柳斌说:“素质教育,要研究每个学生的身心特点,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导,因材施教,用一把钥匙开一把锁,不但要注意研究孩子们的共性,还要研究孩子们的个性,使他们各得其所。”
　　——题记
　　
　　一、案例回放
　　
　　一天早上,我刚到学校办公室,一名学生家长急匆匆地走了进来,着急地说:“校长,我这孩子我没法管了……”原来,他的孩子王晓峰最近有个奇怪的现象,每周一都不来上课,任凭家长怎么责罚也不管用。我觉得很奇怪,王晓峰成绩很优秀,怎会这样呢?
　　通过和家长交谈,我逐渐了解到,该生读二年级时,曾担任班长,天天很早就到班级检查同学的晨读情况,从来不迟到,更别说旷课了。今年,老师提出班干部要轮流做,以锻炼所有同学的管理能力和交往能力。于是,王晓峰“下岗”了。也许是他觉得没不“干部”没有面子,干脆星期一就不来上学了……是这样吗?我觉得有必要跟他当面交谈一下,了解情况后再做处理。
　　
　　二、方法和措施
　　
　　(一)表扬——发现自我优点
　　当王晓峰来到我面前时,我就夸他:“晓峰同学,你成绩优秀,表现不错呀!我记得你上学期参加中心学校举办的数学速算比赛,还获得了一等奖!”他马上纠道:“是二等奖。”看到他肯说话,我觉得这好办。我告诉他,作为校长,我很关注他的成长。他这么优秀,以后考个重点大学绝对没问题。一番赞扬的话,说得他心花怒放,脸上绽开了灿烂的笑容。
　　(二)批评——指出他的不足
　　在赢得了他的信任之后,我话锋一转,严肃地说:“不过,听说你最近经常旷课,有这回事吗?”“没有。”他马上辩解,“我只是星期一不来上学而已。”我批评他:“学生必须按时到校上课,不得无故缺席,有事要请假。而且,你不到校上课,同学又会怎样看待你?你的学习也会受到影响……”看到他神色暗淡,我把他拉到身边,悄声问他:“你能把周一不来上课的真正理由告诉我吗?老师替你保守秘密。”经过密谈,我终于了解了其中的缘由。原来,每周一的升旗仪式都是他指挥本班的学生排队、肃立,带头向国旗敬礼的,他觉得这很光荣。现在,他不当班长了,这多没面子呀!因此,他选择了逃避。
　　找到症结后,我决定给他搭建一个表现自我的平台,让他重拾往日的自信。
　　(三)激励——自信回归起点
　　考虑到他已连续几周都旷课的实际情况,我告诉他:“现在要让你做班长,同学们可能会不服气,轮值班长也会有怨言的。这样吧,你从组长做起,根据你的表现,班主任老师会重新考虑你的职务晋升的。我们学校不但会让每一个学生都有锻炼自己能力的机会,同时也会考虑综合素质较强、热心参与班级事务管理的学生,让他们得以连任,以便更好地为同学服务。”
　　我特意参加了三年一班的班会课。课上,班主任汪老师宣布了任命王晓峰为组长的决定。班级的掌声稀稀落落,有不少同学带着狐疑的眼光盯着王晓峰。我走到讲台前,说:“同学们,今天,汪老师宣布王晓峰为组长,大家可能觉得有点突然,或许还会认为常常旷课的学生怎么能在全班学生中起到模范表率作用呢?大家可以好好回想一下,王晓峰在二年级担任我们班的班长时表现优秀,我们完全有理由相信他仍会像原来那样严格要求自己,成为同学们心中的好干部!请大家支持他、鼓励他、监督他!”我还提议,让王晓峰上台表表就任组长后的决心。王晓峰的话,赢得了同学们热烈的掌声。我从中读懂了同学们的支持,读懂了王晓峰的真实内心。
　　会后,我与他约法三章,一、要坚持按时到校上课,在时间观念上做好同学的表率;二、在学习上要严格要求自己,力争成为同学学习的榜样;三、要时刻树立为同学服务的思想,力求成为学生心中的好干部。晓峰同学坚定地点点头。
　　转眼间,一个月过去了,又是新的一轮班干部换届选举。王晓峰同学以自己优异的表现,高票当选为副班长,自信、灿烂的笑容又重新回到了他的脸上。
　　
　　三、案例分析与反思
　　
　　在这个案例中,王晓峰同学是个自我表现欲望极强的学生。他在担任班长,参与班级事务管理中获得了自信,赢得了同学的尊敬与爱戴,他也由此获得了自尊心的最大程度的满足。然而,因为我们老师只立足于考虑到让全班的学生都受到参与班级管理事务的锻炼,而忽略了个别学生的心理需求,使他的情绪低落,认为在班级中失去了地位和形象,失去了表现自我的平台,导致他产生了厌学、自闭的情绪。
　　这个案例告诉我们,如果我们在无微不至地关心学生的同时,又不知不觉地伤害了学生的自尊,就好比我们一方面热心播撒师生感情的种子,一方面又在粗暴地摧残师生感情的幼芽,其结果反而得不偿失。因此,老师在关注全体学生共性需求的同时,更要注意关注个别学生的个性需求,予以细心的呵护,帮助每一个不同个性的孩子扬起心灵的风帆。