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【摘要】小学教育是教育事业的基础，也是形成良好世界观、人生观、价值观的关键时期。班主任在小学管理工作中承担着德育工作组织和实施的重任。因此，作为小学班主任要不断提高自身素质，创新德育教育形式，紧跟时代步伐，提高德育教育的时效性，培养出适应新时代的德智体美劳全面发展的新型人才。
【关键词】小学班主任 德育 实效性 路径研究
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0214-02
引言
小学是学生教育的启蒙阶段，也是人的性格形成的关键时期。在小学时期，与学生接触最多的就是他们的班主任，班主任不仅肩负着教书的责任，更肩负着育人的重担。特别是在新课程改革的推进下，小学班主任不仅要加强小学生的教学工作，更要注重学生的人生态度、思想品德、行为习惯等方面的培养。从社会需求和时代背景出发，结合学生的兴趣特点等实际情况，不断创新德育教学方法，逐步提高德育工作的时效性，帮助学生最大限度的发挥自身的潜能，进一步促进学生德智体美劳的全面健康发展。
一、小学班主任德育工作存在的问题
1.过于注重文化教育，忽视了德育教育
首先小学班主任都普遍重视文化教育的传授，对德育教育的教学缺乏足够的认识，也就无法调动学生德育学习的兴趣。其次，由于中高考的压力，迫使教师只能不断加强文化知识的学习，在很大程度上减少了对学生德育的教育。同时，中高考的压力使得学生自身对文化成绩的重视程度偏高，而忽视了自身德育成绩的提高。
2.德育教学评估缺失
教学评估是学生学习的重要保障，德育教学评估在一定程度上促进了德育教学质量的提高。就目前小学阶段的德育教学评估来说，仍然存在一定的缺失，这种缺失无法调动德育教师的教学积极性，同时，教师因为没有一定的德育教学压力，也就没有足够的动力去提高自身的德育教学水平。
3.德育工作重在理论，不注重实践
很多学校出于对孩子们的安全考虑，很少提供给他们社会实践经验的机会，使得德育教育只局限在课堂上，而由于孩子们目前阶段有限的理解能力，所以起不到实质性的作用。
二、小学班主任德育工作时效性的路径研究
1.班主任要转变思想观念，提高自身综合素质
小学阶段，班主任作为德育教育的主导者，其一言一行，都在时时刻刻的影响着学生们的身心发展。因此，班主任首先要转变自身的思想观念，端正思想作风，不断提高自身的综合素质，切切实实起到标杆的作用。在学生的学习和生活中，积极扮演好良师益友的角色，走进学生中间，了解学生们的真实想法，开展具有针对性的德育工作。帮助同学们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，学校要不断完善德育教育的评估体系，调动班主任德育教育工作的积极性，促进德育工作的有效实施。
2.创新德育形式，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣，是最好的老师。在德育教学工作中，要想取得实质性的进展，首先要做的就是激发学生的兴趣，让他们主动参与到德育教学活动中来。因此，班主任应根据小学生的性格特点，创新德育形式，让学生切身感受，才能体会的深刻。如在德育教学课堂中，让学生成为课堂的主体，通过游戏或活动的形式，营造和谐愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3.开展教育实践活动，促使学生学以致用
小学班主任在开展德育教育时，不能只一昧的“纸上谈兵”，要积极的开展教育实践活动，促使学生学以致用。在德育实践活动的过程中，加深学生对课堂内容的理解和应用，真正将德育知识转化为学生的自身品质，为学生的人生奠定良好的基础。班主任可以通过德育活动的内容，展开课堂延伸校外的德育教育，如在感恩节时，组织学生进行感恩演讲活动，通过分享自身感恩的故事，引导学生感恩社会、感恩父母、感恩身边的每一个人。同时，教会同学们不仅要有一颗感恩的心，还要付诸于行动，可以布置作业：回家帮爸爸妈妈洗洗脚、捶捶背、叠叠衣服等，真正将德育实践落实到实处。这样的活动不仅丰富了学生的课余时间，调动了学生德育学习的主动性，更有效的促进了学生正确人生观的形成。
4.注重学生差异，创设德育教育环境
世界上没有一模一样的树叶，也没有一模一样的学生，因此班主任老师要重视学生的差异性。加强与学生的交流互动，创设与学生进行情感沟通的空间，了解每个学生的心理特点和兴趣爱好，因材施教。同时要密切关注学生的思想动态，及时帮助同学解答疑惑，成为学生的好朋友。在德育教学过程中，针对不同的学生运用不同的教育手段，特别是一些自尊心强、成绩差、比较叛逆的学生，班主任要付出更多的时间、精力和耐心，尊重和保护他们的自尊心，并给予科学的引导。
良好的教育环境是提高德育工作有效性的保障。班主任要创造和谐的班级环境。与学生共同研究制定班规，帮助学生增强主人翁意识。而且要做好班级管理队伍建设。班主任要根据每个学生的优势和特长进行班干部的选拔，激发学生的管理意识。同时，班主任要定期的与学生家长进行沟通过，及时了解学生家长的需求，争取家长的支持与协助，共同创设德育教育的优良环境。
5.加强德育信息化教学，提升德育教育的时效性
随着科技的发展，信息化教学已经渐渐走入了学校的教育和管理当中。在开展德育教学中，班主任应从教学内容出发，根据学生的兴趣和特点，创设德育教育网络交流与共享平台，如微信群、qq群，设置一些德育功能较强的动画和游戏等，使学生在健康的网络平台上接受健康的德育内容，提高德育教育的时效性。
目前，多数学校都会有自己的公众平台，学校要加强公众平台的建设，开设德育教育、家庭教育、爱心活动等模块，让家长不仅了解学生的学习动态，更感受到学校对于促进学生德智体美劳全面发展的多元化教育，不断加强学校、家长、社会三位一体教育方式的合作与协调，进一步促进班主任开展德育教育工作的时效性。
三、结语
小学阶段的孩子正如同一颗颗小树苗，在成长过程中离不开老师的辛勤浇灌和用心管理。小学班主任作为管理学生的主要人员，工作内容虽然繁杂，但却非常重要。因此，小学班主任要不断提高自身的综合素质，加强对德育工作的重视，自主探索德育工作方法，尊重学生的主体地位，多与学生沟通交流，及时掌握学生们的思想动态，帮助学生在学习文化知识的同时，提高学生的思想道德素质，进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄小辉. 如何提高小学班主任德育工作的实效性[J]. 西部素質教育，2017，3（02）：43.
