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【摘 要】职业意识是对职业的思想认知，对于职业素养的养成具有引导性的作用。语文学科由于它的承载思想与文化的特性，能够实施职业意识的培养。本文从阅读教学、写作教学和语文活动的开展等方面探讨了渗透职业意识培养，提高语文教学实效的问题。
【关键词】语文教学；职业意识；培养途径
职业意识和职业思想是就业者自我意识在职业选择领域的表现。它包括对自身现状的认识和对职业的期望。美国在小学阶段就注意对学生职业意识的培养。而我国在这方面的培养和教育则相对薄弱。在职业学校，仅靠职业教育课来完成职业意识和思想、职业道德和职业精神的培养是不够的。我们必须在三年内完成学生从学校到社会大环境的职业人的培养和教育。学生职业意识的培养，既可以通过学校的文化建设宣传，也可以通过开设的职业教育课程宣讲，还可以通过其他学科引导渗透。职业意识作为职业素养的认知基础，与语文学科的关系极为密切，通过灵活地巧妙地实施职业意识渗透教育，能够更好地推动学生职业素养的形成。语文教师应该加强与专业课教师的合作，形成教育合力，培养学生服务社会的思想，让职业意识和服务理念牢牢地树立在学生心中。
一、语文阅读教学中的职业意识培养
阅读的教学媒介是文本，文本中包含丰富的思想内容。一位关注学生职业意识形成的语文教师，他总会灵活地选择文本中与职业意识相关的内容对学生进行引导与渗透。在语文教学中培养学生的职业意识，既是生动的，又是具体的，同时培养效果也会更好。仔细推察上面列举的四种职业意识，归纳起来其实就是价值观、成就观、责任意识、服从意识与创新意识。在语文教学中，凡是涉及到涵盖以上内容的文本，教师都可以联系职业生活对学生适时的教育引导。
1.精析文本思想精髓，培养学生优秀品质
例如荀况的《劝学》，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积趾步，无以至千里；不积小流，无以成江海”这段文字论述了积累对于学习的重要意义。教师可以引申出“量的积累会带来质的飞跃”这条哲学定律，告诉学生在职业生活中，个人价值也是在积累中逐渐显现的，不能急于求成，也不能因为短时的愿望没有实现就对未来失去了兴趣。作为“唐宋八大家”之一的韩愈在《师说》中极力抨击魏晋以来的门第观念和“耻学于师”的败坏风气，并用孔子的话：“三人行，则必有我师”明确阐述了正确的择师原则。教师可以以此及彼，将韩愈谦虚的为学态度和优秀品质进行精辟分析，教育学生养成勇于“择师”和认真学习、不耻下问的优秀品质，进而使自身的综合素质得到全面提高。
2.巧妙迁移文本主旨，培养学生自立意识
例如毕淑敏的《我很重要》，这篇课文从生命诞生过程、家庭角色与社会角色几方面盛赞自我价值。在学习中，教师就可以通过社会角色引入职业，再引入职业的价值，通过职业人的实例引导学生认识职业在个人生命中的重要意义，认识职业是自我存在的最积极方式。
再如在《致橡树》一首诗的教学中，在老师的引导下，学生很容易理解诗人所要表达的爱情观，即“女性不能从属于男性，不应利用爱情攀高富贵，不能只是痴情附和”。教师可以巧妙地对文本思想进行迁移，借机对学生进行自立、自强教育，引导学生形成靠自己的智慧和勤劳成就自我的意识。而在《念奴娇赤壁怀古》下阙的教学中，在教师的引导下，学生明白了苏轼借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。教师可以因势引导学生，光靠仰慕和感慨是无济于事的，要想真正像周瑜一样“羽扇纶巾，谈笑间、墙稽灰飞烟灭”的英雄，就要从小树立远大志向，培养自立意识，并通过刻苦训练各种能力，很好地适应社会的大环境。
3.从文本中寻找学习榜样，帮助学生明确做人标准
