随着现代教育技术在中学教学中的广泛应用，很多教师都开始使用Powerpoint软件来制作教学课件，并且将其应用到课堂上。多媒体技术在教育教学中的地位日益上升，逐渐显示出了传统教育教学不能比拟的优越性。下面笔者结合教学中使用多媒体技术的案例，谈谈多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用。
　　一、多媒体教学可以创设情境，激发学生学习兴趣
　　要上好一节课，情境的创设非常重要。在传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，既单调又呆板，即使教师挖空心思、绞尽脑汁，也很难创设出良好的教学情景。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情导入，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。著名心理学家皮亚杰强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而有趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。
　　如在“奇妙的生命形象”的教学中，教师可以利用多媒体播放一段视频：多彩的植物，运动的动物，多样的微生物，配合解说，欢迎学生进入生物的殿堂。从视觉上给学生一个震撼的视觉冲击，简短的视频把学生领入了生物之门，打消了学生对生物学科的陌生感，学生的学习兴趣油然而生。
　　二、多媒体教学可以优化教学环节，提高教学质量
　　在生物教学中，有时一堂课所要突破的重点和难点，用传统的教学手段无法讲清或很难讲清。多媒体教学通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握教学内容，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。
　　如在“传粉与受精”的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，单纯讲述，学生不易理解，因此可将这个过程制成多媒体动态图像，更形象地帮助学生理解这一抽象的生理过程，加深学生对知识的理解。
　　三、多媒体教学能优化实验教学，提高实验效率和效果
　　生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，生物实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练，同时也能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。初中生物安排了一系列多样化的科学探究活动，包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、课外实践等，许多探究性活动都是通过实验来进行的。但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将多媒体技术运用到实验教学中来，从而提高实验效率和效果。如在进行“认识显微镜”的实验课教学时，由于显微镜的结构比较复杂，教师可以利用多媒体课件，通过鼠标点击显微镜的各部分，在大屏幕上把显微镜的各个部分，尤其是通过实物无法展示给学生的结构，如遮光器、光圈、通光孔等进一步放大并展示出来。学生通过观看课件并结合具体的实物，对各部分有了清晰而深刻的认识，为以后正确使用显微镜打下坚实的基础。学生在具体操作显微镜时，往往出现诸如操作的先后顺序颠倒，使用方法不正确，甚至损坏仪器等错误。而运用多媒体，在实验课上先播放显微镜的使用方法和动植物临时装片制作方法的全过程，形象具体地说明实验操作的具体方法，并展示重点问题，就能使学生清晰地记住实验内容，深入理解实验过程的规范化操作，正确掌握实验器具的使用方法，使学生自觉地、规范化地进行实验。这不仅大大提高了实验的成功率，还培养了学生的规范化操作能力。
　　四、多媒体教学将知识系统化，提高学生学习效率
　　在复习阶段，教师应帮助学生把学过的知识系统化，把课本前后相关知识串联起来，加强相关知识间的联系和综合，构建知识网络。利用多媒体辅助教学能更好地将课程内容浓缩，使知识内容系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又可以减少教师在课堂上板书、列表、画图、擦黑板和用一大堆语言来描述的时间，还可以促进信息的提取和应用，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学生学习效率。在复习初中生物“生物圈中的人”时，笔者先用多媒体展示人的八大系统，每一个系统都链接相应的器官图片、知识，如人体内物质的运输—循环系统，链接心脏的结构和体循环、肺循环的路径，血液流经肺的物质变化，血液流经脑的物质变化，血液流经肾的物质变化，血液流经肝脏的物质变化，血液流经小肠的物质变化。在回顾完血液流经各器官的物质变化后，学生对人体内物质的运输有了整体的认识。这样就将凌乱的知识梳理成了有机整体，枯燥无味的复习课上得生动活泼，收到事半功倍的效果。
　　毫无质疑，多媒体课件在教学中的应用，以其生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎，它不仅丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。