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摘要：随着英语的日渐普及，各种英语单词的记忆方法也逐渐进入大众的视野，象形记忆法就是因其应运而生的一种快速记忆方法。本文通过介绍其内涵引出四种运用比较普遍的象形记忆法，继而帮助教师和学生能够在词汇学习中获得更为快速有效的进步。
关键词：象形记忆；词汇学习；高中英语教学
1.引言
记忆，对每个人来说都不陌生，充斥在每个人的学习、工作、生活中，无所不在，但是能够熟练地运用好它却并非易事，特别是在高中英语教学中。众所周知，英语单词尽管由26个英文字母随意组合而成，却也是一个数量庞大的群体，如果死记硬背，对学习者来说，无疑是枯燥乏味且容易忘记的。这就需要找寻一种更适合中国学生學习和记忆的方法，象形记忆法就是其中之一。
2.在高中英语词汇教学中运用象形记忆法的必要性
（1）具备一定的联想是加深记忆的基础
联想对于大多数人并不陌生，它是一种心理活动，需要人能够具备从一种事物串联到另一事物的能力。教育学家巴普洛夫曾经讲过，记忆的基础是联想，联想则是诞生于新事物和旧事物的关联之下（李洪英2015）。象形记忆法可以通过单词中字母的形状或含义人为地强加给英语单词某种意义，使其能够在人脑中与人们所熟知的某种事物建立紧密的联系，使得人们在看到该事物时，能够迅速想起与其有关的单词的含义和具体拼写。
（2）形象有助于记忆是一种规律
心理学上讲过，人脑中具备多种对客观事物表象的认知，而这种认知在人脑中的体现就是客观事物的形象，由此，事物的表象在记忆中的位置可见一斑；而且，表象的首要特征就是形象性。具备形象思维对一个孩子（或学生）来说，一般情况下属于无师自通，正如苏联的教育学者库伯拉诺夫所说，人所具备的智力开始发展的首要前提就是具备形象思维。
（3）象形记忆法符合中国学生学习英语单词的特点
中国学生记忆英语单词难免会受到汉字的影响，再加上周围的语言学习环境的影响，所以有其独特的记忆方法。在这种语言学习的氛围下，通过想象，将其与汉字或者图像加以连接来记忆，是较为有效且持久的一种记忆方法。
3.象形记忆法在高中英语词汇教学中的有效应用
（1）代码形象法在教学中的应用
顾名词义，该种方法就是把每一个字母都活化成为一种形象代码，通过联想来记忆，但是并不是所有的单词或字母都可以使用这一方法，它的使用范围限定在能够表音的字母。例如：教师在教授“hiss”这个词的时候，可以向学生这样解释：“hiss”作动词，指的是蛇等动物发出嘶嘶的声音，作名词指的是嘶嘶声，如果用代码形象法就可以理解为“hi海；s蛇”——海边两条蛇发出嘶嘶的声音。又如：“lam”作动词指的是鞭打、越狱、潜逃的意思，用代码形象法可以理解为“la拉；m马”——拉过马来进行鞭打，马儿不堪重打会逃跑。
（2）熟字形象法在教学中的应用
这种方法的解释最为简单，即通过已知的或者学会的单词来联想记忆新的单词，包括合成与相似两种方法。如：教师讲解“catwalk”和“cur”这两个单词的时候，先将单词写在黑板上，首先将“cat”和“walk”分开写，告知学生“catwalk”指的是狭窄的过道，然后用熟字形象法帮助学生理解为“cat猫；walk走路”——猫能够走的路（能够让猫通过的路）；“cur”的意思是恶狗，用熟字形象法可以加“e”将其与单词“cure（治愈）”联系，“e”可以形象化为“被”，即没有被治愈的狗，那就是恶狗。
（3）谐音形象法在教学中的应用
这种方法指的是，每一个字母或者单词之间的读音相同或者类似，即将某一个单词与和其读音相似的中文联系到一起，再和单词的中文意思进行联想对比，加深记忆。例如：教师可以先将几个通俗易懂的单词写在黑板上，要求学生根据读音猜测相对应的汉语意思是什么，如“brandy——白兰地酒”“chocolate——巧克力”“cocaine——可卡因”；之后，教师写下一个典型的读音相似的单词，要求学生按照每一个或者每两个相似的字母组合发音，猜测其意思，如“abolish”指的是废除、取消的意思，用谐音形象法可以理解为“a啊，boli暴力，sh废除——啊暴力需要废除”。
（4）串联形象法在教学中的应用
英语单词中存在很多一词多义现象的单词，其中有一个意思是本义，其余的多为引申义，但是一般情况下，单词的意思多了，反而会阻碍学生的记忆，因此该方法就是通过运用已知的意思将未知的、未被探索的意思加以串联，形成熟知的意思加以记忆（张欢2014）。例如：在教学过程中，教师可以先选取一些典型性的词语帮助学生熟练这一记忆方法，然后再逐步加深，如记忆“abstract”这个词，教师先告知学生该词作名词意为摘要、抽象；作形容词意为抽象的、理论的、难以解释的；作动词意为抽取；而后引导学生将其三种形式的意思加以串联就可以理解为“抽取理论和摘要是难以让人理解的”。又如：“deposit”作动词有存款、储蓄、沉淀的意思；作名词有保证金的意思；将这几种意思加以串联指的就是“存放起来的储蓄是保证金”。
4.结束语
