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【摘 要】
一年级新生进入学校学习，课堂教学的很多方面学生没接触过。为此，要顺利完成一节课的语文课堂教学目标，必须要用很多教学方法。本文着力探究怎样才能搞好一年级语文课堂的有效教学，激发一年级学生的学习兴趣，提高一年级语文教学效果。
【关键词】
语文教学 激发兴趣 注重评价 有效教学
实现一年级教学的有效性需要解决的问题有很多，如学生的课堂常规训练、运用怎样的教学方式才能引起学生兴趣、课堂上怎样评价才能激发学生的学习积极性等，研究一年级语文课堂的有效教学，就是对存在的这些问题进行适当的分析和处理，以便为以后一年级语文课堂的有效教學提供帮助。
一、进行课堂常规训练，搞好有效教学
低年级语文教学，不仅要让学生掌握知识，更要让学生养成良好的学习习惯，学会听讲是关键，好的学习习惯会让学生受益终生。一年级的新生刚进入小学课堂，有很多课堂常规都不懂，很多学生听到上课铃声后知道往教室跑却还在教室里大喊大叫，不懂怎样做好课前准备，上课时也不会听课乱动乱讲，所以教师在刚开始的教学环节中必须要对学生进行课堂常规训练，如听到预备铃声要马上进入教室安静坐好并将上课的课本和铅笔盒摆放在桌面；上课时双手抱臂平放桌上；上课发言要举手等等。怎样将学生带入上课状态呢？当上课铃声响起来，老师要马上来到教室，引导学生看着老师让学生“请你跟我这样做”：做端正；手放好；眼睛看着老师。然后在老师说完“一二三，快坐好。”后，再大声齐声答：“一二三，坐好了。”重复两三遍之后，教室就会安静了。当然也可采用其它方式让学生在课前安静下来，如集体背诵学生会背的儿歌或齐唱学生会唱的歌曲。课前安静了，教学才可顺利展开。课堂常规训练好了，学生注意力集中了，这时再导入新课，创造一切条件让学生的思维活跃起来，充分肯定，鼓励学生发表独到的见解，充分保护学生的想象力，求知欲，创造性，课上得生动，自然，有趣，注意与学生心灵的沟通，情感的交流，这样的学习状态，教学才会有效果。
二、激发兴趣，有效教学
兴趣能够充分调动起学生学习的积极性，主动对学习内容进行钻研与探索。根据一年级学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围，浅显的语言文字，直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯，引导学生由浅入深，由具体到抽象，由个别到一般，由感性到理性地认识事物，从而提高课堂教学的有效性。学生的天性是活泼好动，他们乐于游戏和活动，厌倦单一的重复说教。学生通常在感兴趣的活动中，能够充分地投入，积极地参与。因此，一年级的教学可以将枯燥的教学融入学生感兴趣的活动中，让学生在欢乐中进行学习。为了激发学生对课堂的兴趣，我们可采用多种方式，如采用“编儿歌”和“请你跟我这样做”的形式来组织教学，也可利用课件出示与教学内容有关的动画片或设计与教学内容有关的儿歌、故事、舞蹈动作等。学生们通过这些活动，保持了学习兴趣，构成了一个完整的师生互动，共同参与的和谐的教学过程，学生学得愉快，教师也感受到了一颗颗真挚的童心，这样的教学效果当然会很有效。
三、注重评价，有效教学
一切教学活动的目的都是为了达到一定的教学目标，但教学目标只是通过教学评价才能实现。相对于教学评价来说，教学目标对教学的导向作用要间接得多。《语文课程标准》也指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课堂设计，完善教学过程。对学生的日常表现，应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”在教学过程中不管是表扬还是批评，保护学生的自尊心，激发学生的学习动力是第一要义。实际教学中我们会发现低年级学生对“实物”奖励尤其感兴趣，一张精美的图片，一朵小红花，一面小红旗，一颗小星星，一个“红苹果”（剪纸），……都能让学生拥有很强的成就感。学生特别希望能得到老师的表扬和奖励。当学生认真听讲，大胆发言，写字规范时，老师的一句“你真棒！奖励你一面小红旗！”