）仔细辨。教师引导学生辨别并说出单词中含有的音。
（3）工整写。当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。
（4）认真查。可采用自查、互查、师查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式应规范。
五、阅读教学
实施自然拼读法要逐步提高阅读难度和阅读量， 让学生广泛接触各个方面的英语，同时逐步学习英语的语法知识和培养写作能力，在听、说、读、写上全面发展。
（1）注意从易到难。对于小学中年级的学生来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读“It is an ant.”“There is an ant under a tree.”等句子，并利用图片或实物来展示句子的意思。然后，将所学句子放到一个小故事中让学生去理解、去记忆。
（2）恰当运用辅助手段。在孩子听力词汇量达到一定水平后， 可以找一些简单的小图画书让学生练习阅读。可利用插图故事来教学故事中单词的发音规律，学生既学了发音、单词，又听了英语故事。有时学生还可以动手给配图上颜色。比如在学习字母组合a-e的发音时，老师可以把配图故事分发给学生：This is Jake. Jake makes waves. A whale is in the waves. Is Jake safe ？Yes， the whale came to play . Whales make big waves. They like the same game.让学生圈出文章中有共同发音音节的单词，学习单词发音，而单词的意思可以和配图上的物品相联系。然后归纳出要教学的音节的发音。通过听音识字母组合的练习进行巩固，再请学生举例看看有没有符合规律的其他单词，尝试其读音。如果学生举不出，老师可提供一些课外的单词请学生尝试拼读。在理清单词和发音规律后，故事的意思也就很清楚了，学生就能尝试去读读故事和演演故事了。
自然拼读法已然打开英语学习之门，锻炼了学生的英语能力，为学生英语学习的可持续发展奠定了坚实基础。
一、字母发音教学
学会26个字母的发音是为了达到两个基本目的，即拼读字母成为音节和将音节分解成字母音。具体做法是：
（1）整体呈现感知发音。三年级学生有了学习汉语拼音的基础，可以通过已知经验掌握辅音字母和元音字母的常见发音。在教学三年级上册“The English Alphabet”时，可向学生呈现如下表1、表2，使之整体感知字母发音。
辅音字母的发音相对简单，大多数辅音音形一致，学生很容易理解与记忆。元音字母的发音是有规律的，在教学中要让学生知道其在开音节中发字母读音/ei/ /i：/ /ai/ /u/ /ju：/，比如cake me kite note cute，在闭音节中则发
// /e/ /i/ // //。
（2）分割训练字母发音。从单词的发音中学习26个字母的发音，这是属于分割法（segmentation）的语音学习方式。教学中可用儿歌的形式练习字母的发音，如改编三年级上册Unit 1 Part C“Let’s chant”的内容让学生练习：
A is for apple. //， //， //.
B is for banana. /b/， /b/， /b/.
C is for cat. /k/， /k/， /k/.
D is for dog. /d/， /d/ ， /d/.
（3）分解练习辨音能力。此活动是为了培养学生在音节中区分单音的能力。三年级下册每个单元的“Listen and learn the English sound”都安排了一个字母的发音，教学时教师先读一个单词如bag， 然后读/b/ /b/，让学生说出发这个音的字母，再分别读// //和/g/ /g/， 同样让学生说出发这个音的字母，最后教师读bag，学生拼写。
二、字母组合教学
字母组合的读音是有规律可循的，四年级上册“Listen and learn the English sound”共安排了16个字母组合的读音教学。如ar组合字母发/ a：/的音：arm， star， park， farm。 通过学习字母组合的发音，让学生达到从未见过的单词也能读准确的水平。
（1）了解一些基本的读音规则。例如，①一个音节中有两个元音在一起时，前一个发长音，后一个不发音。如： pain， eat， boat， say， grow。②一个音节以不发音的“e”结尾， 前面的元音发长音。如：make， gene， kite， rope， use。③字母“c”后跟“e， i，y”时，通常发“s”。如： central， city。
（2）识记字母组合的读音规则。一些语音规则是很枯燥难记的，可以编成音韵儿歌来记忆。如要记元音组合的发音规律可以编成“两个元音在一起，谁在前头谁最大”。这些儿歌中句子押韵上口，通过这样的学习可以培养学生的音韵语感。
三、拼读教学
当学生掌握了字母和字母组合的发音规则后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。
（1）分层指导。拼读应由两个音的拼读开始，如a-n-an；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat；再慢慢过渡到多个音的拼读，如f-a-m-i-l-y-family。
（2）分类指导。教师可把已学或未学的单词，贴在教室的墙壁上，让学生自己拼读，潜移默化地培养学生举一
反三的能力；或者编个chant，如：a，a， a， Kate，makes a cake. e， e， e， He meets me. i， i， i， I like the kite. o， o， o， My nose is cold. 让学生自己尝试拼读，体验成功的喜悦，调动学生的学习积极性。
四、拼写教学
利用自然拼读法教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。积累了一定的读音规则和模式后，学生就能自觉地进行类比，记忆单词就变得轻而易举。拼写教学一般可分为以下步骤：
（1）专心听。教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，学生注意听清单词中所含的每一个音。
（2）仔细辨。教师引导学生辨别并说出单词中含有的音。
（3）工整写。当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。
（4）认真查。可采用自查、互查、师查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式应规范。
五、阅读教学
实施自然拼读法要逐步提高阅读难度和阅读量， 让学生广泛接触各个方面的英语，同时逐步学习英语的语法知识和培养写作能力，在听、说、读、写上全面发展。
（1）注意从易到难。对于小学中年级的学生来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读“It is an ant.”“There is an ant under a tree.”等句子，并利用图片或实物来展示句子的意思。然后，将所学句子放到一个小故事中让学生去理解、去记忆。
（2）恰当运用辅助手段。在孩子听力词汇量达到一定水平后， 可以找一些简单的小图画书让学生练习阅读。可利用插图故事来教学故事中单词的发音规律，学生既学了发音、单词，又听了英语故事。有时学生还可以动手给配图上颜色。比如在学习字母组合a-e的发音时，老师可以把配图故事分发给学生：This is Jake. Jake makes waves. A whale is in the waves. Is Jake safe ？Yes， the whale came to play . Whales make big waves. They like the same game.让学生圈出文章中有共同发音音节的单词，学习单词发音，而单词的意思可以和配图上的物品相联系。然后归纳出要教学的音节的发音。通过听音识字母组合的练习进行巩固，再请学生举例看看有没有符合规律的其他单词，尝试其读音。如果学生举不出，老师可提供一些课外的单词请学生尝试拼读。在理清单词和发音规律后，故事的意思也就很清楚了，学生就能尝试去读读故事和演演故事了。
自然拼读法已然打开英语学习之门，锻炼了学生的英语能力，为学生英语学习的可持续发展奠定了坚实基础。