英语单词的教学在高中英语课堂上占据着举足轻重的地位，一方面，学好单词可以帮助学生进一步掌握英语文章内容，另一方面也可以让学生掌握一套记忆知识的系统方法，这些方法在其他学科的学习中也是很适用的。因此，英语词汇学习是教师和学生都应该予以重视的教学环节。
关键词：象形记忆；词汇学习；高中英语教学
1.引言
记忆，对每个人来说都不陌生，充斥在每个人的学习、工作、生活中，无所不在，但是能够熟练地运用好它却并非易事，特别是在高中英语教学中。众所周知，英语单词尽管由26个英文字母随意组合而成，却也是一个数量庞大的群体，如果死记硬背，对学习者来说，无疑是枯燥乏味且容易忘记的。这就需要找寻一种更适合中国学生學习和记忆的方法，象形记忆法就是其中之一。
2.在高中英语词汇教学中运用象形记忆法的必要性
（1）具备一定的联想是加深记忆的基础
联想对于大多数人并不陌生，它是一种心理活动，需要人能够具备从一种事物串联到另一事物的能力。教育学家巴普洛夫曾经讲过，记忆的基础是联想，联想则是诞生于新事物和旧事物的关联之下（李洪英2015）。象形记忆法可以通过单词中字母的形状或含义人为地强加给英语单词某种意义，使其能够在人脑中与人们所熟知的某种事物建立紧密的联系，使得人们在看到该事物时，能够迅速想起与其有关的单词的含义和具体拼写。
（2）形象有助于记忆是一种规律
心理学上讲过，人脑中具备多种对客观事物表象的认知，而这种认知在人脑中的体现就是客观事物的形象，由此，事物的表象在记忆中的位置可见一斑；而且，表象的首要特征就是形象性。具备形象思维对一个孩子（或学生）来说，一般情况下属于无师自通，正如苏联的教育学者库伯拉诺夫所说，人所具备的智力开始发展的首要前提就是具备形象思维。
（3）象形记忆法符合中国学生学习英语单词的特点
中国学生记忆英语单词难免会受到汉字的影响，再加上周围的语言学习环境的影响，所以有其独特的记忆方法。在这种语言学习的氛围下，通过想象，将其与汉字或者图像加以连接来记忆，是较为有效且持久的一种记忆方法。
3.象形记忆法在高中英语词汇教学中的有效应用
（1）代码形象法在教学中的应用
顾名词义，该种方法就是把每一个字母都活化成为一种形象代码，通过联想来记忆，但是并不是所有的单词或字母都可以使用这一方法，它的使用范围限定在能够表音的字母。例如：教师在教授“hiss”这个词的时候，可以向学生这样解释：“hiss”作动词，指的是蛇等动物发出嘶嘶的声音，作名词指的是嘶嘶声，如果用代码形象法就可以理解为“hi海；s蛇”——海边两条蛇发出嘶嘶的声音。又如：“lam”作动词指的是鞭打、越狱、潜逃的意思，用代码形象法可以理解为“la拉；m马”——拉过马来进行鞭打，马儿不堪重打会逃跑。
（2）熟字形象法在教学中的应用
这种方法的解释最为简单，即通过已知的或者学会的单词来联想记忆新的单词，包括合成与相似两种方法。如：教师讲解“catwalk”和“cur”这两个单词的时候，先将单词写在黑板上，首先将“cat”和“walk”分开写，告知学生“catwalk”指的是狭窄的过道，然后用熟字形象法帮助学生理解为“cat猫；walk走路”——猫能够走的路（能够让猫通过的路）；“cur”的意思是恶狗，用熟字形象法可以加“e”将其与单词“cure（治愈）”联系，“e”可以形象化为“被”，即没有被治愈的狗，那就是恶狗。
（3）谐音形象法在教学中的应用
这种方法指的是，每一个字母或者单词之间的读音相同或者类似，即将某一个单词与和其读音相似的中文联系到一起，再和单词的中文意思进行联想对比，加深记忆。例如：教师可以先将几个通俗易懂的单词写在黑板上，要求学生根据读音猜测相对应的汉语意思是什么，如“brandy——白兰地酒”“chocolate——巧克力”“cocaine——可卡因”；之后，教师写下一个典型的读音相似的单词，要求学生按照每一个或者每两个相似的字母组合发音，猜测其意思，如“abolish”指的是废除、取消的意思，用谐音形象法可以理解为“a啊，boli暴力，sh废除——啊暴力需要废除”。
（4）串联形象法在教学中的应用
英语单词中存在很多一词多义现象的单词，其中有一个意思是本义，其余的多为引申义，但是一般情况下，单词的意思多了，反而会阻碍学生的记忆，因此该方法就是通过运用已知的意思将未知的、未被探索的意思加以串联，形成熟知的意思加以记忆（张欢2014）。例如：在教学过程中，教师可以先选取一些典型性的词语帮助学生熟练这一记忆方法，然后再逐步加深，如记忆“abstract”这个词，教师先告知学生该词作名词意为摘要、抽象；作形容词意为抽象的、理论的、难以解释的；作动词意为抽取；而后引导学生将其三种形式的意思加以串联就可以理解为“抽取理论和摘要是难以让人理解的”。又如：“deposit”作动词有存款、储蓄、沉淀的意思；作名词有保证金的意思；将这几种意思加以串联指的就是“存放起来的储蓄是保证金”。
4.结束语
英语单词的教学在高中英语课堂上占据着举足轻重的地位，一方面，学好单词可以帮助学生进一步掌握英语文章内容，另一方面也可以让学生掌握一套记忆知识的系统方法，这些方法在其他学科的学习中也是很适用的。因此，英语词汇学习是教师和学生都应该予以重视的教学环节。