例如学习王蒙的《善良》，讨论了善良的价值与意义。教师可以引导学生讨论“一个人在职业中的善怎样体现”，这样就引导学生认识到爱岗敬业是善良的职业表现，既然善与恶的斗争中善是最终的胜利者，那么善的举动就会为人带来长远的利益，在分析的基础上教师告诉学生：职业中的善是最明智的选择。减克家在《闻一多先生的说和做》一文中，开篇引用闻一多的话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”表明了闻一多先生对待说和做的态度，并用六件事表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。闻一多对待说和做的态度是值得学生学习的，通晓全文以后，教师可以直接把闻一多确定为学生做人的榜样，让学生学习他那種潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食的精神和言行一致的做人标准。
4.引领学生深入文本意境，有效陶冶学生情感
李乐薇在散文《我的空中楼阁》一文中，借助丰富的想象，多侧面多角度地勾勒出小屋的景观和氛围，字里行间流露出对自然的赞美和讴歌。在教学中，教师可以借助媒体教学，引领学生深刻体察看似平淡的意境，并借助法国雕塑艺术家罗丹的话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼光”来引导学生热爱自然、热爱生活，使学生的情感受到陶冶，并养成珍惜每一天和每样东西的良好情趣。而在《荷塘月色》中，朱自清以清新淡雅的笔调创设了朦胧的意境，并在这种意境中流露出他在困惑与挣扎中对生命价值的深刻思索和铮铮追问。作者没有陷入迷惘和困惑，而是将其升华为艺术的形式并在自己所创造的艺术境界中得到慰藉，让自己暂时逃离现实的困苦；除此之外，作者还用生命的灵性和人格的光彩营造出无比清新、充满情韵的精神世界。教师可以通过相关历史知识的讲解，让学生真正领略作者当时所处的困境，引领学生进行深度情感体验，使学生的情感得到陶冶，从而主动培养乐观的情趣和摆脱困境的能力。
由此看来，在语文学科中培养职业意识是可行的，但是具体实施的时候往往会出现以下问题：
（1）偏离教学主题，语文课变成了空洞的说教课。教师为了培养学生职业意识这个目标，忘记了课堂教学目标，导致语文课沦为政治课。
（2）不能由文本思想自然生成与职业相关的认识，生搬硬套，职业意识培养变成了教学负担，不但不会从正面影响带动学生，而且导致学生对语文学习失去兴趣。 （3）学生听课时只把教师的讲述当作热闹来听，背离了教师的教学意旨，也难以体现教学的出发点。
基于以上问题的产生，在语文阅读教学中培养学生的职业意识，要选择恰当的时机，使用最有效的方法。
（1）教师要在完成本学科的教学任务的前提下，巧妙地穿插职业意识教育，要以学科教学为主，职业意识教育为辅，不能喧宾夺主，失去学科教学的实质意义。
（2）在渗透职业意识教育过程中，教师始终要通过提问的方式把学生引入问题情境中，学生自主地将认知观点与职业意识联系起来，把职业意识融入自己的认知体系中。
（3）职业意识的教育与培养不是强硬的，是自然而然的，不能为教育而教育。教材中有相关内容的，教师要认真教育与引导；文本中不包含这种思想与内容的，要跳过不提。
二、语文写作教学中的职业意识培养
1.明确培养目标，与切合学生实际的教学目标
作为职业学校的教师，要以培养“面向企业一线的具有专项技能的综合型人才”作为目标，并在这个大前提基础上，面向企业人才需求制定语文写作学科教学目标，同时在课堂教学中始终贯彻这个目标。融入了职业教育色彩的写作教学，必然能够凸显出职业素养教育，也必然能够实现职业意识的培养。入学、阶段实习、毕业实习是学生校园生活的必经阶段，在这三个阶段中都可以布置主题鲜明的写作任务，在任务完成的过程中，实现对学生职业意识的培养。
学生在入学之初，会在政治教师的指导下规划设计自己的职业。语文教师可以借此以“描绘我的未来”‘为主题，引导学生想像自己未来工作的情景与细节，引导学生带着美好的愿望看待自己的职业。在作文讲评中，还要根据学生的描述表现的思想倾向，对学生进行职业意识的教育。
