数学是一门工具性的基础学科，所以对初中生而言数学的学习就显得尤为重要.随着教育的发展，课改也在不断地深化，数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战，那么该如何更好地适应课改的要求，完成数学教学的目标，这就需要教师不断更新教学观念，不断学习总结.
　　一、注重学生的主体地位，营造和谐的教学氛
　　围
　　以学生为主体，是新课程的核心理念，它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习主体的意识.教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系；另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，促使他们满怀热情地投入学习.
　　二、创设贴合生活的教学情境，激发学生学习
　　兴趣
　　新课标指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”.这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.例如，我在上讲授“平方差”这一概念时，我首先是设置了这样一个情境作为引入：有一次我去小商铺买糖果，这种糖果单价是9.8元/千克，我买了10.2千克糖果，那么我应该付给售货员多少钱呢？售货员拿起计算器开始计算，我却立即礼貌地问：99.96元，对吧？售货员大吃一惊，很快她算出来了，和我说得一样，对我很是佩服.于是我就顺势问学生：你们想跟老师一样厉害吗？他们异口同声，说“想”，我说：“其实我为什么算得这么快，并不是因为我比你们聪明，而是用的是我们今天所要学的知识来算的，如果你们学完也会和老师一样快的.”学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果.
　　三、个性化与合作学习相结合，培养学生的创
　　新意识
　　课程标准强调要关注学生的个性差异.学生个体间在各方面都存在着差异，特别是生活经验、知识基础、思维能力上存在差异，这些都影响学生参与数学学习活动的深广度，面对学生多样化的学习需求，在教学中，加强开放、变式性问题的训练，既能使每个学生都得到相应的发展，也能很好地面对学生多样化的学习需求.
　　四、重视应用教学，培养学生解决实际问题的
　　能力
　　《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程.”数学来源于生活，最终服务于生活，在教学过程中如何缩短数学课程与学生生活实际的距离，让学生获得与他们密切相关的、有价值的数学呢？这就需要教师重视应用性问题的教学，培养学生通过实际问题构建数学模型，以求得问题的解决.
　　五、开展数学活动，锻炼学生的动手能力
　　新课程标准下的教材非常重视学生活动的开展，尤其重视操作能力的培养，因为它具备知识综合性强、趣味性强、知识容量大等特点.因此，教师要充分利用测量、制作活动等，让学生在多样化的操作活动中体验数学.例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的树高，这种活动培养了学生乐于动手的意识，增强了学生的动手能力.
　　六、借助现代信息技术手段辅助教学，提高数
　　学教学效益
　　《數学课程标准》指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”.现代信息技术可以把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟其中的数学思想和数学方法.而互联网的逐步普及也为教学提供了一个强大的平台，教师在教学中，可适当地引导学生利用互联网强大的资源进行数学学习.
　　我对数学的教学还处于一个摸索的阶段，结合前人的经验，在自己的教学实践中加以改善，希望能越来越有效率的完成数学教学活动！