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【摘要】小学英语课程兼具工具性和人文性，这表明思维能力培养在小学英语教学中的重要意义和地位。如何通过系统的课程训练来增强小学生的英语基本素养和思维品质，是小学英语学科的核心任务之一，也是培养学生批判思维能力和逻辑能力的重要抓手。本文旨在通过对自身小学英语教学实践进行反思和提升，提出相应的培养小学生英语思维能力的策略和方法，以期为小学英语课堂实践的升级贡献自己的力量。
【关键词】小学英语教学;思维能力培养;策略
【作者简介】马天英，泗洪县青阳中心小学。
随着素质教育的深化发展，小学英语课程标准也发生了一定的变化，小学英语教学的工具性和人文性特点要求教师应不断培养学生的英语核心素养和深刻性、灵活性、创造性、逻辑性等优秀品质。只有各项能力在小学生群体中得以综合有效发展，才能体现出小学英语教学在小学教育阶段的重要作用。另外，思维能力的培养需要各科教师的全力配合，这有利于教师群体自我反思、深刻发展。
一、引入背景介绍，提升思维的整体性和深刻性
通过引入背景提升学生思考的全面性和系统性，是小学学科教学中的重要形式。英语教学过程中更要通过对课文具体内容涉及的背景知识进行罗列和引申，从而提升学生对课文内容的认知程度。这种形式可以让课堂形成意想不到的效果，对教材外各项隐含因素的发掘具有十分重要的意义。
比如在小学六年级上册Unit 4“ Then and now”的Culture time中，有“The Americans invented the aeroplane”和“The British in-vented the train”兩句话。在具体教学过程中，教师除了让学生通过大声朗读或背诵的方式加深对句子和课文的理解之外，还可以通过课下搜集背景知识、课上进行知识拓展的形式来不断提升学生对两个句子的深层次记忆和理解。比如教师可以对飞机和火车的发明者——莱特兄弟和乔治·史蒂芬逊的事迹进行简要说明，让学生对这两句话有更加深刻和系统的认知，在有利于学生进行记忆和思考的前提下，加深小学生的国家意识和创新意识。紧接着从发明这一基点向外扩散，可以向学生宣传我国诺贝尔奖获得者屠呦呦发明青蒿素的事迹，让学生更加直观地对发明这一现象进行认识。对于善于发现和思考的学生来说，这样的拓展很可能会为他的英语学习打开一扇窗，在今后的学习过程中，从课本知识拓展到故事内涵和背景就会成为一种学习本能。思维的深刻性和全面性对学生是终身受益的，在小学英语课堂教学过程中进行渲染和引导是十分必要的。
二、提倡探究学习，增强思维的逻辑性
培养学生的逻辑思维能力指的是通过系统的引导，让学生明确自身的认知模式和水平，然后根据教学任务和目标清晰自如地表达自己的思想和观点的能力。在小学阶段，学生的逻辑思维能力处于初步形成阶段，由具象思维向抽象逻辑思维的过渡过程中，需要教师通过判断推理等有效形式，多途径全方面地训练学生的逻辑思维能力。
比如六年级下册Unit 8“ Our dreams”的故事板块，教材中呈现了Miss Li和同学们畅想未来的场景。在现实课堂上教师就可以通过这一话题来开展教学，让学生以“梦想之帆”为主题进行演讲，可以安排小组讨论或以图文与演讲相结合的方式让学生对自己的梦想进行描述。在这一过程中，通过合理的言语引导，让学生形成对梦想的基础认知并在图文匹配过程中形成良好的语言表达能力。综合来看，学生可以通过文字或语言的表达来进行基础的逻辑建构，从而为其形成自主观点奠定基础。
三、善用提问，培养学生的批判意识和能力
在英语课堂教学中，提问和讨论环节是必不可少的，它在推动学生形成完善的批判能力和独立思考能力方面具有关键意义。在课堂质疑和答疑过程中，往往就完成了知识的教授和学生思维品质的提升。例如在四年级下册Unit 5“ Seasons”一课中，有四个新词，分别是spring、summer、autumnr、winter。在新词学习的过程中，教师可以在学生充分想象的前提下进行提问：为什么春天和泉水有同样的词源？这一过程不仅可以丰富学生的词汇体系，而且可以充分吸引学生的注意力并引发热烈讨论。这种形式的引导思考，不仅可以提升学生的思维水平，还能够推动学生举一反三能力的形成，长此以往，学生的批判思维能力会大大提升。
四、增强课堂趣味，引导学生思维的敏捷性
作为义务教育的重要阶段，小学时期学生的思维处于极度活跃的状态，因此就有必要培养学生思维的敏捷性。通过一些趣味性的活动或者引导来促使学生敏捷思考，是小学英语教师在课堂教学中需要关注的问题。
五、结语
素质教育的深化发展要求义务教育阶段的教师要注重学生思维能力的培养，因此在小学英语课堂中需要以各种形式的引导来不断提升学生的思辨能力。在课堂具体设置中，教师可以根据课文的具体内容和形式来进行选择和判断。良好的思维品质不是一蹴而就的，需要课堂实践的长期坚持才能实现，因此对于小学英语课堂来说，培养学生的思维品质是一项长期任务，值得每一位教师深入研究和探索。
