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中图分类号：J524 文献标识码：A
基金项目：东北电力大学2012年教学改革研究项目。项目名称：环境艺术设计专业课程设计教学研究与改革。项目编号：201232
摘要：建筑速写不仅是环艺专业重要的造型基础课，也是作为设计师，从事相关专业人员所必须掌握的一项基本技能。在当前的课堂教学中普遍存在教学内容散乱，课时有限而任务繁重等现象，使教师在教学过程中很难系统、科学的完成教学任务，只能泛泛而谈，点到为止。本文从对学习方法，教学方式的改善上，针对这一现象，阐诉了如何提高教学质量，加强学生造型能力和锻炼学生创造性思维的能力。
关键词：建筑速写；教学方法；创造思维
环境艺术设计专业是一门培养具有创造性思维的学科，这种思维体系的培养应该在基础教学中逐步得以体现，从而使学生在从基础教学向专业课程的转变上更加适应。在现行的教学中，学生多数以被灌输的方式被动的接受知识，以技能训练为主，而这种方式在过去的教学中也的确起到了重要的作用，尤其体现在手绘能力上，但是这种几乎全是临摹与写生的单纯的技巧式训练方式已经越来越不适应现代设计教育的发展，不适应培养具有现代设计意识的人才发展的需要。
如何保障建筑速写课程的顺利、有效的实施，需要我们正确认识建筑速写课程在整个环艺专业中的重要性，从学习方法、教学方式和课程内容的科学设置上合理、系统的进行改善和调整，从而培养出适合环艺专业的具有创造力的人才。
一、建筑速写对于建筑设计专业的重要性
建筑速写，指的是运用钢笔等简单的绘画工具，快速描绘对象的临场习作。主要以简练的线条简明扼要的勾勒出所描绘对象的形体特征，动势、透视关系。因为其绘制工具简单，容易携带，而且绘制方法简单，使学习者可以随时随地进行写生，练习和记录，有着其他画种所无法媲美的优点，这也是室内设计专业开始建筑速写可的原因之一。速写能力也是衡量设计师，建筑师以及相关的设计艺术工作者的一个重要标准之一，是其必须掌握的一项技能，它作为一门造型基础课，对训练学生的观察能力，提高审美修养和迅速、准确地表达构思是十分有益处的，在艺术设计的教学中有着不可替代的作用。
二、掌握正确的学习方法
在建筑速写的学习中，方法是至关重要的。我们不应只注意学生的实践动手能力，还应将有效的学习方法与教学手段相结合，才能起到事半功倍的教学效果。由于学生的绘画能力参差不齐，为了快速提高学生钢笔速写的整体水平，就要有一套系统的训练方式来加强学生的手绘能力的提高。那么，在具体的实训教学训练中， 对于初学者最好的选练造型的方式莫过于于临摹。
1. 临摹对于初学者的重要性
在最初学习建筑钢笔速写的学习阶段，则应该从临摹入手，加强造型能力与观察能力的训练。当然，这不是画几张临摹就可以解决的问题，需要坚持不懈的画下去，在反复的练习中，才能整体提高学生对建筑造型及周边环境的观察分析和表现能力。
2. 培养学生善于观察
对客观事物准确的观察能力是从事艺术设计专业不可或缺的基本能力，而这种能力的培养则离不开大量的速写训练。在训练中，不仅可以加强学生对画面整体与局部的把握能力，同时，对于不同的工具，不同的绘画风格也有很好的了解。为建筑速写的进一步学习打下坚实的基础。
（1）、把握整体与局部的关系
建筑速写的表现手法没有固定的模式和法则，不同的作者面对同一建筑会有不同的感受，描绘出来的画面在构图、明暗，线条和风格等方面都会有很大的区别，往往是作者个人情感与审美能力的真实写照，因此，在临摹建筑速写图片时，首先要做的不是盲目的在纸上起稿，而是应该先从原作的最终效果来观察作者对空间的观察取舍以及做画的程序手法，体会原作品画面中的气质和韵律，做到心读心画，才能客观的表达对象。
