【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0020-01
　　兴趣是最好的老师，在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。对于学生来说，更有其特殊的意义。学生心智尚未完全成熟，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种语文学习感兴趣的时候，他们才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习语文是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习语文的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。
　　一、了解学生，激发兴趣
　　教师要深入细致地了解学生，掌握对语文学习不感兴趣的学生，一一弄清原因，摸清学生的语文功底，有针对性地提出学习要求，循循善诱，因材施教，启迪学生思维，激发学习兴趣。
　　为提高教学效果，使学生真正学好语文，教师要精心备课，备教材、备学生，设疑解难，化难为易，化繁为简，深入浅出，在编写教案时精心设计导言、板书、作业、甚至课堂提问的对象、内容、关键词句的处理，以及选择良好的教学方法等。同时，让学生按照老师布置的思考题认真预习，有时只要求学生朗读一遍课文，有时翻译一段文言文，有时则要求背诵一段（或篇）课文。在预习时，要求学生眼到、口到、手到、心到，这“四到”之中的心到尤其重要，阅读文章要用心灵去感受。由于师生都认真准备，课堂的教学气氛活跃，学生兴趣盎然，效果较好。
　　二、讲究艺术，培养兴趣
　　教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得引起语文教育者引起注意的问题。
　　那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。有些知识比较抽象，首先教师应该意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。
　　三、开展活动，提高能力
　　课外活动是课堂教学的补充，可以弥补课堂教学的不足。教师可以让学生坚持自己办手抄报，人人动手，天天出版，循环往复。办手抄报，对于提高学生的智能水平，尤其是提高语文学习的能力，促进班级文化建设、全面提高学生素质大有益处。教师明确规定了办报内容：必须是自编自写的校园新闻、优秀习作，介绍先进人物的先进事迹、学习方法、科技知识等。统一用八开纸印好报头，每天由一名学生编辑抄写。要求精心设计版面、科文并茂、色彩鲜艳，书写规范，清秀整洁，按指定时间贴到教室左侧的壁柜门上（只贴边角，便于取下），让大家互相学习，取长站短，不断提高办报水平。每学期按顺序装订成两本，作为资料保存。编写水平差的学生允许合作，为了一幅画，为了一个题头，他们往往会请同学协助完成，同学间在协作中互相了解，增进了友谊，促进了良好班风的形成，增强了学生的群体意识。
　　为了锻炼学生的口头表达能力，教师让学生每月举行一次演讲会或辩论会，学生轮流上台演讲，大家进行品评，有时由学生主持故事会或者文学常识抢答赛，这些活动生动活泼，学生易进入角色。当“要我说”变成“我要说”时，学生必然会注意广泛阅读，勤于笔记，不断充实自己的语文知识。
　　虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣。