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【摘要】随着新课程的不断改革，要求小学英语教师要重视语言技能的教学，课堂教学活动不能太过形式化，在引导学生掌握词汇的基础上让学生尝试运用，提升他们对词汇的实际应用能力。笔者结合词汇教学的经验，提出以下三点提高农村小学高年级英语词汇教学效率的具体策略：联系实际创设生活情境，提高学生学习词汇的兴趣;结合肢体动作进行表演，活跃氛围丰富学生的体验;根据学生特点设立小组，尝试对话加强词汇的运用。
【关键词】农村小学;英语词汇;教学效率;具体策略
【作者简介】周书彤，宿迁经济技术开发区南蔡实验学校。
目前，农村小学高年级英语词汇教学仍然存在一些问题，大部分教师没有充分考虑小学生的接受能力和实际情况，忽视了对学习词汇策略的掌握，不注重学生学习词汇的感受，导致学生记忆词汇的效率低下。因此，为了改变以上现状，教师应该遵循先进的教学理念，针根据小学生的实际情况，并联系学生的生活实际创设符合他们认知的情境，激发对英语词汇的学习动机，引导学生在具体的情境中掌握更多陌生词汇，提高词汇教学的效率。
一、联系实际创设生活情境，提高学生学习词汇的兴趣
在农村小学高年级的英语词汇教学中，教师要联系学生的实际情况，设立具体的词汇教学目标，根据学生日常所熟悉的事物创设情境，便于诱发学生对学习英语词汇的兴趣，让学生在贴近生活的场景中加深对词汇的印象，实现无意识的词汇记忆。教师一定要注重培养学生的综合能力，重视词汇的读写教学，不断促进学生语言综合能力的形成与发展。
例如，教师在教学《Unit 1 Goldilocks and the three bears》时，创设如下情境。师：“同学们，三只熊的故事就是讲一位金发姑娘在森林中迷路了，然后走进一座属于熊的小房子中……故事中出现了许多我们要学习的词汇，Goldilocks、（金凤花;金发女孩）、bear（熊）、forest（森林）、house（房屋）……”教师选取贴合单元内容的故事创设情境，引起了学生对词汇的兴趣。师：“同学们，熊这个单词应该怎么写？”生：“b-e-a-r.”师：“森林里有三只熊这么说呢？”……有效地增强学生对词汇的理解和掌握。
二、结合肢体动作进行表演，活跃氛围丰富学生的体验
在英语课堂中，教师要重视学生学习词汇的感受以及在学习过程中的体验，为了活跃英语词匯教学的氛围，教师可以根据词汇的意思做出相应的动作，通过自己的言语和举动来影响学生的学习词汇的态度，同时也能帮助学生理解词汇的具体意义，给学生营造一种活跃的氛围，丰富他们的体验，促进学生对英语词汇的有效记忆，有利于提升教学的效率。
例如，教师在教学《Unit 5 Helping our parents》时，为了让学生掌握本单元的重点词组，结合肢体动作为学生表演。师：“同学们，我提前准备了一些教学道具，接下来由老师为大家进行表演，你们用本节课的词汇说出老师在做什么，并说出汉语意思。”教师拿起准备的抹布在讲桌上来回擦，生：“Clean the table.清理桌子。”教师手持班级中的扫帚清扫地板上的灰尘，生：“Sweep the floor.清洁地面。”教师拿起洗碗巾做出洗完的动作，生：“Wash the dishes.洗碗碟。”……教师生动的表演活跃了整个课堂的氛围，让学生在愉悦的环境中加深对词汇的记忆。
三、根据学生特点设立小组，尝试对话加强词汇的运用
在英语词汇教学中，为了避免出现学生消极参与的现象，教师根据学生的能力和特点设立几个小组，设置学生完成的教学活动，让小组成员用英语进行对话和交流，调动每一位学生的热情，同时也能提高学生对所学词汇的实际运用能力，在课堂上进行不断的对话练习有利于逐渐提升小学生的语言运用技能，使学生互相促进、共同提高。
例如，教师在教学《Unit 3 Holiday fun》时，组织学生以小组为单位，用所学词汇进行对话。师：“同学们，现在根据我们已学的词汇跟小组的成员进行交流，看看哪位同学说得更加流利！”教师设计自由的对话练习，并适时地指导学生出现的错误，最后挑选两组对话内容丰富的在全班进行演示。生一：“Where did you go for the holiday？”生二：“I went to YunNan.”生一：“What did you do？”生二：“I enjoyed the beautiful scenery of ErHai lake.”……通过课堂上的对话训练，学生逐渐掌握了日常交际用语，提升了学生词汇的运用能力。
综上所述，小学英语教师要严格依据词汇教学的原则，充分考虑小学生的身心特点，重视词汇读写的教学，运用丰富的方法创设贴近实际的教学情境，让学生在具体情境中对英语词汇产生较大的兴趣，引导学生利用所学的词汇与学习伙伴进行对话和交流，以提升他们对词汇的实际运用能力，使小学生的语言技能得到有效发展，逐渐促进词汇教学效率的提升。
参考文献：
[1]张文菲.浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法[J].课程教育研究，2019（32）：124.
