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摘 要：初中英语的教学现在越来越强调个性化要求，所以针对这种教学模式，我们就要想办法解决。个性化在教学中是能够做到的，但是我觉得还可以在初中英语个性化教学中让学生形成评价机制，通过系统的评价体系，我们可以直接在个性化基础上强化英语教学的效果。英语的教学不再是简单的教授英语知识，提倡个性化不仅仅是一种趋势，更是一种进步，而且有了评价机制的形成，我相信对于初中英语水平的提高无疑是最好的选择。
关键词：初中英语；个性化教学；评价机制
英语一直被认为是中国改革开放以来最为推崇的一门语言，无论是小学的幼童，还是大学的学子，甚至是在社会打拼的成人，都可能会受到英语水平的局限而影响到自己的学业或者事业。当今在全世界最通用和流行的就是英语，为了便捷地在世界区域之内行走，中国从某一个特定的历史时期就开始特别的重视英语的教学培养，并且在全国的教育事业当中都提出了具体切实的要求。为了实现这一个宗旨，国家教育部门对这些年来的英语教学都深化了要求，改变了一些制度，提倡创新教学，个性化教学。作为一名老师，奋战在教学的第一线，我拟出以下的关于初中英语个性化教学的经验和体会，希望广大的同学或者老师能够从中有所收益。
一、 重视初中英语课程，提倡个性化教学指导
我国的初中英语课程教学的历史也算是有挺长时间的了，但是发展至今仍然存在着一系列的问题难以解决。例如：应试教育体制下的英语让好多初中学生只是学会了单词的认知和拼读，却成为了传说当中的“哑巴英语者”，由于教学的不够完善，导致了英语口语能力的严重缺失，大多数的初中学生只是把英语当作应付考试的一门工具，没有真正意义上语言学习的那种真实感觉。我想反思下来这还是体现出初中英语课程并没有得到学校足够重视，我所知道或者了解到的都是学校过于强调数学和语文的重要性，而往往忽视了英语的重要性。因为不够重视，由于教学没有强调，没有分量，太多英语老师就因此而失去了教学的动力，好像不想与语文、数学争锋一样。其实我觉得这完全是不必要的事情，虽然现在数学语文所占的比例确实很高，不过并不代表英语老师就没有用武之地。作为初中英语老师完全可以按照要求提倡个性化教学，举例来说：摒弃传统英语听说读写的教学模式，听可以播放影视剧形式来促进英语听力，说可以带领学生到外国人多的地方游玩促进英语说的能力，读可以让学生在早读时间大声的朗读英语报纸或者杂志，而不是传统的英语数目，写可以教导学生进行英语日记的写作，通过日记形式既可以提高写作水平，也可以记录自己每一天的经历和感受。这些不同于传统的教学模式都可以收获不同的教学成果，而且还提倡了个性化的教学，获取学生的个性化学习模式，同时也对学生的个性激发有良好帮助。
二、 强调个性化教学，完善全面的阶段性评价机制
评价机制是最好的老师，初中的学生对于英语是否会认同评价机制，就会直接影响到英语这门科目能不能学好，评价机制可以是学习的动力，可以给学生学习的热情，初中英语教学就是要创造评价机制，讓他们感受到学习被评价的乐趣，这才叫个性化的教学模式，以个性引导个性。评价机制就像甘甜的山泉水，只有品尝到了其中的美味，才会流连于这偌大的山巅。评价机制使攀越山川成为乐事，不再疲倦；评价机制使跨越天际成为乐事，不再痴心妄想；评价机制使漂洋过海成为现实，不再梦幻。所以我们提倡个性化就是要强调评价机制，用评价机制引领教学动力。举个例子来说：课前英语老师可以让学生对每节课的教学知识进行预习，做好准备来听课，然后上交预习材料，最终有老师评价并且给予一定的奖励机制；课堂时间可以让学生自主地在讲台上讲解知识，通过全班同学的评价和老师的点评来激励学生下一次讲解更加优秀；还有就是课后作业评价机制，通过布置课后作业，让学生进行课后学习，并且提倡由学生互相修改作业，而不是由老师来修改，这样一来学生的个性就会获得解放，希望自己能够成为与众不同的那一个人，自然会认认真真完成作业。
三、 关注学生错误，及时更正学生的思路
古人说过：“知错能改，善莫大焉。”学生也是如此，经常会出现这种那种错误，作为老师要及时发现并且帮助改正，这样的处理方式才不会让学生的错误被放大。从另外一个角度，英语可以说是伴随着学生从小到大的一门学科、一门语言学，而初中英语作为义务教育的重要组成部分，旨在提高新时代人才语言的综合运用能力和提升跨文化交流能力。老师明白这些就要及时改正学生错误，纠正思路，引向良好的发展方向。
四、 总结
在我看来，初中英语个性化教学评价机制大致可以分为三个时间阶段：第一是课前预习功课评价，第二是课堂讲解内容评价，第三是课后作业评价，这三种评价的阶段构成了个性化教学中学生学习形成评价的体系。
参考文献：
[1]陈相敏.如何实现初中英语教学中学习评价机制的形成[J].阅读教学，2014（14）.
