摘要：近几年在高职高专的教学中提出了工学结合教学做一体化的教学模式，这种教学模式有机的将理论教学和实践教学融合到了一起，既增加了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效率，为此需要将原来理论教学的模式、资源、体系、方法加以改变，以更好的适合工学结合的教育模式。
　　关键词：财会；工学结合；教学做一体化
　　《教育部关于职业教育教学质量的若干意见》提出，转变现在的以理论教学为主的教学模式，积极推行与社会实践相结合的学习模式，把工学结合，教学做一体化作为高等职业教育人才培养模式改革的重点，推动专业建设、课程内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要保证学生校内实习与实际工作的一致性，真正做到教学做一体化。
　　一、基于“教学做”一体化的课程开发
　　当今财会专业的课程体系大多停留在学科体系的基础上，这种学科体系的设置往往以理论教学为主，脱离企业岗位的需求，学生学习缺乏动力。高职高专会计的教学做一体化应以就业岗位为导向，以会计职业能力培养为重点，针对会计职业岗位能力需求，按照“由浅到深”的原则设置。
　　在课程体系构建上，以“教学做一体化”为基本模式对课程进行重新整合，重构整个会计专业的专业课程体系，突出会计岗位要求，注重手工会计与会计电算化一体化的融合，初步建立起了一套模块化、岗位型的课程体系。
　　这种课程体系的设置打破了学科体系结构，依据职业岗位对知识、技能的要求，同时充分考虑学生的职业生涯需要，以岗位必备知识为课程教学内容。积极开发理论与实践一体化。建立以职业岗位处理能力为导向的模块化课程结构。注重综合运用知识、技能来完成工作任务，形成以职业能力为核心的课程，形成以真实的工作任务、项目驱动的课程特色。
　　二、“双师”结构教学团队的构建
　　高职高专院校要大力加强“双师”结构教学团队的建设。“双师”结构主要表现在：使兼职教师和专职教师的比例逐步达到1：1；同时争取使专职教师都具备“双师”能力，按着教育部的要求，配备足够的“双师型”教师队伍，增加会计专职教师中具有企业工作经历的教师比例，安排学校教师到企业下厂实习锻炼，积累实际工作经验，提高实践教学能力，聘请企业有实践经验的会计师到学校担任兼职教师，承担技能課程。
　　三、实训、考证、比赛相结合
　　财会的教学对动手能力的要求非常高，平时的教学就是融教学做为一体，做中学，学中做，理论与实训有机融合。（1）课证融通。财会专业课程体系以整体提升学生职业技术能力为目标，双证、多证教育，实现课证融合。平时的教学和会计证的考试有机融合，既在理论知识方面对学生有所提高，又能很好的帮助学生取得会计证。 （2）训赛一体。财会专业将教学组织与技能大赛结合起来，以赛促学，以选促练。强化技能训练，培养技术高手。诸如点钞，珠算、电算化操作等。
　　四、改革教学方法
　　充分发挥学生的主体作用，把会计教学的重点放在引导学生“学和做”上，注重运用现场教学、启发式教学、案例教学。讲、练结合，培养学生在“学中做”，“做中学”。其中分组学习法是教学做一体化所倡导的一种学习模式。所谓分组法，是指为了完成共同的任务，让每个学生在自主学习、单独思考，然后以小组为单位进行讨论，集思广益，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。通过小组学习不仅培养学生合作精神、增强团队意识、形成良好人际关系。而且对学生关键能力的培养也有着突出作用。
　　五、改革考核评价制度
　　强调过程考核，通过学生模拟训练、现场展示、动手操作等手段，评价学生能力，评定学生成绩。 学生自评就是学生要思考自己在整个活动过程中的表现，自己给自己打分。小组互评是在学生自我评价的基础上，进行小组成员之间的相互评价。要求学生之间相互找出优、缺点，最后由小组长记录评价结果，交给任课教师。教师评价一定要有指导性、鼓励性和全面性。教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。同时，在重视学习过程评价的同时也要重视学习结果评价。考核评价的比例：学生自评占30%；小组互评占40%；教师评价占30%。
　　六、总结
　　（一）“一体化”教学改革可以培养学生职业能力。 “一体化”教学将理论传授、实践教学等多形式教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提高职业能力。
　　（二）“一体化”教学改革可以培养团结协作精神。“一体化”教学使学生学到专业知识，可以培养学生的集体主义和团结协作精神；有利于增强学生对专业的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。
　　（三）“一体化”教学改革可以培养探索创新的能力。 “一体化”教学可以引导学生自主探索，获取技术应用能力和职业能力。在学习过程中，可以培养学生的探索精神、创新能力，为学生将来走上工作岗位打下很好的基础。（作者单位：承德石油高等专科学校）