比妈妈买的糖还甜；老师奖励的一朵小红花和点在眉间的眉俏比世上的任何东西都好，小红花挂在胸口舍不得去，睡觉了眉眉俏也舍不得洗，这可都是常有的事。针对一年级学生的这一心理特点，老师要经常在学生注意力要转移时的乱哄哄的课堂上赶紧寻找表现好的学生，说：“看，某某同学真棒，他坐得真端正，听课最认真了，大家把掌声送给他。”同学们一起说：“棒，你真棒！”这下，那位受表扬的学生坐得更端正了，接着老师再讲：“我看还有几位同学能得到大家的掌声？”结果就齐刷刷地坐好了等着老师的点名表扬或奖励呢！如果在教学过程中，发现有学生读书、写字姿势正确，就送上一朵小红花或一颗星或在他的眉间点上个眉眉俏，让学生知道自己的行为得到了老师的认可，这下你就会发现得奖学生自豪的神情和其他同学羡慕的目光了。为了保住得到的荣誉，得奖的学生上课表现更完美了，他在给其他学生树立榜样，你会发现同学们坐姿，读书，写字，一个比一个好，此刻你会看到学生听课都特别认真，学生学习的主动性被充分地调动了起来。你会感到表扬和鼓励力量真得很大！事实证明，在教学中作为老师一定要尽量发现每一位学生身上的闪光点，一旦发现一定不要吝啬表扬词，当然学生犯了错误，老师也要批评，但要用幽默和善意的方式予以批评，给予学生机会，引导学生改正，这样我们在教学中有针对性地多用表扬鼓励学生，你会发现教学效果好极了，教学目标也达到了。
伟大的教育家卢梭说过：“教育即生长，生长即目的，在生长之外，别无目的。”一年级学生由于年龄特点喜欢听故事，做游戏，看动画，唱歌，跳舞等，这就要求老师一定要以学生喜欢的方式教学。课堂上了解学生的心理，将自己变成孩子，让童真、童趣充满课堂，让一年级学生在感兴趣的语文教学中学到新知识，从而感受到学习的快乐，感受到学校生活的快乐，从而对未来的语文学习产生兴趣，对未知的将来产生希望，这样才能让学生拥有健康的心理，快乐地对待今后的学习和生活。
【参考文献】
【1】熊梅，王显才.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社，第48页
【2】雷实，张勇，夏雄峰.小学语文教学评价.东北师范大学出版社，第243页
【3】周健，熊生贵.有效上课，问题·探究·对策.光明日报出版社，第20页
一年级新生进入学校学习，课堂教学的很多方面学生没接触过。为此，要顺利完成一节课的语文课堂教学目标，必须要用很多教学方法。本文着力探究怎样才能搞好一年级语文课堂的有效教学，激发一年级学生的学习兴趣，提高一年级语文教学效果。
【关键词】
语文教学 激发兴趣 注重评价 有效教学
实现一年级教学的有效性需要解决的问题有很多，如学生的课堂常规训练、运用怎样的教学方式才能引起学生兴趣、课堂上怎样评价才能激发学生的学习积极性等，研究一年级语文课堂的有效教学，就是对存在的这些问题进行适当的分析和处理，以便为以后一年级语文课堂的有效教學提供帮助。
一、进行课堂常规训练，搞好有效教学
低年级语文教学，不仅要让学生掌握知识，更要让学生养成良好的学习习惯，学会听讲是关键，好的学习习惯会让学生受益终生。一年级的新生刚进入小学课堂，有很多课堂常规都不懂，很多学生听到上课铃声后知道往教室跑却还在教室里大喊大叫，不懂怎样做好课前准备，上课时也不会听课乱动乱讲，所以教师在刚开始的教学环节中必须要对学生进行课堂常规训练，如听到预备铃声要马上进入教室安静坐好并将上课的课本和铅笔盒摆放在桌面；上课时双手抱臂平放桌上；上课发言要举手等等。怎样将学生带入上课状态呢？当上课铃声响起来，老师要马上来到教室，引导学生看着老师让学生“请你跟我这样做”：做端正；手放好；眼睛看着老师。然后在老师说完“一二三，快坐好。”后，再大声齐声答：“一二三，坐好了。”重复两三遍之后，教室就会安静了。当然也可采用其它方式让学生在课前安静下来，如集体背诵学生会背的儿歌或齐唱学生会唱的歌曲。课前安静了，教学才可顺利展开。课堂常规训练好了，学生注意力集中了，这时再导入新课，创造一切条件让学生的思维活跃起来，充分肯定，鼓励学生发表独到的见解，充分保护学生的想象力，求知欲，创造性，课上得生动，自然，有趣，注意与学生心灵的沟通，情感的交流，这样的学习状态，教学才会有效果。
二、激发兴趣，有效教学
