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摘要：新课程改革的基本理念已渗透到每一位教师的教学行动中，老师们在课堂教学中更加注重转变角色，更多地采用新的教学方式，巧妙利用现代化的教学手段辅助教学，激发学生兴趣，引导学生学以致用，以达成既定的教學的三维目标。课堂教学中教师要引导学生逐渐从“学会”发展到“会学”，促进学生学习能力的发展，体现以学生发展为本的教学理念。
关键词：新课程改革；初中地理；课堂教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0133-02
新课程改革已进行了十几年，新课程标准的基本理念渐渐渗透到每一位教师的教学行动中，老师们在课堂教学中更加注重自身角色的定位，转变学生的学习方式，更多地采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式，同时巧妙利用现代化的教学手段辅助地理教学，激发学生兴趣，引导学生学以致用，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”，促进学生学习能力的发展，体现以学生发展为本的教学理念。教师在地理课上要结合学科特点和教材的重点，生动有序地引领学生的地理学习，在学习中坚决贯彻新课改精神，具体的做法笔者阐述如下。
一、转变传统的师生角色，打造和谐的地理课堂
传统的地理课堂上，没有生机，以教师的满堂灌为主，学生机械地被动地学习，没有兴趣，更不用说能力的培养。新课程改革中，教师要把自己定位为学生自主学习的引导者，学生探索过程中的施助者，不可再喧宾夺主，一定要让出位置，将学生的自主学习摆在首位，让学生真正成为学习的主人，教师要引导学生更加积极主动地去钻研探索。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，放下身段，真心为学生的学习做好铺路人，做好指明灯，充分关注学生的学习过程与情感体验，做好顾问的工作，让地理课堂和谐生动，真正使学生学到知识，习得能力。
二、关注身边的地理现象，增强学生的参与意识
2011年初中地理新课程标准中明确提出，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。这就是要求我们的地理教学要关注身边的地理现象，家乡的地形、河流、气候、自然环境等都可以纳入地理学习的范畴，身边的地理现象真实可感，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，引导他们热爱生活，关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的身边。例如，结合课堂所学，试分析我省的地形特征、气候特点、物产等，又如学习“地图上的方向”时，我们可以让学生画自己最熟悉的学校的地图，并借此研究如何读图；又如当今全球生态环境日趋恶化，我们要关注家乡的生态变化，为家乡的环境保护出谋划策等。这样，增强了学生的参与意识，使学生主动参与到整个教学活动过程中来，变“被动”学习为“主动”学习，让学生感受到地理知识就在身边。正是在学生主动参与课堂教学的过程中，真正完成了学生角色的转变，让学生成为了学习的主人。
三、提倡多样的学习形式，重视科学的学习方法
新课改后，涌现出许多新的学习方法，如自主探究，合作学习，教、学案法等多样化的教学方法可供选择，我们不可生搬硬套，要根据学习的具体内容因地制宜地选取更加科学的方法来实施教学。如学习“中国的北方地区和南方地区”时，可以综合使用辩论法、角色扮演及撰写小论文等方法，把全班同学分成北方地区和南方地区两个小组，让学生在预习课文后选择扮演南（或北）方人，就辩题“还是我们北（南）方好”来进行据“理”力争的辩论，用这种新颖的形式去激发学生自己读教材、提炼内容、课外查阅相关信息并以生动的形式诠释出来，以期压倒对方。当辩论结束后，让学生以小组为单位将自己的观点和论据写成小论文，对知识进行进一步的巩固并转化为研究学问的能力。又如，可以用问题引领式的方法引导学生在击破一个个的疑问时获取知识；当所学知识较简单时，也可用角色替换法，让学生来当当小老师，练习一下讲析和解答，学会将知识深入浅出地讲解出来，促进活学活用。
四、利用媒体的教学优势，重视学生的读图能力
地图、地理图像是地理知识不可分割的组成部分，重视学生的读图能力是地理学习的关键部分。地图是对地理的浓缩，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地图和地理图像，通过读图、绘图等帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地图、地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。多媒体课件有可大可小、可整体可局部地变化的功效，还可将不同的图像转变形式以便看得更加清楚，所以特别适合在课堂上指导学生读图、识图之用。而地理知识许多涉及到我们不曾到过的地方和不曾见过的事物，用多媒体却可直观呈现出来。所以多媒体辅助教学必不可少。教师要在最初的地理教学中便给学生灌输读图的重要性的理念。如在教学我国地形时，让学生懂得如何在分层设色的地图中观察各地的海拨高度，大致了解某地的相对高度和主要的地形特征；在展示反映我国农业生产的景观图片中，可把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识农业生产要因地制宜等。
五、重视培养创新意识，重视学科横向联系
实施创新教育，培养学生的创新能力成为新课标下中学教学目标的一项重要内容。中学阶段是学生创新能力培养的关键时期，中学地理教学中我们要注重培养学生的创新精神和创新能力。如学习了我国的地势特点后，让学生分析一下自己的家乡的地理特色；学习了气候的知识后，让学生就本地的气候做一些有关的记录等，让知识升华为能力。同时，新课标特别注重知识间的联系，重视学科的相通。如在讲述地形、地势对气候的影响时，白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”一句可说明气温随海拔高度增加递减从面产生垂直地带性的差异；在讲中国地形时，引入毛泽东诗词“截断巫山云雨，高峡出平湖”的词句去说明三峡水库的地理位置和地形及其作用等非常生动。