学校实行“校企合作，强化实训”的人才培养模式，学生经常到企业进行阶段实习。学生返校后，语文教师可以引导学生畅谈实习中的见闻，让学生把自己的体会与感受写下来，并在作文批阅中了解学生的想法、看法，最后在讲评中对学生进行健康向上的职业意识的引导。
学生在毕业实习阶段，面临就业竞争，语文教师可以让学生在作文中写写自己对即将从事的职业的看法，写写自己上岗前的心情与态度。根据学生的表达内容对学生进行职业意识的引导与教育。
除了抓住学生特定时期的活动来开展教育之外，语文教师还可以设计“价值观、成就观、责任意识、服从意识与创新意识”等主题内容的写作活动，如培养责任意识的“从一个小角色做起”，培养创新意识的“精彩在创造中诞生”，培养服从意识的“纪律与自由”等，使写作成为思想表达与讨论的阵地，也使职业意识的培养自然的与语文教学结合起来。语文教师通过作文前指导与作文后讲评，都能够灵活地开展职业意识灌输与教育。
2.不断深入企业，了解企业文化
职业学校的文化课教师由于其角色的限制，对所教专业了解不多，对专业面向的行业企业了解得更少，这种局限性难以转变他们的教学思想，更难以在课堂中渗透职业素养教育。语文教师也要主动深入企业，了解企业的生产状况、特色文化，通过真实的感受触发学生写作灵感，在感受企业文化中动笔写作，在写作中提高职业意识。例如考察并参加各个旅游公司的活动，作为旅游专业的学生，强烈感受到具备较高水平的口语表达能力的必要性。因此，学生有感而发，在考察报告和实习总结中普遍表达这样的想法：应当加强口语训练，使他们在未来工作岗位上具有交往、服务、洽谈、谈甚至辩论的口语表达能力，能更好地适应社会的发展和本职工作的需要。
3.实施以学定教，强化应用写作
语文学科的应用性、工具性主要体现在读、写、说三个方面。而读、写、说的能力往往又是通过应用文写作得以表现的。因为人们在现实社会里，无论从事何种工作，都离不开使用应用文。比如，学生毕业找工作，都要写个人简历、求职应聘信；参加工作后一般工作人员要写计划、总结工作或生产、学习方面的汇报；搞行政工作，要写行政公文；搞经济工作，要会写市场调查、市场预测、经济合同、产品说明、经济活动分析报告；搞农业技术推广，要写试验报告、商品使用说明等。各行各业都有各自不同的专业业务文书，就是在日常生活中，也往往要用到书信、电报、笔记、启事、海报、请柬、条据等。可见，在语文应用性、工具性特点基础上，职高语文教学应该加强学生职业能力的培养。而从提高学生就业能力的角度来说，有必要加大应用文的教学力度。针对现行教材存在的编辑体例程式化、陈旧化、枯燥化，例文的选用内容过时、质量低、格式不规范，学生难以理解，无所适从等问题，我校教师自己动手编写校本教材。注意体现教材的时代性、实用性、渐进性。所谓时代性，就是要让教材的内容和教学要求都能体现出新政策、新要求、新特点，要能跟得上时代步伐；实用性，即符合中专学生实际，根据他们将来可能从事的工作选择教学内容，培养举一反三的能力；渐进性，即教材内容应该体现由易到难，由简单到复杂、由常用到不常用的特点。根据专业的不同，可组合成若干个应用写作训练项目。当然，专业模块始终是动态变化的，取决于岗位需求和各专业的要求，实现与时俱进。
三、搞好语文活动设计，有计划地进行职业意识培养
在淡化“学科本位”的情况下，中职学校可以开展各种彰显职业意识培养特色的语文课外活动。语文课外活动是中职学生德育渗透的重要途径。设计丰富多彩的语文课外活动，可以有效地扩展学生的语文视野，促使学生的语文能力不断提高，使学生的职业意识受到熏陶。
1.定期举行征文比赛，丰富学生的情感
征文比赛可以增强学生的竞争意识，提高学生的写作能力。中职学校可以结合重大节日举行主题征文比赛。结合国庆节开展征文比赛，可以使学生主动了解祖国所发生的巨大变化，从而增强民族自豪感；结合党的生日举行征文比赛，可以使学生了解党所走过的曲折而光辉历程，从而产生对中国共产党的向往之情；结合建军节举行征文比赛，可以使学生被中国人民解放军所向披靡的战斗实力所感染，从而激发自身的拼搏意志；结合重阳节举行征文比赛，可以使学生学会尊重老人、懂得感恩……
