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【摘要】随着当下社会的不断发展创新，教学也应当顺应时代的潮流做出相关的变化。其实我们不难发现，小学数学无论是在难度还是在深度上都有一定的欠缺，这也就意味着其实小学数学是一个基础铺垫的阶段。在这个阶段的学习中，教师需要的是培养学生的相关能力，为日后初中高中的学习做铺垫，激发学生的学习兴趣等，实现学生的全面发展，本篇文章就小学数学教学中渗透数学思想的策略展开相关探讨研究。
【关键词】小学数学;渗透数学思想;策略探讨
引言：就目前的小学数学教学而言，教师在讲解过程中不仅仅是向学生传授相关数学知识，更重要的是培养学生的数学思维思想等，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。数学思想的渗透对于学生而言能够开拓自身的思维，在问题思考中能够想出更加优质的解决方案。所谓的数学思想无非就是指用数学思考问题和解决问题的思维活动形式，数学的学习不仅仅是在学校中得以运用，在平常的生活中数学仍旧是被广泛的应用。比如说在购物时的满减活动、折扣活动，以及在进行装修设计时的空间形式与数量的关系表现等。
1 当下小学数学教学的发展现状
数学在我们生活中的各个角落都取得广泛的应用，那么这也就意味着教师应当在小学的数学教学中进行相关数学思想的渗透，推动学生的进步与发展。但是在当下的教学中，教师大都是作为教材知识的搬运工，一味地讲解课程知识，忽视了对于学生的课外教材引导。
数学思想的渗透需要在点点滴滴、方方面面进行引入，而且数学思想的培育也是一个长期的发展过程，需要教师在教学中摆正教学心态，与学生展开积极的沟通，引导学生发现自身的兴趣所在，在极大程度上对他们展开合理的鼓励与促进。其实对于目前的数学教学而言，我们不难发现，教师在教学中应当是引导学生在数学学习中潜移默化地体验数学思想，感受到数学思想在学习中的魅力。所谓的数学思想的形成与发展不仅仅能够在数学这一学科中进行体现，在其他课程的学习中同样也有明显的表现。其实数学思想是一种较为敏捷以及思路更加开放的思想，需要学生与教师更好的想出学习引导的方式，从而促进教学的发展完善。
2 在小学数学教学中渗透数学思想的策略探讨
2.1巧妙设置问题
所谓的数学思想的培养，一方面需要教师展开恰当的教学引导方式，另一方面也需要学生及时对于自身的学习进度有一个基础的把握，进而能够很好地推动课程的讲解进行。对于在小学数学教学中渗透数学思想的策略中，教师可以巧妙地设置问题，由简入深，逐层进行问题的深入学习。比如说在《长方形和正方形的面积》的讲解学習中，教师可以由之前二者的周长讲解中进行恰当的引入“大家还记得我们学过的长方形以及正方形的周长学习吗？我们采用加和的方式来进行学习的，那大家看大屏幕上的这块正方形土地，现在我们知道这个边长是8m，然后面积我们也知道的前提下，哪位同学可以给我们简单介绍一下面积的计算公式吗？”由周长来链接到面积的计算，难度逐级深入，在复习之前课程的基础上，推动新课程的继续，来培养学生的数学思想等。
2.2增加训练机会
数学思想的发展是需要学生在多次的训练中展开的，这也就意味着教师需要在教学中给学生增强训练的机会，将课堂交给学生，鼓励学生在课堂上表现出来自己的态度。比如说在《混合运算》的讲解学习中，教师可以展开如下的讲解“对于这种简单的加减法、乘除法我们已经能有大体的掌握了，但是如果是将其四者结合起来的方式大家可能不能够很好地运用，那么这节课呢时间交给大家，老师一会发下打印的题目，大家做完之后可以互相讨论一下，看看彼此之间思路是否一致，然后我们再进行分组的讲解方式，每个小组排除一个代表来进行题目的讲解。”通过上述的引导方式，让学生感受到课堂学习的魅力，彼此之间的沟通能够有效地提升学生的课堂体验感，引导学生培养自身的数学思想。
2.3在答题方法中展开深层次探讨
数学思想的发展与深入在小学数学的教学中需要引起高度的重视，这也就意味着教师需要在日常的教学中不断地进行相关教学方式的引入与创新，比如说为了能够更好的让学生感受到数学思想的优势，教师可以通过引导学生开拓自身的思维。数学知识不同于其他课程的一点就是在题目的解答过程中固然答案是一致的，但是解题方法却是千变万化的，教师可以积极鼓励学生创新新的解题思路，从而在课堂上进行自我的展现。新的解题思路的出现与完善能够让学生产生一种成就感，鼓励学生积极寻找新的思路等，从而激发学生的热情。
3.结束语
如何更好的在小学数学的学习中进行数学思想的渗透需要引起我们的高度重视，因此这也就需要引起当下教育工作者的高度重视。数学思想的培养是需要有一个长期且持久的坚持的过程的，就小学数学的学习而言，应当有一个持久且反复的训练学习的过程，教师在进行具体的讲解时，也需要放慢自身的速度，积极鼓励学生展开思考，鼓励他们表达出自身的看法与意见，实现自我的提升，在学习中小学合作学习的方式也是一个很好地教学引导方式，在合作学习中学生之间可以沟通自身的看法与解题方式，加强对于数学知识的理解。
参考文献
[1]王旭林.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].学周刊，2021（19）
[2]林丽静.浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用策略[J].新课程，2021（22）
[3]录目牙.探究数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].新课程，2021（20）