（2）、不同表现工具对于画面细节与画风的体现
在观察中我们就会发现，在众多的优秀作品中，都需要根据客观对象的不同特点来运用不同的线条来表现事物，或严谨或生动或动感或细腻，每种线条所表现出的情感和审美都是与众不同的。而配合不同的工具又会产生不一样的效果，如速写钢笔适合绘制乡村类的题材，粗细有差别，画面古朴。而像针管笔，中性笔等笔道均匀的工具又比较适合表现一些明暗虚实关系，或是单线勾勒或是疏密交叠，都会产生丰富的画面效果；总之，不同的工具和表现手法会产生形式多种多样的绘画风格。只有在实际训练中多观察，多体会，才能在熟练的掌握建筑速写的绘画技巧后，才能有效地发挥建筑速写生动、准确、明快的特点，创造出更多的绘画形式，这样也有利于培养学生对客观事物的感性认识。
三、教学方式的多样化
目前多数院校的建筑速写课程的教学模式几乎都是差不多的，训练模式多是以临摹，实训写生为主。教学方法单一死板，学生学习无趣。多是以对付的心态来完成作业，使教师和学生的创造力受到压制，不利于学生创新思维的培养与塑造，也不符合艺术设计专业的教学实际。
在实际的授课模式中，教师应该改变传统的教学模式，调动学生的学习积极性。
1. 以互动性教学为主，改变传统的教学方式
“互动性”教学法是教师和学生互动的一种教学模式。即将建筑速写这个教学过程看成一个动态的过程，在这个整体的教学过程中，教师的“教”和学生的“学”彼此相互影响。在这个互动中，教师和学生都处于一种积极的状态来对待课程的学习，学生在学习中发挥其主动性与创造性。教师在这个互动过程中也不断的得到学习。“互动性”教学法主要是从激发学生的创造力方面入手，对整体的教学训练进行优化，实行弹性教学。即在建筑速写的教学与实践训练中，不以统一的教学标准来要求学生，尊重学生的个性体现与思维的引导训练，鼓励学生不拘于一种模式和方法来进行速写的学习与表达，给予学生更大的思维空间与创造展现的机会。
2. 课程教学内容的科学设置
环艺专业的学生在学习建筑速写之前已经进行素描的造型训练，但是速写和素描在形式上还是有很大的不同，这就要求教师在授课时有效的根据学生的具体情况合理、科学的安排教学内容，让学生循序渐进的掌握建筑速写的表现技法。
第一阶段课程内容主要是以临摹为主，侧重对构图、造型和表现方法上的同步训练。在这一阶段教师应以示范为主，并随时根据学生的掌握程度调整训练的难度，将过于复杂的作画程序进行分解，使学生更加容易理解。
第二阶段是是提高学生综合能力的重要过程。教师在这个过程中要让学生学会如何取景，如何构图，并且注重线条训练和透视的有机结合。这一阶段主要是将第一阶段的临摹训练中得到的经验直接付诸于实践的一个过程。当然，除了常规的写生之外，在课余时间学生还要进行默写训练，以扩展学生的造型能力和思维能力。
通过教学方式和授课内容的科学调整，即使在课时少，任务重的条件下，也可以大大的提高教学效率，并且通过训练，使学生对专业知识的掌握和手绘概括能力得到提高。
总之，建筑速写能力的高低直接影响学生对设计的表达能力。只有不断的努力，增强学生的综合造型能力，才会使学生打下坚实的基础，达到专业应用的需要。
参考文献：
[1]罗兴华. 关于运用绘画速写进行原创性设计教学的思考.桂林电子科技大学学报，2006
[2]陈新生.建筑师与手绘.建筑与文化，2012
[3]姜铁山.建筑速写课程教学初探.美术教育研究，2013
