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摘 要：书面表达在高考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，尤其对于普通中学的学生来说，由于对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”，以致影响最后总分。虽然，高中英语写作教学一直倍受教师的重视。但长期以来，教学效果不很理想，因此教师帮助学生提高英语写作能力势在必行。
关键词：高中英语写作；课堂教学；改写；类型归类；模板
众所周知，书面表达在高考中占有相当大的比重，《高中英语教学大纲》中明确指出：“培养初步写作能力是英语教学的目的之一。”可见，培养学生的写作能力及提高写作水平是很必要的。然而在高考中许多学生在此方面丢分甚多，尤其对于普通中学的学生来说，由于对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”，以致影响最后总分。因此，针对近年来高考多考查的文章体裁的类型来看，我探索了一些高中英语写作课堂教学方法，现介绍如下：
一、以教材为中心进行英语写作训练，打好语言基本功
教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写以及读后感等练习。以改写为例。改写是用全新的样式诠释课文的练习，它是一种广泛采用的语言教学策略。在阅读课的教学环节中，教师在Post-reading中通常会采用让学生复述课文的教学方法，而将口头复述的内容写下来就是改写。
二、按类型归类划片，各个突破
据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。因此，教师可以针对这些要点和教材编写符合学生的写作模板。当然在具体的写作过程中，我们均可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。以议论文为例。我们可以将议论文细化为解决问题型、图表型、观点对比型、利弊型以及比较异同点型。然后将每种类型的议论文以模板的形式将每段的开头、结尾以及句与句之间、段与段之间的联系固定下来，供学生背诵积累。现以评论某一事物利与弊型议论文模板为例来展示一下这种教学模式的实战性：
We are all aware that everything has its two sides. ______ is no exception. ______ has brought a number of benefits to us. ________is a beneficial activity， in which we can obtain many advantages. First of all， ________.Also， ____________. Most importantly，_________. Just as every coin has two sides， ___________ also has some side effects. __________ may also cause a lot of problems. For one thing， ____________； For another， ___________. Finally， ____________. In spite of these disadvantages， I think __________ does more good than harm to people. And the disadvantages， since they have been pointed out clearly， will be dealt with effectively.
这种教学模式虽然缺乏灵活性，但对于在英语写作方面还比较落后的中学生来说，要在极短的时间内写出一篇能最大限度地得分的短文还是很有实战意义的。
三、精心组织教学，实施“过程教学法”
在平时的写作训练中，注意加强对学生写作的过程指导，指导学生应该注意：一是审题构思，明确文体。让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。二是抓住要点，一一对应。要点齐全是得高分的关键，要点遗漏要扣分。一般5-8个要点，加一些次要点构成一篇文章，可用列提纲形式或关键词列出，以免遗漏；同时还可选用最熟悉、最有把握的单词、短语和句型，将要点逐条译成英语。三是遣词造句，多用句式。从近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。因此，多运用一些词汇、短语和英语常见句式是写出优秀句子的关键。四是连句成文，选用连词。写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的过渡词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。五是检查修改，誊写工整。写完文章后，应认真阅读、检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等；检查词数是否符合要求；检查内容要点是否齐全。删繁就简，使表達更加精炼，措词更加恰当，减少低级错误，定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。当然在训练的过程中教师要严格要求学生在规定时间内完成布置的写作任务。训练时当场发题，限时交卷，训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到25分钟内完成任务，不能养成拖拉的习惯。
总之，纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。而写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥；它与“翻译”相似，但又比“翻译”灵活。它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。因此，在英语写作教学中如何运用技能来练习英语写作，旨在为英语写作教学起到抛砖引玉作用，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。
关键词：高中英语写作；课堂教学；改写；类型归类；模板
众所周知，书面表达在高考中占有相当大的比重，《高中英语教学大纲》中明确指出：“培养初步写作能力是英语教学的目的之一。”可见，培养学生的写作能力及提高写作水平是很必要的。然而在高考中许多学生在此方面丢分甚多，尤其对于普通中学的学生来说，由于对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”，以致影响最后总分。因此，针对近年来高考多考查的文章体裁的类型来看，我探索了一些高中英语写作课堂教学方法，现介绍如下：
一、以教材为中心进行英语写作训练，打好语言基本功
教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生做缩写、仿写、改写以及读后感等练习。以改写为例。改写是用全新的样式诠释课文的练习，它是一种广泛采用的语言教学策略。在阅读课的教学环节中，教师在Post-reading中通常会采用让学生复述课文的教学方法，而将口头复述的内容写下来就是改写。
二、按类型归类划片，各个突破
据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。因此，教师可以针对这些要点和教材编写符合学生的写作模板。当然在具体的写作过程中，我们均可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。以议论文为例。我们可以将议论文细化为解决问题型、图表型、观点对比型、利弊型以及比较异同点型。然后将每种类型的议论文以模板的形式将每段的开头、结尾以及句与句之间、段与段之间的联系固定下来，供学生背诵积累。现以评论某一事物利与弊型议论文模板为例来展示一下这种教学模式的实战性：
We are all aware that everything has its two sides. ______ is no exception. ______ has brought a number of benefits to us. ________is a beneficial activity， in which we can obtain many advantages. First of all， ________.Also， ____________. Most importantly，_________. Just as every coin has two sides， ___________ also has some side effects. __________ may also cause a lot of problems. For one thing， ____________； For another， ___________. Finally， ____________. In spite of these disadvantages， I think __________ does more good than harm to people. And the disadvantages， since they have been pointed out clearly， will be dealt with effectively.
这种教学模式虽然缺乏灵活性，但对于在英语写作方面还比较落后的中学生来说，要在极短的时间内写出一篇能最大限度地得分的短文还是很有实战意义的。
三、精心组织教学，实施“过程教学法”
在平时的写作训练中，注意加强对学生写作的过程指导，指导学生应该注意：一是审题构思，明确文体。让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。二是抓住要点，一一对应。要点齐全是得高分的关键，要点遗漏要扣分。一般5-8个要点，加一些次要点构成一篇文章，可用列提纲形式或关键词列出，以免遗漏；同时还可选用最熟悉、最有把握的单词、短语和句型，将要点逐条译成英语。三是遣词造句，多用句式。从近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。因此，多运用一些词汇、短语和英语常见句式是写出优秀句子的关键。四是连句成文，选用连词。写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的过渡词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。五是检查修改，誊写工整。写完文章后，应认真阅读、检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等；检查词数是否符合要求；检查内容要点是否齐全。删繁就简，使表達更加精炼，措词更加恰当，减少低级错误，定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。当然在训练的过程中教师要严格要求学生在规定时间内完成布置的写作任务。训练时当场发题，限时交卷，训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到25分钟内完成任务，不能养成拖拉的习惯。
总之，纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。而写的训练贯穿于教学全过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。现在的书面表达，实质上是一种控制性或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥；它与“翻译”相似，但又比“翻译”灵活。它是在指定范围内比较灵活的写作。常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。因此，在英语写作教学中如何运用技能来练习英语写作，旨在为英语写作教学起到抛砖引玉作用，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。