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◆摘 要：随着“一带一路”建设的全面展开，我国与俄罗斯等“新丝绸之路经济带”沿线国家的交流变得更加密切，社会上对俄语人才的需求也随之提升，然而在俄语人才培养模式尚未完善的情况下，当前高职院校对于专业俄语人才的培养却很难充分满足这一社会人才需求。为此，本文对当前高职院校俄语人才培养模式存在的问题进行了分析，并对一带一路背景下俄语人才培养模式的创新改革策略展开了探讨。
◆关键词：俄语；“一带一路”；人才培养模式
一、引言
在一带一路背景下，我国各高职院校虽然普遍都开设了俄语专业，但俄语专业的学生无论是工作能力还是语言应用实践能力，都存在不足，难以满足企事业单位的工作岗位要求。而导致这一问题的根本原因，则正是高职院校在人才培养模式上的不足。由此可见，当前高职院校对于俄语人才培养的改革创新已经迫在眉睫，而对于俄语人才培养模式创新改革策略的研究也是必要的。
二、当前高职院校俄语人才培养模式存在的问题
（一）教学内容专业性不足
在一带一路背景下，当国内企事业单位的俄语专业相关岗位普遍都有着较强的专业性要求，高职院校的俄语专业学生要想在毕业后顺利就业，不仅要具备良好的俄语基础以及语言实践能力，同时还需要了解各专业的相关知识，并具有较强的翻译能力。然而从目前来看，很多高职院校的俄语专业往往只开设了语法、词汇等课程，对于语言记忆、俄语綜合应用等方面的内容涉及较少，更不会针对各专业知识展开俄语教学，在这样的情况下，学生毕业后往往只能进行基础性的俄语日常交流，根本无法胜任专业性较强的俄语翻译工作，这对于学生就业以及高职院校俄语人才培养显然都是非常不利的。
（二）教学方法比较单一
近年来，我国职业教育改革虽然取得了不小的成果，各高职院校俄语专业的教学水平也有所提升，但在实际教学中，很多教师却仍然按照传统教学模式来进行俄语教学，课上要求学生通过死记硬背的方式来进行知识记忆，课下也只是布置一些机械性、重复性的作业，对于教学方法的创新非常少。在这样的教学模式下，俄语专业的学生对于专业课程很容易丧失学习热情，学习效率也相对较低，即便能够掌握各种词汇、语法，但在实际交流时却无法进行灵活应用，从而出现了“哑巴俄语”的情况。
（三）教学设施缺乏有效应用
受职业教育改革的影响，高职院校的软硬件教学基础设施都得到了更新，很多学校不仅建立了现代化的多媒体教室，同时还创建了专门的网络学习平台，为俄语专业教学工作的开展创造了非常良好的基础条件。然而从实际教学效果来看，由于高职院校大多都存在着“重建设、轻管理”的错误观念，而教师对于各种先进教学设施的实践应用经验又比较少，因此各种教学设施的使用率相对较低，对于教学效果的提升也同样比较有限。
三、“一带一路”背景下俄语人才培养模式的创新改革策略
（一）全面拓展教学内容
在俄语专业教学脱离市场需求的情况下，高职院校还需重新构建俄语专业的课程体系，在现有俄语专业课程的基础上对教学内容展开全面拓展，结合地区俄语人才的就业方向，开设一些专业性较强的俄语课程，使学生能够在掌握俄语知识的同时，也能够对相关专业知识有所了解。同时，俄语专业课程还要将文化课程、实训课程纳入到课程体系中来，以帮助学生更好的了解俄罗斯当地文化，提升自身语言应用实践能力，这些对于俄语专业学生的就业与职业发展都是非常有利的。
例如，在学习课文《莫斯科》时，教师除了要对课文中的词汇与语法进行讲解外，完全可以对当地历史文化、人文风俗等知识进行延伸，这样既可以激起学生的学习兴趣，也能够使其语言应用实践能力得到进一步提升。
（二）重视教学方法创新
针对传统教学模式下俄语专业教学存在的问题，高职院校应组织教师对新时期的各种创新教学方法进行学习，并鼓励其在实际工作中展开教学实践，从而实现教学方法的多样化。
例如，在进行较为枯燥的语法教学中，教师可以结合果戈里、列夫托尔斯泰等俄国著名作家的作品选段进行研究性教学，带领学生研究作品选段中的语法运用技巧，使其能够以更加集中的状态投入到对语法的钻研中。而在实训课程中，教师则可以组织学生进行俄语演讲比赛、话剧表演、著名影视剧配音等活动，这样既可以使实践活动更加多样化、更具趣味性，同时也可以提高学生的语言实践能力、学习信心以及自主学习能力。
（三）重视教学基础设施应用
对于近年来高职院校引入的各种教学基础设施，学校必须要加强对基础设施的管理，并对其功能作用进行深入挖掘，使其能够为俄语专业人才培养提供更大的帮助。例如在多媒体教室建设完成后，学校还需提升教师在多媒体课件制作等方面的能力，通过内容丰富、恰当的课件来为学生展示俄罗斯的历史文化、风土人情，使俄语教学能够与该国文化紧密联系起来，从而取得更好的教学效果。
四、结束语
总而言之，在一带一路建设全面展开的背景下，高职院校俄语专业人才培养模式的创新改革已经成为必然，各高职院校要对当前人才培养模式的实际问题进行深入分析，并在此基础上制定针对性的创新改革策略，以便使俄语专业人才培养取得良好成果。
参考文献
[1]田欢欢，韦艳芳.“一带一路”战略背景下地方师范院校理工科应用型人才培养模式的改革与创新研究——以玉林师范学院为例[J].科技视界，2019（10）：148-149.