作者简介：张琳琳（1977-），女，吉林 吉林，研究生学历，东北电力大学艺术学院讲师，研究方向，艺术设计。
基金项目：东北电力大学2012年教学改革研究项目。项目名称：环境艺术设计专业课程设计教学研究与改革。项目编号：201232
摘要：建筑速写不仅是环艺专业重要的造型基础课，也是作为设计师，从事相关专业人员所必须掌握的一项基本技能。在当前的课堂教学中普遍存在教学内容散乱，课时有限而任务繁重等现象，使教师在教学过程中很难系统、科学的完成教学任务，只能泛泛而谈，点到为止。本文从对学习方法，教学方式的改善上，针对这一现象，阐诉了如何提高教学质量，加强学生造型能力和锻炼学生创造性思维的能力。
关键词：建筑速写；教学方法；创造思维
环境艺术设计专业是一门培养具有创造性思维的学科，这种思维体系的培养应该在基础教学中逐步得以体现，从而使学生在从基础教学向专业课程的转变上更加适应。在现行的教学中，学生多数以被灌输的方式被动的接受知识，以技能训练为主，而这种方式在过去的教学中也的确起到了重要的作用，尤其体现在手绘能力上，但是这种几乎全是临摹与写生的单纯的技巧式训练方式已经越来越不适应现代设计教育的发展，不适应培养具有现代设计意识的人才发展的需要。
如何保障建筑速写课程的顺利、有效的实施，需要我们正确认识建筑速写课程在整个环艺专业中的重要性，从学习方法、教学方式和课程内容的科学设置上合理、系统的进行改善和调整，从而培养出适合环艺专业的具有创造力的人才。
一、建筑速写对于建筑设计专业的重要性
建筑速写，指的是运用钢笔等简单的绘画工具，快速描绘对象的临场习作。主要以简练的线条简明扼要的勾勒出所描绘对象的形体特征，动势、透视关系。因为其绘制工具简单，容易携带，而且绘制方法简单，使学习者可以随时随地进行写生，练习和记录，有着其他画种所无法媲美的优点，这也是室内设计专业开始建筑速写可的原因之一。速写能力也是衡量设计师，建筑师以及相关的设计艺术工作者的一个重要标准之一，是其必须掌握的一项技能，它作为一门造型基础课，对训练学生的观察能力，提高审美修养和迅速、准确地表达构思是十分有益处的，在艺术设计的教学中有着不可替代的作用。
二、掌握正确的学习方法
在建筑速写的学习中，方法是至关重要的。我们不应只注意学生的实践动手能力，还应将有效的学习方法与教学手段相结合，才能起到事半功倍的教学效果。由于学生的绘画能力参差不齐，为了快速提高学生钢笔速写的整体水平，就要有一套系统的训练方式来加强学生的手绘能力的提高。那么，在具体的实训教学训练中， 对于初学者最好的选练造型的方式莫过于于临摹。
1. 临摹对于初学者的重要性
在最初学习建筑钢笔速写的学习阶段，则应该从临摹入手，加强造型能力与观察能力的训练。当然，这不是画几张临摹就可以解决的问题，需要坚持不懈的画下去，在反复的练习中，才能整体提高学生对建筑造型及周边环境的观察分析和表现能力。
2. 培养学生善于观察
对客观事物准确的观察能力是从事艺术设计专业不可或缺的基本能力，而这种能力的培养则离不开大量的速写训练。在训练中，不仅可以加强学生对画面整体与局部的把握能力，同时，对于不同的工具，不同的绘画风格也有很好的了解。为建筑速写的进一步学习打下坚实的基础。
（1）、把握整体与局部的关系
建筑速写的表现手法没有固定的模式和法则，不同的作者面对同一建筑会有不同的感受，描绘出来的画面在构图、明暗，线条和风格等方面都会有很大的区别，往往是作者个人情感与审美能力的真实写照，因此，在临摹建筑速写图片时，首先要做的不是盲目的在纸上起稿，而是应该先从原作的最终效果来观察作者对空间的观察取舍以及做画的程序手法，体会原作品画面中的气质和韵律，做到心读心画，才能客观的表达对象。