2.定期举行演讲比赛，增强学生的竞争意识
研究表明：中职学生的智力水平不低于其他同龄学生。演讲比赛可以有效培养学生的胆量，激发他们语言表达的潜能，提高学生的语言表达能力。中职学生在初中阶段的文化基础相对薄弱，长期被忽视，就读中职后，由于环境和学习任务的改变，他们急需找到适合自己表达和发展的空间。学校定期举行主题演讲活动，帮助学生创设展示自我的舞台，学生会倍加珍惜。成功的演讲活动设计，有利于学生德育水平的提高，增强学生的竞争意识。个人取得优异成绩，可以增强学生成才的信心；为集体争得荣誉，可以提高个人的价值，鼓励其他同学进步，进而增强团队合作精神。
3.举行书法比赛，提升学生的精神境界
中职学生的性格正处于濒临成熟期。练习书法可以使学生减少躁动，增强学生的耐心，有助于学生良好性格的养成。通过举行书法比赛，可以增强学生主动练习书法的意识；展示名人优秀书法作品，学生领略祖国书法艺术的博大精深，可以使学生的性情得到陶冶，懂得宁静致远的道理，从而使学生的精神境界得到有效提升。
职业是生命存在的最积极的方式。一般人把自己的工作看成是养家糊口的迫不得已的选择，这种态度往往会使他们消极怠工，身心疲惫。但是，当他们知道自己的生命在以一种工作的價值体现时，他们对于岗位工作就会兴致勃勃，热情百倍。作为人文学科的语文在职业学校里承担着对学生进行职业意识、职业道德和职业精神的培养和教育的重任，需要全体语文教师深入探索与实践。
【参考文献】
[1]钱禹清.论职高语文课程目标定位的四个要素[J].职业教育研究，2010，（1）.
[2]王俊填.职高语文学科的教学现状及改进对策[J].职业时空，2010，（2）.
[3]梁美平.论职业意识与职业能力在职业教育中的作用[J].内蒙古教育，2012，（4）.
[4]王楠.寓职业意识于语文教学[J].青年文学家，2010，（11）.
[5]李凤华.语文教学中的职业意识培养[J].辽宁教育，2012，（7）.
【关键词】语文教学；职业意识；培养途径
职业意识和职业思想是就业者自我意识在职业选择领域的表现。它包括对自身现状的认识和对职业的期望。美国在小学阶段就注意对学生职业意识的培养。而我国在这方面的培养和教育则相对薄弱。在职业学校，仅靠职业教育课来完成职业意识和思想、职业道德和职业精神的培养是不够的。我们必须在三年内完成学生从学校到社会大环境的职业人的培养和教育。学生职业意识的培养，既可以通过学校的文化建设宣传，也可以通过开设的职业教育课程宣讲，还可以通过其他学科引导渗透。职业意识作为职业素养的认知基础，与语文学科的关系极为密切，通过灵活地巧妙地实施职业意识渗透教育，能够更好地推动学生职业素养的形成。语文教师应该加强与专业课教师的合作，形成教育合力，培养学生服务社会的思想，让职业意识和服务理念牢牢地树立在学生心中。
一、语文阅读教学中的职业意识培养
阅读的教学媒介是文本，文本中包含丰富的思想内容。一位关注学生职业意识形成的语文教师，他总会灵活地选择文本中与职业意识相关的内容对学生进行引导与渗透。在语文教学中培养学生的职业意识，既是生动的，又是具体的，同时培养效果也会更好。仔细推察上面列举的四种职业意识，归纳起来其实就是价值观、成就观、责任意识、服从意识与创新意识。在语文教学中，凡是涉及到涵盖以上内容的文本，教师都可以联系职业生活对学生适时的教育引导。
1.精析文本思想精髓，培养学生优秀品质