[2]欧秀玉.初中英语个性化教学学习评价机制的浅谈[J].阅读教学，2012（4）.
作者简介：
凡小霞，甘肃省平凉市，庄浪县思源实验学校。
关键词：初中英语；个性化教学；评价机制
英语一直被认为是中国改革开放以来最为推崇的一门语言，无论是小学的幼童，还是大学的学子，甚至是在社会打拼的成人，都可能会受到英语水平的局限而影响到自己的学业或者事业。当今在全世界最通用和流行的就是英语，为了便捷地在世界区域之内行走，中国从某一个特定的历史时期就开始特别的重视英语的教学培养，并且在全国的教育事业当中都提出了具体切实的要求。为了实现这一个宗旨，国家教育部门对这些年来的英语教学都深化了要求，改变了一些制度，提倡创新教学，个性化教学。作为一名老师，奋战在教学的第一线，我拟出以下的关于初中英语个性化教学的经验和体会，希望广大的同学或者老师能够从中有所收益。
一、 重视初中英语课程，提倡个性化教学指导
我国的初中英语课程教学的历史也算是有挺长时间的了，但是发展至今仍然存在着一系列的问题难以解决。例如：应试教育体制下的英语让好多初中学生只是学会了单词的认知和拼读，却成为了传说当中的“哑巴英语者”，由于教学的不够完善，导致了英语口语能力的严重缺失，大多数的初中学生只是把英语当作应付考试的一门工具，没有真正意义上语言学习的那种真实感觉。我想反思下来这还是体现出初中英语课程并没有得到学校足够重视，我所知道或者了解到的都是学校过于强调数学和语文的重要性，而往往忽视了英语的重要性。因为不够重视，由于教学没有强调，没有分量，太多英语老师就因此而失去了教学的动力，好像不想与语文、数学争锋一样。其实我觉得这完全是不必要的事情，虽然现在数学语文所占的比例确实很高，不过并不代表英语老师就没有用武之地。作为初中英语老师完全可以按照要求提倡个性化教学，举例来说：摒弃传统英语听说读写的教学模式，听可以播放影视剧形式来促进英语听力，说可以带领学生到外国人多的地方游玩促进英语说的能力，读可以让学生在早读时间大声的朗读英语报纸或者杂志，而不是传统的英语数目，写可以教导学生进行英语日记的写作，通过日记形式既可以提高写作水平，也可以记录自己每一天的经历和感受。这些不同于传统的教学模式都可以收获不同的教学成果，而且还提倡了个性化的教学，获取学生的个性化学习模式，同时也对学生的个性激发有良好帮助。
二、 强调个性化教学，完善全面的阶段性评价机制
评价机制是最好的老师，初中的学生对于英语是否会认同评价机制，就会直接影响到英语这门科目能不能学好，评价机制可以是学习的动力，可以给学生学习的热情，初中英语教学就是要创造评价机制，讓他们感受到学习被评价的乐趣，这才叫个性化的教学模式，以个性引导个性。评价机制就像甘甜的山泉水，只有品尝到了其中的美味，才会流连于这偌大的山巅。评价机制使攀越山川成为乐事，不再疲倦；评价机制使跨越天际成为乐事，不再痴心妄想；评价机制使漂洋过海成为现实，不再梦幻。所以我们提倡个性化就是要强调评价机制，用评价机制引领教学动力。举个例子来说：课前英语老师可以让学生对每节课的教学知识进行预习，做好准备来听课，然后上交预习材料，最终有老师评价并且给予一定的奖励机制；课堂时间可以让学生自主地在讲台上讲解知识，通过全班同学的评价和老师的点评来激励学生下一次讲解更加优秀；还有就是课后作业评价机制，通过布置课后作业，让学生进行课后学习，并且提倡由学生互相修改作业，而不是由老师来修改，这样一来学生的个性就会获得解放，希望自己能够成为与众不同的那一个人，自然会认认真真完成作业。
三、 关注学生错误，及时更正学生的思路
古人说过：“知错能改，善莫大焉。”学生也是如此，经常会出现这种那种错误，作为老师要及时发现并且帮助改正，这样的处理方式才不会让学生的错误被放大。从另外一个角度，英语可以说是伴随着学生从小到大的一门学科、一门语言学，而初中英语作为义务教育的重要组成部分，旨在提高新时代人才语言的综合运用能力和提升跨文化交流能力。老师明白这些就要及时改正学生错误，纠正思路，引向良好的发展方向。
四、 总结
在我看来，初中英语个性化教学评价机制大致可以分为三个时间阶段：第一是课前预习功课评价，第二是课堂讲解内容评价，第三是课后作业评价，这三种评价的阶段构成了个性化教学中学生学习形成评价的体系。
参考文献：
[1]陈相敏.如何实现初中英语教学中学习评价机制的形成[J].阅读教学，2014（14）.
[2]欧秀玉.初中英语个性化教学学习评价机制的浅谈[J].阅读教学，2012（4）.
作者简介：
凡小霞，甘肃省平凉市，庄浪县思源实验学校。