[2]徐雯.教学游戏在农村小学英语词汇教学中的应用研究[D].陕西理工大学，2019.
【关键词】农村小学;英语词汇;教学效率;具体策略
【作者简介】周书彤，宿迁经济技术开发区南蔡实验学校。
目前，农村小学高年级英语词汇教学仍然存在一些问题，大部分教师没有充分考虑小学生的接受能力和实际情况，忽视了对学习词汇策略的掌握，不注重学生学习词汇的感受，导致学生记忆词汇的效率低下。因此，为了改变以上现状，教师应该遵循先进的教学理念，针根据小学生的实际情况，并联系学生的生活实际创设符合他们认知的情境，激发对英语词汇的学习动机，引导学生在具体的情境中掌握更多陌生词汇，提高词汇教学的效率。
一、联系实际创设生活情境，提高学生学习词汇的兴趣
在农村小学高年级的英语词汇教学中，教师要联系学生的实际情况，设立具体的词汇教学目标，根据学生日常所熟悉的事物创设情境，便于诱发学生对学习英语词汇的兴趣，让学生在贴近生活的场景中加深对词汇的印象，实现无意识的词汇记忆。教师一定要注重培养学生的综合能力，重视词汇的读写教学，不断促进学生语言综合能力的形成与发展。
例如，教师在教学《Unit 1 Goldilocks and the three bears》时，创设如下情境。师：“同学们，三只熊的故事就是讲一位金发姑娘在森林中迷路了，然后走进一座属于熊的小房子中……故事中出现了许多我们要学习的词汇，Goldilocks、（金凤花;金发女孩）、bear（熊）、forest（森林）、house（房屋）……”教师选取贴合单元内容的故事创设情境，引起了学生对词汇的兴趣。师：“同学们，熊这个单词应该怎么写？”生：“b-e-a-r.”师：“森林里有三只熊这么说呢？”……有效地增强学生对词汇的理解和掌握。
二、结合肢体动作进行表演，活跃氛围丰富学生的体验
在英语课堂中，教师要重视学生学习词汇的感受以及在学习过程中的体验，为了活跃英语词匯教学的氛围，教师可以根据词汇的意思做出相应的动作，通过自己的言语和举动来影响学生的学习词汇的态度，同时也能帮助学生理解词汇的具体意义，给学生营造一种活跃的氛围，丰富他们的体验，促进学生对英语词汇的有效记忆，有利于提升教学的效率。
例如，教师在教学《Unit 5 Helping our parents》时，为了让学生掌握本单元的重点词组，结合肢体动作为学生表演。师：“同学们，我提前准备了一些教学道具，接下来由老师为大家进行表演，你们用本节课的词汇说出老师在做什么，并说出汉语意思。”教师拿起准备的抹布在讲桌上来回擦，生：“Clean the table.清理桌子。”教师手持班级中的扫帚清扫地板上的灰尘，生：“Sweep the floor.清洁地面。”教师拿起洗碗巾做出洗完的动作，生：“Wash the dishes.洗碗碟。”……教师生动的表演活跃了整个课堂的氛围，让学生在愉悦的环境中加深对词汇的记忆。
三、根据学生特点设立小组，尝试对话加强词汇的运用
在英语词汇教学中，为了避免出现学生消极参与的现象，教师根据学生的能力和特点设立几个小组，设置学生完成的教学活动，让小组成员用英语进行对话和交流，调动每一位学生的热情，同时也能提高学生对所学词汇的实际运用能力，在课堂上进行不断的对话练习有利于逐渐提升小学生的语言运用技能，使学生互相促进、共同提高。
例如，教师在教学《Unit 3 Holiday fun》时，组织学生以小组为单位，用所学词汇进行对话。师：“同学们，现在根据我们已学的词汇跟小组的成员进行交流，看看哪位同学说得更加流利！”教师设计自由的对话练习，并适时地指导学生出现的错误，最后挑选两组对话内容丰富的在全班进行演示。生一：“Where did you go for the holiday？”生二：“I went to YunNan.”生一：“What did you do？”生二：“I enjoyed the beautiful scenery of ErHai lake.”……通过课堂上的对话训练，学生逐渐掌握了日常交际用语，提升了学生词汇的运用能力。
综上所述，小学英语教师要严格依据词汇教学的原则，充分考虑小学生的身心特点，重视词汇读写的教学，运用丰富的方法创设贴近实际的教学情境，让学生在具体情境中对英语词汇产生较大的兴趣，引导学生利用所学的词汇与学习伙伴进行对话和交流，以提升他们对词汇的实际运用能力，使小学生的语言技能得到有效发展，逐渐促进词汇教学效率的提升。
参考文献：
[1]张文菲.浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法[J].课程教育研究，2019（32）：124.
[2]徐雯.教学游戏在农村小学英语词汇教学中的应用研究[D].陕西理工大学，2019.