我们的地理课教学还负担着素质教育的重要任务。在教学中，教学有法，教无定法，只要我们肯研究就会有新收获，就会对我们的教学有利。
关键词：新课程改革；初中地理；课堂教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0133-02
新课程改革已进行了十几年，新课程标准的基本理念渐渐渗透到每一位教师的教学行动中，老师们在课堂教学中更加注重自身角色的定位，转变学生的学习方式，更多地采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式，同时巧妙利用现代化的教学手段辅助地理教学，激发学生兴趣，引导学生学以致用，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”，促进学生学习能力的发展，体现以学生发展为本的教学理念。教师在地理课上要结合学科特点和教材的重点，生动有序地引领学生的地理学习，在学习中坚决贯彻新课改精神，具体的做法笔者阐述如下。
一、转变传统的师生角色，打造和谐的地理课堂
传统的地理课堂上，没有生机，以教师的满堂灌为主，学生机械地被动地学习，没有兴趣，更不用说能力的培养。新课程改革中，教师要把自己定位为学生自主学习的引导者，学生探索过程中的施助者，不可再喧宾夺主，一定要让出位置，将学生的自主学习摆在首位，让学生真正成为学习的主人，教师要引导学生更加积极主动地去钻研探索。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，放下身段，真心为学生的学习做好铺路人，做好指明灯，充分关注学生的学习过程与情感体验，做好顾问的工作，让地理课堂和谐生动，真正使学生学到知识，习得能力。
二、关注身边的地理现象，增强学生的参与意识
2011年初中地理新课程标准中明确提出，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。这就是要求我们的地理教学要关注身边的地理现象，家乡的地形、河流、气候、自然环境等都可以纳入地理学习的范畴，身边的地理现象真实可感，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，引导他们热爱生活，关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的身边。例如，结合课堂所学，试分析我省的地形特征、气候特点、物产等，又如学习“地图上的方向”时，我们可以让学生画自己最熟悉的学校的地图，并借此研究如何读图；又如当今全球生态环境日趋恶化，我们要关注家乡的生态变化，为家乡的环境保护出谋划策等。这样，增强了学生的参与意识，使学生主动参与到整个教学活动过程中来，变“被动”学习为“主动”学习，让学生感受到地理知识就在身边。正是在学生主动参与课堂教学的过程中，真正完成了学生角色的转变，让学生成为了学习的主人。
三、提倡多样的学习形式，重视科学的学习方法
新课改后，涌现出许多新的学习方法，如自主探究，合作学习，教、学案法等多样化的教学方法可供选择，我们不可生搬硬套，要根据学习的具体内容因地制宜地选取更加科学的方法来实施教学。如学习“中国的北方地区和南方地区”时，可以综合使用辩论法、角色扮演及撰写小论文等方法，把全班同学分成北方地区和南方地区两个小组，让学生在预习课文后选择扮演南（或北）方人，就辩题“还是我们北（南）方好”来进行据“理”力争的辩论，用这种新颖的形式去激发学生自己读教材、提炼内容、课外查阅相关信息并以生动的形式诠释出来，以期压倒对方。当辩论结束后，让学生以小组为单位将自己的观点和论据写成小论文，对知识进行进一步的巩固并转化为研究学问的能力。又如，可以用问题引领式的方法引导学生在击破一个个的疑问时获取知识；当所学知识较简单时，也可用角色替换法，让学生来当当小老师，练习一下讲析和解答，学会将知识深入浅出地讲解出来，促进活学活用。
四、利用媒体的教学优势，重视学生的读图能力
地图、地理图像是地理知识不可分割的组成部分，重视学生的读图能力是地理学习的关键部分。地图是对地理的浓缩，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地图和地理图像，通过读图、绘图等帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地图、地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。多媒体课件有可大可小、可整体可局部地变化的功效，还可将不同的图像转变形式以便看得更加清楚，所以特别适合在课堂上指导学生读图、识图之用。而地理知识许多涉及到我们不曾到过的地方和不曾见过的事物，用多媒体却可直观呈现出来。所以多媒体辅助教学必不可少。教师要在最初的地理教学中便给学生灌输读图的重要性的理念。如在教学我国地形时，让学生懂得如何在分层设色的地图中观察各地的海拨高度，大致了解某地的相对高度和主要的地形特征；在展示反映我国农业生产的景观图片中，可把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识农业生产要因地制宜等。
五、重视培养创新意识，重视学科横向联系
实施创新教育，培养学生的创新能力成为新课标下中学教学目标的一项重要内容。中学阶段是学生创新能力培养的关键时期，中学地理教学中我们要注重培养学生的创新精神和创新能力。如学习了我国的地势特点后，让学生分析一下自己的家乡的地理特色；学习了气候的知识后，让学生就本地的气候做一些有关的记录等，让知识升华为能力。同时，新课标特别注重知识间的联系，重视学科的相通。如在讲述地形、地势对气候的影响时，白居易的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”一句可说明气温随海拔高度增加递减从面产生垂直地带性的差异；在讲中国地形时，引入毛泽东诗词“截断巫山云雨，高峡出平湖”的词句去说明三峡水库的地理位置和地形及其作用等非常生动。
我们的地理课教学还负担着素质教育的重要任务。在教学中，教学有法，教无定法，只要我们肯研究就会有新收获，就会对我们的教学有利。