例如荀况的《劝学》，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积趾步，无以至千里；不积小流，无以成江海”这段文字论述了积累对于学习的重要意义。教师可以引申出“量的积累会带来质的飞跃”这条哲学定律，告诉学生在职业生活中，个人价值也是在积累中逐渐显现的，不能急于求成，也不能因为短时的愿望没有实现就对未来失去了兴趣。作为“唐宋八大家”之一的韩愈在《师说》中极力抨击魏晋以来的门第观念和“耻学于师”的败坏风气，并用孔子的话：“三人行，则必有我师”明确阐述了正确的择师原则。教师可以以此及彼，将韩愈谦虚的为学态度和优秀品质进行精辟分析，教育学生养成勇于“择师”和认真学习、不耻下问的优秀品质，进而使自身的综合素质得到全面提高。
2.巧妙迁移文本主旨，培养学生自立意识
例如毕淑敏的《我很重要》，这篇课文从生命诞生过程、家庭角色与社会角色几方面盛赞自我价值。在学习中，教师就可以通过社会角色引入职业，再引入职业的价值，通过职业人的实例引导学生认识职业在个人生命中的重要意义，认识职业是自我存在的最积极方式。
再如在《致橡树》一首诗的教学中，在老师的引导下，学生很容易理解诗人所要表达的爱情观，即“女性不能从属于男性，不应利用爱情攀高富贵，不能只是痴情附和”。教师可以巧妙地对文本思想进行迁移，借机对学生进行自立、自强教育，引导学生形成靠自己的智慧和勤劳成就自我的意识。而在《念奴娇赤壁怀古》下阙的教学中，在教师的引导下，学生明白了苏轼借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。教师可以因势引导学生，光靠仰慕和感慨是无济于事的，要想真正像周瑜一样“羽扇纶巾，谈笑间、墙稽灰飞烟灭”的英雄，就要从小树立远大志向，培养自立意识，并通过刻苦训练各种能力，很好地适应社会的大环境。
3.从文本中寻找学习榜样，帮助学生明确做人标准
例如学习王蒙的《善良》，讨论了善良的价值与意义。教师可以引导学生讨论“一个人在职业中的善怎样体现”，这样就引导学生认识到爱岗敬业是善良的职业表现，既然善与恶的斗争中善是最终的胜利者，那么善的举动就会为人带来长远的利益，在分析的基础上教师告诉学生：职业中的善是最明智的选择。减克家在《闻一多先生的说和做》一文中，开篇引用闻一多的话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”表明了闻一多先生对待说和做的态度，并用六件事表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。闻一多对待说和做的态度是值得学生学习的，通晓全文以后，教师可以直接把闻一多确定为学生做人的榜样，让学生学习他那種潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食的精神和言行一致的做人标准。
4.引领学生深入文本意境，有效陶冶学生情感
李乐薇在散文《我的空中楼阁》一文中，借助丰富的想象，多侧面多角度地勾勒出小屋的景观和氛围，字里行间流露出对自然的赞美和讴歌。在教学中，教师可以借助媒体教学，引领学生深刻体察看似平淡的意境，并借助法国雕塑艺术家罗丹的话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼光”来引导学生热爱自然、热爱生活，使学生的情感受到陶冶，并养成珍惜每一天和每样东西的良好情趣。而在《荷塘月色》中，朱自清以清新淡雅的笔调创设了朦胧的意境，并在这种意境中流露出他在困惑与挣扎中对生命价值的深刻思索和铮铮追问。作者没有陷入迷惘和困惑，而是将其升华为艺术的形式并在自己所创造的艺术境界中得到慰藉，让自己暂时逃离现实的困苦；除此之外，作者还用生命的灵性和人格的光彩营造出无比清新、充满情韵的精神世界。教师可以通过相关历史知识的讲解，让学生真正领略作者当时所处的困境，引领学生进行深度情感体验，使学生的情感得到陶冶，从而主动培养乐观的情趣和摆脱困境的能力。
由此看来，在语文学科中培养职业意识是可行的，但是具体实施的时候往往会出现以下问题：
（1）偏离教学主题，语文课变成了空洞的说教课。教师为了培养学生职业意识这个目标，忘记了课堂教学目标，导致语文课沦为政治课。