[2]陈哲新，安利红.“一带一路”背景下我国商务俄语人才培养模式改革探讨[J].林区教学，2018（06）：33-35.
作者简介
叶磊（1980—），女，汉族，浙江杭州人，现职称：讲师；学历：研究生；研究方向：俄语语言文学翻译方向。
◆关键词：俄语；“一带一路”；人才培养模式
一、引言
在一带一路背景下，我国各高职院校虽然普遍都开设了俄语专业，但俄语专业的学生无论是工作能力还是语言应用实践能力，都存在不足，难以满足企事业单位的工作岗位要求。而导致这一问题的根本原因，则正是高职院校在人才培养模式上的不足。由此可见，当前高职院校对于俄语人才培养的改革创新已经迫在眉睫，而对于俄语人才培养模式创新改革策略的研究也是必要的。
二、当前高职院校俄语人才培养模式存在的问题
（一）教学内容专业性不足
在一带一路背景下，当国内企事业单位的俄语专业相关岗位普遍都有着较强的专业性要求，高职院校的俄语专业学生要想在毕业后顺利就业，不仅要具备良好的俄语基础以及语言实践能力，同时还需要了解各专业的相关知识，并具有较强的翻译能力。然而从目前来看，很多高职院校的俄语专业往往只开设了语法、词汇等课程，对于语言记忆、俄语綜合应用等方面的内容涉及较少，更不会针对各专业知识展开俄语教学，在这样的情况下，学生毕业后往往只能进行基础性的俄语日常交流，根本无法胜任专业性较强的俄语翻译工作，这对于学生就业以及高职院校俄语人才培养显然都是非常不利的。
（二）教学方法比较单一
近年来，我国职业教育改革虽然取得了不小的成果，各高职院校俄语专业的教学水平也有所提升，但在实际教学中，很多教师却仍然按照传统教学模式来进行俄语教学，课上要求学生通过死记硬背的方式来进行知识记忆，课下也只是布置一些机械性、重复性的作业，对于教学方法的创新非常少。在这样的教学模式下，俄语专业的学生对于专业课程很容易丧失学习热情，学习效率也相对较低，即便能够掌握各种词汇、语法，但在实际交流时却无法进行灵活应用，从而出现了“哑巴俄语”的情况。
（三）教学设施缺乏有效应用
受职业教育改革的影响，高职院校的软硬件教学基础设施都得到了更新，很多学校不仅建立了现代化的多媒体教室，同时还创建了专门的网络学习平台，为俄语专业教学工作的开展创造了非常良好的基础条件。然而从实际教学效果来看，由于高职院校大多都存在着“重建设、轻管理”的错误观念，而教师对于各种先进教学设施的实践应用经验又比较少，因此各种教学设施的使用率相对较低，对于教学效果的提升也同样比较有限。
三、“一带一路”背景下俄语人才培养模式的创新改革策略
（一）全面拓展教学内容
在俄语专业教学脱离市场需求的情况下，高职院校还需重新构建俄语专业的课程体系，在现有俄语专业课程的基础上对教学内容展开全面拓展，结合地区俄语人才的就业方向，开设一些专业性较强的俄语课程，使学生能够在掌握俄语知识的同时，也能够对相关专业知识有所了解。同时，俄语专业课程还要将文化课程、实训课程纳入到课程体系中来，以帮助学生更好的了解俄罗斯当地文化，提升自身语言应用实践能力，这些对于俄语专业学生的就业与职业发展都是非常有利的。
例如，在学习课文《莫斯科》时，教师除了要对课文中的词汇与语法进行讲解外，完全可以对当地历史文化、人文风俗等知识进行延伸，这样既可以激起学生的学习兴趣，也能够使其语言应用实践能力得到进一步提升。
（二）重视教学方法创新
针对传统教学模式下俄语专业教学存在的问题，高职院校应组织教师对新时期的各种创新教学方法进行学习，并鼓励其在实际工作中展开教学实践，从而实现教学方法的多样化。
例如，在进行较为枯燥的语法教学中，教师可以结合果戈里、列夫托尔斯泰等俄国著名作家的作品选段进行研究性教学，带领学生研究作品选段中的语法运用技巧，使其能够以更加集中的状态投入到对语法的钻研中。而在实训课程中，教师则可以组织学生进行俄语演讲比赛、话剧表演、著名影视剧配音等活动，这样既可以使实践活动更加多样化、更具趣味性，同时也可以提高学生的语言实践能力、学习信心以及自主学习能力。
（三）重视教学基础设施应用
对于近年来高职院校引入的各种教学基础设施，学校必须要加强对基础设施的管理，并对其功能作用进行深入挖掘，使其能够为俄语专业人才培养提供更大的帮助。例如在多媒体教室建设完成后，学校还需提升教师在多媒体课件制作等方面的能力，通过内容丰富、恰当的课件来为学生展示俄罗斯的历史文化、风土人情，使俄语教学能够与该国文化紧密联系起来，从而取得更好的教学效果。
四、结束语
总而言之，在一带一路建设全面展开的背景下，高职院校俄语专业人才培养模式的创新改革已经成为必然，各高职院校要对当前人才培养模式的实际问题进行深入分析，并在此基础上制定针对性的创新改革策略，以便使俄语专业人才培养取得良好成果。
参考文献
[1]田欢欢，韦艳芳.“一带一路”战略背景下地方师范院校理工科应用型人才培养模式的改革与创新研究——以玉林师范学院为例[J].科技视界，2019（10）：148-149.
[2]陈哲新，安利红.“一带一路”背景下我国商务俄语人才培养模式改革探讨[J].林区教学，2018（06）：33-35.
作者简介
叶磊（1980—），女，汉族，浙江杭州人，现职称：讲师；学历：研究生；研究方向：俄语语言文学翻译方向。