（2）、不同表现工具对于画面细节与画风的体现
在观察中我们就会发现，在众多的优秀作品中，都需要根据客观对象的不同特点来运用不同的线条来表现事物，或严谨或生动或动感或细腻，每种线条所表现出的情感和审美都是与众不同的。而配合不同的工具又会产生不一样的效果，如速写钢笔适合绘制乡村类的题材，粗细有差别，画面古朴。而像针管笔，中性笔等笔道均匀的工具又比较适合表现一些明暗虚实关系，或是单线勾勒或是疏密交叠，都会产生丰富的画面效果；总之，不同的工具和表现手法会产生形式多种多样的绘画风格。只有在实际训练中多观察，多体会，才能在熟练的掌握建筑速写的绘画技巧后，才能有效地发挥建筑速写生动、准确、明快的特点，创造出更多的绘画形式，这样也有利于培养学生对客观事物的感性认识。
三、教学方式的多样化
目前多数院校的建筑速写课程的教学模式几乎都是差不多的，训练模式多是以临摹，实训写生为主。教学方法单一死板，学生学习无趣。多是以对付的心态来完成作业，使教师和学生的创造力受到压制，不利于学生创新思维的培养与塑造，也不符合艺术设计专业的教学实际。
在实际的授课模式中，教师应该改变传统的教学模式，调动学生的学习积极性。
1. 以互动性教学为主，改变传统的教学方式
“互动性”教学法是教师和学生互动的一种教学模式。即将建筑速写这个教学过程看成一个动态的过程，在这个整体的教学过程中，教师的“教”和学生的“学”彼此相互影响。在这个互动中，教师和学生都处于一种积极的状态来对待课程的学习，学生在学习中发挥其主动性与创造性。教师在这个互动过程中也不断的得到学习。“互动性”教学法主要是从激发学生的创造力方面入手，对整体的教学训练进行优化，实行弹性教学。即在建筑速写的教学与实践训练中，不以统一的教学标准来要求学生，尊重学生的个性体现与思维的引导训练，鼓励学生不拘于一种模式和方法来进行速写的学习与表达，给予学生更大的思维空间与创造展现的机会。
2. 课程教学内容的科学设置
环艺专业的学生在学习建筑速写之前已经进行素描的造型训练，但是速写和素描在形式上还是有很大的不同，这就要求教师在授课时有效的根据学生的具体情况合理、科学的安排教学内容，让学生循序渐进的掌握建筑速写的表现技法。
第一阶段课程内容主要是以临摹为主，侧重对构图、造型和表现方法上的同步训练。在这一阶段教师应以示范为主，并随时根据学生的掌握程度调整训练的难度，将过于复杂的作画程序进行分解，使学生更加容易理解。
第二阶段是是提高学生综合能力的重要过程。教师在这个过程中要让学生学会如何取景，如何构图，并且注重线条训练和透视的有机结合。这一阶段主要是将第一阶段的临摹训练中得到的经验直接付诸于实践的一个过程。当然，除了常规的写生之外，在课余时间学生还要进行默写训练，以扩展学生的造型能力和思维能力。
通过教学方式和授课内容的科学调整，即使在课时少，任务重的条件下，也可以大大的提高教学效率，并且通过训练，使学生对专业知识的掌握和手绘概括能力得到提高。
总之，建筑速写能力的高低直接影响学生对设计的表达能力。只有不断的努力，增强学生的综合造型能力，才会使学生打下坚实的基础，达到专业应用的需要。
参考文献：
[1]罗兴华. 关于运用绘画速写进行原创性设计教学的思考.桂林电子科技大学学报，2006
[2]陈新生.建筑师与手绘.建筑与文化，2012
[3]姜铁山.建筑速写课程教学初探.美术教育研究，2013
作者简介：张琳琳（1977-），女，吉林 吉林，研究生学历，东北电力大学艺术学院讲师，研究方向，艺术设计。