（2）不能由文本思想自然生成与职业相关的认识，生搬硬套，职业意识培养变成了教学负担，不但不会从正面影响带动学生，而且导致学生对语文学习失去兴趣。 （3）学生听课时只把教师的讲述当作热闹来听，背离了教师的教学意旨，也难以体现教学的出发点。
基于以上问题的产生，在语文阅读教学中培养学生的职业意识，要选择恰当的时机，使用最有效的方法。
（1）教师要在完成本学科的教学任务的前提下，巧妙地穿插职业意识教育，要以学科教学为主，职业意识教育为辅，不能喧宾夺主，失去学科教学的实质意义。
（2）在渗透职业意识教育过程中，教师始终要通过提问的方式把学生引入问题情境中，学生自主地将认知观点与职业意识联系起来，把职业意识融入自己的认知体系中。
（3）职业意识的教育与培养不是强硬的，是自然而然的，不能为教育而教育。教材中有相关内容的，教师要认真教育与引导；文本中不包含这种思想与内容的，要跳过不提。
二、语文写作教学中的职业意识培养
1.明确培养目标，与切合学生实际的教学目标
作为职业学校的教师，要以培养“面向企业一线的具有专项技能的综合型人才”作为目标，并在这个大前提基础上，面向企业人才需求制定语文写作学科教学目标，同时在课堂教学中始终贯彻这个目标。融入了职业教育色彩的写作教学，必然能够凸显出职业素养教育，也必然能够实现职业意识的培养。入学、阶段实习、毕业实习是学生校园生活的必经阶段，在这三个阶段中都可以布置主题鲜明的写作任务，在任务完成的过程中，实现对学生职业意识的培养。
学生在入学之初，会在政治教师的指导下规划设计自己的职业。语文教师可以借此以“描绘我的未来”‘为主题，引导学生想像自己未来工作的情景与细节，引导学生带着美好的愿望看待自己的职业。在作文讲评中，还要根据学生的描述表现的思想倾向，对学生进行职业意识的教育。
学校实行“校企合作，强化实训”的人才培养模式，学生经常到企业进行阶段实习。学生返校后，语文教师可以引导学生畅谈实习中的见闻，让学生把自己的体会与感受写下来，并在作文批阅中了解学生的想法、看法，最后在讲评中对学生进行健康向上的职业意识的引导。
学生在毕业实习阶段，面临就业竞争，语文教师可以让学生在作文中写写自己对即将从事的职业的看法，写写自己上岗前的心情与态度。根据学生的表达内容对学生进行职业意识的引导与教育。
除了抓住学生特定时期的活动来开展教育之外，语文教师还可以设计“价值观、成就观、责任意识、服从意识与创新意识”等主题内容的写作活动，如培养责任意识的“从一个小角色做起”，培养创新意识的“精彩在创造中诞生”，培养服从意识的“纪律与自由”等，使写作成为思想表达与讨论的阵地，也使职业意识的培养自然的与语文教学结合起来。语文教师通过作文前指导与作文后讲评，都能够灵活地开展职业意识灌输与教育。
2.不断深入企业，了解企业文化
职业学校的文化课教师由于其角色的限制，对所教专业了解不多，对专业面向的行业企业了解得更少，这种局限性难以转变他们的教学思想，更难以在课堂中渗透职业素养教育。语文教师也要主动深入企业，了解企业的生产状况、特色文化，通过真实的感受触发学生写作灵感，在感受企业文化中动笔写作，在写作中提高职业意识。例如考察并参加各个旅游公司的活动，作为旅游专业的学生，强烈感受到具备较高水平的口语表达能力的必要性。因此，学生有感而发，在考察报告和实习总结中普遍表达这样的想法：应当加强口语训练，使他们在未来工作岗位上具有交往、服务、洽谈、谈甚至辩论的口语表达能力，能更好地适应社会的发展和本职工作的需要。
3.实施以学定教，强化应用写作