兴趣能够充分调动起学生学习的积极性，主动对学习内容进行钻研与探索。根据一年级学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围，浅显的语言文字，直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯，引导学生由浅入深，由具体到抽象，由个别到一般，由感性到理性地认识事物，从而提高课堂教学的有效性。学生的天性是活泼好动，他们乐于游戏和活动，厌倦单一的重复说教。学生通常在感兴趣的活动中，能够充分地投入，积极地参与。因此，一年级的教学可以将枯燥的教学融入学生感兴趣的活动中，让学生在欢乐中进行学习。为了激发学生对课堂的兴趣，我们可采用多种方式，如采用“编儿歌”和“请你跟我这样做”的形式来组织教学，也可利用课件出示与教学内容有关的动画片或设计与教学内容有关的儿歌、故事、舞蹈动作等。学生们通过这些活动，保持了学习兴趣，构成了一个完整的师生互动，共同参与的和谐的教学过程，学生学得愉快，教师也感受到了一颗颗真挚的童心，这样的教学效果当然会很有效。
三、注重评价，有效教学
一切教学活动的目的都是为了达到一定的教学目标，但教学目标只是通过教学评价才能实现。相对于教学评价来说，教学目标对教学的导向作用要间接得多。《语文课程标准》也指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课堂设计，完善教学过程。对学生的日常表现，应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”在教学过程中不管是表扬还是批评，保护学生的自尊心，激发学生的学习动力是第一要义。实际教学中我们会发现低年级学生对“实物”奖励尤其感兴趣，一张精美的图片，一朵小红花，一面小红旗，一颗小星星，一个“红苹果”（剪纸），……都能让学生拥有很强的成就感。学生特别希望能得到老师的表扬和奖励。当学生认真听讲，大胆发言，写字规范时，老师的一句“你真棒！奖励你一面小红旗！”比妈妈买的糖还甜；老师奖励的一朵小红花和点在眉间的眉俏比世上的任何东西都好，小红花挂在胸口舍不得去，睡觉了眉眉俏也舍不得洗，这可都是常有的事。针对一年级学生的这一心理特点，老师要经常在学生注意力要转移时的乱哄哄的课堂上赶紧寻找表现好的学生，说：“看，某某同学真棒，他坐得真端正，听课最认真了，大家把掌声送给他。”同学们一起说：“棒，你真棒！”这下，那位受表扬的学生坐得更端正了，接着老师再讲：“我看还有几位同学能得到大家的掌声？”结果就齐刷刷地坐好了等着老师的点名表扬或奖励呢！如果在教学过程中，发现有学生读书、写字姿势正确，就送上一朵小红花或一颗星或在他的眉间点上个眉眉俏，让学生知道自己的行为得到了老师的认可，这下你就会发现得奖学生自豪的神情和其他同学羡慕的目光了。为了保住得到的荣誉，得奖的学生上课表现更完美了，他在给其他学生树立榜样，你会发现同学们坐姿，读书，写字，一个比一个好，此刻你会看到学生听课都特别认真，学生学习的主动性被充分地调动了起来。你会感到表扬和鼓励力量真得很大！事实证明，在教学中作为老师一定要尽量发现每一位学生身上的闪光点，一旦发现一定不要吝啬表扬词，当然学生犯了错误，老师也要批评，但要用幽默和善意的方式予以批评，给予学生机会，引导学生改正，这样我们在教学中有针对性地多用表扬鼓励学生，你会发现教学效果好极了，教学目标也达到了。
伟大的教育家卢梭说过：“教育即生长，生长即目的，在生长之外，别无目的。”一年级学生由于年龄特点喜欢听故事，做游戏，看动画，唱歌，跳舞等，这就要求老师一定要以学生喜欢的方式教学。课堂上了解学生的心理，将自己变成孩子，让童真、童趣充满课堂，让一年级学生在感兴趣的语文教学中学到新知识，从而感受到学习的快乐，感受到学校生活的快乐，从而对未来的语文学习产生兴趣，对未知的将来产生希望，这样才能让学生拥有健康的心理，快乐地对待今后的学习和生活。
【参考文献】
【1】熊梅，王显才.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社，第48页
【2】雷实，张勇，夏雄峰.小学语文教学评价.东北师范大学出版社，第243页
【3】周健，熊生贵.有效上课，问题·探究·对策.光明日报出版社，第20页