参考文献：
[1]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
【关键词】小学英语教学;思维能力培养;策略
【作者简介】马天英，泗洪县青阳中心小学。
随着素质教育的深化发展，小学英语课程标准也发生了一定的变化，小学英语教学的工具性和人文性特点要求教师应不断培养学生的英语核心素养和深刻性、灵活性、创造性、逻辑性等优秀品质。只有各项能力在小学生群体中得以综合有效发展，才能体现出小学英语教学在小学教育阶段的重要作用。另外，思维能力的培养需要各科教师的全力配合，这有利于教师群体自我反思、深刻发展。
一、引入背景介绍，提升思维的整体性和深刻性
通过引入背景提升学生思考的全面性和系统性，是小学学科教学中的重要形式。英语教学过程中更要通过对课文具体内容涉及的背景知识进行罗列和引申，从而提升学生对课文内容的认知程度。这种形式可以让课堂形成意想不到的效果，对教材外各项隐含因素的发掘具有十分重要的意义。
比如在小学六年级上册Unit 4“ Then and now”的Culture time中，有“The Americans invented the aeroplane”和“The British in-vented the train”兩句话。在具体教学过程中，教师除了让学生通过大声朗读或背诵的方式加深对句子和课文的理解之外，还可以通过课下搜集背景知识、课上进行知识拓展的形式来不断提升学生对两个句子的深层次记忆和理解。比如教师可以对飞机和火车的发明者——莱特兄弟和乔治·史蒂芬逊的事迹进行简要说明，让学生对这两句话有更加深刻和系统的认知，在有利于学生进行记忆和思考的前提下，加深小学生的国家意识和创新意识。紧接着从发明这一基点向外扩散，可以向学生宣传我国诺贝尔奖获得者屠呦呦发明青蒿素的事迹，让学生更加直观地对发明这一现象进行认识。对于善于发现和思考的学生来说，这样的拓展很可能会为他的英语学习打开一扇窗，在今后的学习过程中，从课本知识拓展到故事内涵和背景就会成为一种学习本能。思维的深刻性和全面性对学生是终身受益的，在小学英语课堂教学过程中进行渲染和引导是十分必要的。
二、提倡探究学习，增强思维的逻辑性
培养学生的逻辑思维能力指的是通过系统的引导，让学生明确自身的认知模式和水平，然后根据教学任务和目标清晰自如地表达自己的思想和观点的能力。在小学阶段，学生的逻辑思维能力处于初步形成阶段，由具象思维向抽象逻辑思维的过渡过程中，需要教师通过判断推理等有效形式，多途径全方面地训练学生的逻辑思维能力。
比如六年级下册Unit 8“ Our dreams”的故事板块，教材中呈现了Miss Li和同学们畅想未来的场景。在现实课堂上教师就可以通过这一话题来开展教学，让学生以“梦想之帆”为主题进行演讲，可以安排小组讨论或以图文与演讲相结合的方式让学生对自己的梦想进行描述。在这一过程中，通过合理的言语引导，让学生形成对梦想的基础认知并在图文匹配过程中形成良好的语言表达能力。综合来看，学生可以通过文字或语言的表达来进行基础的逻辑建构，从而为其形成自主观点奠定基础。
三、善用提问，培养学生的批判意识和能力
在英语课堂教学中，提问和讨论环节是必不可少的，它在推动学生形成完善的批判能力和独立思考能力方面具有关键意义。在课堂质疑和答疑过程中，往往就完成了知识的教授和学生思维品质的提升。例如在四年级下册Unit 5“ Seasons”一课中，有四个新词，分别是spring、summer、autumnr、winter。在新词学习的过程中，教师可以在学生充分想象的前提下进行提问：为什么春天和泉水有同样的词源？这一过程不仅可以丰富学生的词汇体系，而且可以充分吸引学生的注意力并引发热烈讨论。这种形式的引导思考，不仅可以提升学生的思维水平，还能够推动学生举一反三能力的形成，长此以往，学生的批判思维能力会大大提升。
四、增强课堂趣味，引导学生思维的敏捷性
作为义务教育的重要阶段，小学时期学生的思维处于极度活跃的状态，因此就有必要培养学生思维的敏捷性。通过一些趣味性的活动或者引导来促使学生敏捷思考，是小学英语教师在课堂教学中需要关注的问题。
五、结语
素质教育的深化发展要求义务教育阶段的教师要注重学生思维能力的培养，因此在小学英语课堂中需要以各种形式的引导来不断提升学生的思辨能力。在课堂具体设置中，教师可以根据课文的具体内容和形式来进行选择和判断。良好的思维品质不是一蹴而就的，需要课堂实践的长期坚持才能实现，因此对于小学英语课堂来说，培养学生的思维品质是一项长期任务，值得每一位教师深入研究和探索。
参考文献：
[1]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.