语文学科的应用性、工具性主要体现在读、写、说三个方面。而读、写、说的能力往往又是通过应用文写作得以表现的。因为人们在现实社会里，无论从事何种工作，都离不开使用应用文。比如，学生毕业找工作，都要写个人简历、求职应聘信；参加工作后一般工作人员要写计划、总结工作或生产、学习方面的汇报；搞行政工作，要写行政公文；搞经济工作，要会写市场调查、市场预测、经济合同、产品说明、经济活动分析报告；搞农业技术推广，要写试验报告、商品使用说明等。各行各业都有各自不同的专业业务文书，就是在日常生活中，也往往要用到书信、电报、笔记、启事、海报、请柬、条据等。可见，在语文应用性、工具性特点基础上，职高语文教学应该加强学生职业能力的培养。而从提高学生就业能力的角度来说，有必要加大应用文的教学力度。针对现行教材存在的编辑体例程式化、陈旧化、枯燥化，例文的选用内容过时、质量低、格式不规范，学生难以理解，无所适从等问题，我校教师自己动手编写校本教材。注意体现教材的时代性、实用性、渐进性。所谓时代性，就是要让教材的内容和教学要求都能体现出新政策、新要求、新特点，要能跟得上时代步伐；实用性，即符合中专学生实际，根据他们将来可能从事的工作选择教学内容，培养举一反三的能力；渐进性，即教材内容应该体现由易到难，由简单到复杂、由常用到不常用的特点。根据专业的不同，可组合成若干个应用写作训练项目。当然，专业模块始终是动态变化的，取决于岗位需求和各专业的要求，实现与时俱进。
三、搞好语文活动设计，有计划地进行职业意识培养
在淡化“学科本位”的情况下，中职学校可以开展各种彰显职业意识培养特色的语文课外活动。语文课外活动是中职学生德育渗透的重要途径。设计丰富多彩的语文课外活动，可以有效地扩展学生的语文视野，促使学生的语文能力不断提高，使学生的职业意识受到熏陶。
1.定期举行征文比赛，丰富学生的情感
征文比赛可以增强学生的竞争意识，提高学生的写作能力。中职学校可以结合重大节日举行主题征文比赛。结合国庆节开展征文比赛，可以使学生主动了解祖国所发生的巨大变化，从而增强民族自豪感；结合党的生日举行征文比赛，可以使学生了解党所走过的曲折而光辉历程，从而产生对中国共产党的向往之情；结合建军节举行征文比赛，可以使学生被中国人民解放军所向披靡的战斗实力所感染，从而激发自身的拼搏意志；结合重阳节举行征文比赛，可以使学生学会尊重老人、懂得感恩……
2.定期举行演讲比赛，增强学生的竞争意识
研究表明：中职学生的智力水平不低于其他同龄学生。演讲比赛可以有效培养学生的胆量，激发他们语言表达的潜能，提高学生的语言表达能力。中职学生在初中阶段的文化基础相对薄弱，长期被忽视，就读中职后，由于环境和学习任务的改变，他们急需找到适合自己表达和发展的空间。学校定期举行主题演讲活动，帮助学生创设展示自我的舞台，学生会倍加珍惜。成功的演讲活动设计，有利于学生德育水平的提高，增强学生的竞争意识。个人取得优异成绩，可以增强学生成才的信心；为集体争得荣誉，可以提高个人的价值，鼓励其他同学进步，进而增强团队合作精神。
3.举行书法比赛，提升学生的精神境界
中职学生的性格正处于濒临成熟期。练习书法可以使学生减少躁动，增强学生的耐心，有助于学生良好性格的养成。通过举行书法比赛，可以增强学生主动练习书法的意识；展示名人优秀书法作品，学生领略祖国书法艺术的博大精深，可以使学生的性情得到陶冶，懂得宁静致远的道理，从而使学生的精神境界得到有效提升。
职业是生命存在的最积极的方式。一般人把自己的工作看成是养家糊口的迫不得已的选择，这种态度往往会使他们消极怠工，身心疲惫。但是，当他们知道自己的生命在以一种工作的價值体现时，他们对于岗位工作就会兴致勃勃，热情百倍。作为人文学科的语文在职业学校里承担着对学生进行职业意识、职业道德和职业精神的培养和教育的重任，需要全体语文教师深入探索与实践。
【参考文献】
[1]钱禹清.论职高语文课程目标定位的四个要素[J].职业教育研究，2010，（1）.
[2]王俊填.职高语文学科的教学现状及改进对策[J].职业时空，2010，（2）.
[3]梁美平.论职业意识与职业能力在职业教育中的作用[J].内蒙古教育，2012，（4）.
[4]王楠.寓职业意识于语文教学[J].青年文学家，2010，（11）.
[5]李凤华.语文教学中的职业意识培养[J].辽宁教育，2012，（7）.