[4]池赛.“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].数学学习与研究，2021（14）
作者简介：汪登荣 南京市翠屏山小学 汉 本科 中小学高级教师
【关键词】小学数学;渗透数学思想;策略探讨
引言：就目前的小学数学教学而言，教师在讲解过程中不仅仅是向学生传授相关数学知识，更重要的是培养学生的数学思维思想等，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。数学思想的渗透对于学生而言能够开拓自身的思维，在问题思考中能够想出更加优质的解决方案。所谓的数学思想无非就是指用数学思考问题和解决问题的思维活动形式，数学的学习不仅仅是在学校中得以运用，在平常的生活中数学仍旧是被广泛的应用。比如说在购物时的满减活动、折扣活动，以及在进行装修设计时的空间形式与数量的关系表现等。
1 当下小学数学教学的发展现状
数学在我们生活中的各个角落都取得广泛的应用，那么这也就意味着教师应当在小学的数学教学中进行相关数学思想的渗透，推动学生的进步与发展。但是在当下的教学中，教师大都是作为教材知识的搬运工，一味地讲解课程知识，忽视了对于学生的课外教材引导。
数学思想的渗透需要在点点滴滴、方方面面进行引入，而且数学思想的培育也是一个长期的发展过程，需要教师在教学中摆正教学心态，与学生展开积极的沟通，引导学生发现自身的兴趣所在，在极大程度上对他们展开合理的鼓励与促进。其实对于目前的数学教学而言，我们不难发现，教师在教学中应当是引导学生在数学学习中潜移默化地体验数学思想，感受到数学思想在学习中的魅力。所谓的数学思想的形成与发展不仅仅能够在数学这一学科中进行体现，在其他课程的学习中同样也有明显的表现。其实数学思想是一种较为敏捷以及思路更加开放的思想，需要学生与教师更好的想出学习引导的方式，从而促进教学的发展完善。
2 在小学数学教学中渗透数学思想的策略探讨
2.1巧妙设置问题
所谓的数学思想的培养，一方面需要教师展开恰当的教学引导方式，另一方面也需要学生及时对于自身的学习进度有一个基础的把握，进而能够很好地推动课程的讲解进行。对于在小学数学教学中渗透数学思想的策略中，教师可以巧妙地设置问题，由简入深，逐层进行问题的深入学习。比如说在《长方形和正方形的面积》的讲解学習中，教师可以由之前二者的周长讲解中进行恰当的引入“大家还记得我们学过的长方形以及正方形的周长学习吗？我们采用加和的方式来进行学习的，那大家看大屏幕上的这块正方形土地，现在我们知道这个边长是8m，然后面积我们也知道的前提下，哪位同学可以给我们简单介绍一下面积的计算公式吗？”由周长来链接到面积的计算，难度逐级深入，在复习之前课程的基础上，推动新课程的继续，来培养学生的数学思想等。
2.2增加训练机会
数学思想的发展是需要学生在多次的训练中展开的，这也就意味着教师需要在教学中给学生增强训练的机会，将课堂交给学生，鼓励学生在课堂上表现出来自己的态度。比如说在《混合运算》的讲解学习中，教师可以展开如下的讲解“对于这种简单的加减法、乘除法我们已经能有大体的掌握了，但是如果是将其四者结合起来的方式大家可能不能够很好地运用，那么这节课呢时间交给大家，老师一会发下打印的题目，大家做完之后可以互相讨论一下，看看彼此之间思路是否一致，然后我们再进行分组的讲解方式，每个小组排除一个代表来进行题目的讲解。”通过上述的引导方式，让学生感受到课堂学习的魅力，彼此之间的沟通能够有效地提升学生的课堂体验感，引导学生培养自身的数学思想。
2.3在答题方法中展开深层次探讨
数学思想的发展与深入在小学数学的教学中需要引起高度的重视，这也就意味着教师需要在日常的教学中不断地进行相关教学方式的引入与创新，比如说为了能够更好的让学生感受到数学思想的优势，教师可以通过引导学生开拓自身的思维。数学知识不同于其他课程的一点就是在题目的解答过程中固然答案是一致的，但是解题方法却是千变万化的，教师可以积极鼓励学生创新新的解题思路，从而在课堂上进行自我的展现。新的解题思路的出现与完善能够让学生产生一种成就感，鼓励学生积极寻找新的思路等，从而激发学生的热情。
3.结束语
如何更好的在小学数学的学习中进行数学思想的渗透需要引起我们的高度重视，因此这也就需要引起当下教育工作者的高度重视。数学思想的培养是需要有一个长期且持久的坚持的过程的，就小学数学的学习而言，应当有一个持久且反复的训练学习的过程，教师在进行具体的讲解时，也需要放慢自身的速度，积极鼓励学生展开思考，鼓励他们表达出自身的看法与意见，实现自我的提升，在学习中小学合作学习的方式也是一个很好地教学引导方式，在合作学习中学生之间可以沟通自身的看法与解题方式，加强对于数学知识的理解。
参考文献
[1]王旭林.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].学周刊，2021（19）
[2]林丽静.浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用策略[J].新课程，2021（22）
[3]录目牙.探究数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].新课程，2021（20）
[4]池赛.“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].数学学习与研究，2021（14）
作者简介：汪登荣 南京市翠屏山小学 汉 本科 中小学高级教师