摘 要 《英语课程标准》（实验稿）提出：基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。如何培养初中学生在英语学习中的积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。因此，在新课程教育工作中，教师必须高度重视在教学中多方面地利用资源，尽可能地去调动学生学习的积极性，从而提高英语课堂教学效率。
　　关键词 学习兴趣 说动结合 活教活用
　　学生在刚刚进入到初中学习的时候，往往对各学科都有着浓厚的兴趣，可是过不了多久很多学生的学习兴趣就开始一点一点地消失，在初中英语教学中这种现象相当普遍。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”。长期以来，广大一线教育者一直在为提高学生学习英语的兴趣进行不懈的努力。英语课堂情趣与英语教学的效率有很大的关系，事实证明，激发学生英语学习的兴趣是提高学习效率的最有效的方法。本文对如何增强英语课堂情趣、调动学生学习英语的积极性谈谈自己的看法。
　　一、活教活用培养学生良好习惯
　　《新课程标准》要求让学生成为学习的主人，把空间时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择。所以，要以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学，用英语讲解，用英语提问，用英语奖、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。如在上新课前，需要带学生进行“小热身” （Warming-up），用英语带领他们说： “One hand，two hands，clap clap clap； one hand，two hands，shake，shake，shake；one hand，two hands，wave wave wave.”边说边和学生做动作，一下子就能把学生的积极性调动起来。而在讲课过程中，如有学生走神，两人在做小动作，就可以说： “Two little black birds sitting on a hill，one is Jake，one is Jill，fly away Jake，fly away Jill，come back Jake，come back Jill.”这当中的“Jack”和“Jill”可以换成学生的姓名，经过这样的提醒，学生的自尊心不会受到伤害，而且还能端正好学习态度，认真听讲。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面和丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。
　　二、注意说动结合全身反应
　　初中生，特别是刚从小学升上来的初中一年级学生，仍保留着小学生生性好动，手语记忆强的一些特点。采用体态语言进行教与学的活动，把静态信息变为动态信息，把语言活动与体态运动有机地结合起来，会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时边做动作边说，学习动物时边模仿动物的样子边说，学习人体部位时快速指出自身部位，学习文具时快速出示文具，学习颜色时找出视野之内的各种颜色，学习对话时配上适当的动作表演……有时学生表演对话时会不知下面该说什么，教师只需用动作稍作暗示就行。有时一个对话在一个班教得很吃力，而换一个班配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿，不仅学得快，而且语言也变得特别有感情色彩。
　　三、调动学生积极因素，激发学生的学习兴趣
　　中学生活泼、好动、竞争意识较强，对新事物有着好奇心和强烈的求知欲。在课堂教学中，对教师最有意义的是学习兴趣的激发，这一阶段一般是在开始上课后3至5分钟，而激发兴趣的方法多种多样，如：
　　1、创设情境法。语言常常在一定的情景中才易理解，所以在课堂教学中教师要有目的地引入或创设一定情绪色彩的，以形象为主体的活动场景。如在JEFC Book1 Lesson 65 讲解几对反义词heavy/light、big/small、empty/full时，利用实物在具体的语言环境中，让学生边听边思考，揣摩单词的含义。又如在JEFC Book 2 Lesson54是一段Lucy 和 Wei Hua的对话，为了增加趣味性和真实性，教师可以让学生A扮演Lucy，而学生B、C一起扮演Wei Hua 的角色，这样就会极大激发学生的学习兴趣。
　　2、开门见山法。上课伊始，教师开宗明义，直点主题，讲明这节课需要学习的内容、要求和教学程序。用最短的时间，最少的言语，迅速而巧妙地缩短师生之间、学生与新教材之间的距离，将学生的兴趣和注意力集中到教学内容上来。例如在讲解方位时，可先将重点词汇写在黑板上，使学生首先了解方位的表示方法，如：on the left hand side /on the right hand side，at the back /front of，in the back/front row，on one’s right/left，in the middle of。教师在黑板上画出一条路，指出：This is the right hand side of the road.This is the left hand side of the road.学生跟读后，教师再讲解这些新词的用法。从而把学生的注意力和兴趣都集中在有目的的新知识上。
　　3、游戏教学法
　　游戏深受初中低年级学生的喜爱。把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟，又可降低焦虑，提高积极性。猜图、猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话、模仿动作或动物叫声等都是好的游戏形式。如在教完四五个新单词后，教师可不停地闪动手中的单词彩图卡片，安排学生抢答；或将卡片放置身前，先放低一点，让学生小声说词，再放高一点，学生的声音也随之升高，最后教师高举卡片跳起，学生放声大喊也跳起。这个游戏可活跃课堂气氛，达到巩固复习的目的。也可将新学的几个单词卡片平放在黑板上，教师让学生“Close your eyes.”当学生闭眼时，教师快速抽走其中一张卡片，然后让学生“Open your eyes.”猜一猜哪张卡片不见了，“Guess what’s missing？”这个游戏适合在教学完新的单词后进行，既巩固了知识，又活跃了气氛。
　　教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，教师不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。从而切实提高课堂教学效率。