[2]李永东. 浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J]. 学周刊，2018（04）：169-170.
[3]钟迪. 关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J]. 人才资源开发，2015（22）：65.
【关键词】小学班主任 德育 实效性 路径研究
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0214-02
引言
小学是学生教育的启蒙阶段，也是人的性格形成的关键时期。在小学时期，与学生接触最多的就是他们的班主任，班主任不仅肩负着教书的责任，更肩负着育人的重担。特别是在新课程改革的推进下，小学班主任不仅要加强小学生的教学工作，更要注重学生的人生态度、思想品德、行为习惯等方面的培养。从社会需求和时代背景出发，结合学生的兴趣特点等实际情况，不断创新德育教学方法，逐步提高德育工作的时效性，帮助学生最大限度的发挥自身的潜能，进一步促进学生德智体美劳的全面健康发展。
一、小学班主任德育工作存在的问题
1.过于注重文化教育，忽视了德育教育
首先小学班主任都普遍重视文化教育的传授，对德育教育的教学缺乏足够的认识，也就无法调动学生德育学习的兴趣。其次，由于中高考的压力，迫使教师只能不断加强文化知识的学习，在很大程度上减少了对学生德育的教育。同时，中高考的压力使得学生自身对文化成绩的重视程度偏高，而忽视了自身德育成绩的提高。
2.德育教学评估缺失
教学评估是学生学习的重要保障，德育教学评估在一定程度上促进了德育教学质量的提高。就目前小学阶段的德育教学评估来说，仍然存在一定的缺失，这种缺失无法调动德育教师的教学积极性，同时，教师因为没有一定的德育教学压力，也就没有足够的动力去提高自身的德育教学水平。
3.德育工作重在理论，不注重实践
很多学校出于对孩子们的安全考虑，很少提供给他们社会实践经验的机会，使得德育教育只局限在课堂上，而由于孩子们目前阶段有限的理解能力，所以起不到实质性的作用。
二、小学班主任德育工作时效性的路径研究
1.班主任要转变思想观念，提高自身综合素质
小学阶段，班主任作为德育教育的主导者，其一言一行，都在时时刻刻的影响着学生们的身心发展。因此，班主任首先要转变自身的思想观念，端正思想作风，不断提高自身的综合素质，切切实实起到标杆的作用。在学生的学习和生活中，积极扮演好良师益友的角色，走进学生中间，了解学生们的真实想法，开展具有针对性的德育工作。帮助同学们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，学校要不断完善德育教育的评估体系，调动班主任德育教育工作的积极性，促进德育工作的有效实施。
2.创新德育形式，激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣，是最好的老师。在德育教学工作中，要想取得实质性的进展，首先要做的就是激发学生的兴趣，让他们主动参与到德育教学活动中来。因此，班主任应根据小学生的性格特点，创新德育形式，让学生切身感受，才能体会的深刻。如在德育教学课堂中，让学生成为课堂的主体，通过游戏或活动的形式，营造和谐愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3.开展教育实践活动，促使学生学以致用
小学班主任在开展德育教育时，不能只一昧的“纸上谈兵”，要积极的开展教育实践活动，促使学生学以致用。在德育实践活动的过程中，加深学生对课堂内容的理解和应用，真正将德育知识转化为学生的自身品质，为学生的人生奠定良好的基础。班主任可以通过德育活动的内容，展开课堂延伸校外的德育教育，如在感恩节时，组织学生进行感恩演讲活动，通过分享自身感恩的故事，引导学生感恩社会、感恩父母、感恩身边的每一个人。同时，教会同学们不仅要有一颗感恩的心，还要付诸于行动，可以布置作业：回家帮爸爸妈妈洗洗脚、捶捶背、叠叠衣服等，真正将德育实践落实到实处。这样的活动不仅丰富了学生的课余时间，调动了学生德育学习的主动性，更有效的促进了学生正确人生观的形成。
4.注重学生差异，创设德育教育环境
世界上没有一模一样的树叶，也没有一模一样的学生，因此班主任老师要重视学生的差异性。加强与学生的交流互动，创设与学生进行情感沟通的空间，了解每个学生的心理特点和兴趣爱好，因材施教。同时要密切关注学生的思想动态，及时帮助同学解答疑惑，成为学生的好朋友。在德育教学过程中，针对不同的学生运用不同的教育手段，特别是一些自尊心强、成绩差、比较叛逆的学生，班主任要付出更多的时间、精力和耐心，尊重和保护他们的自尊心，并给予科学的引导。
良好的教育环境是提高德育工作有效性的保障。班主任要创造和谐的班级环境。与学生共同研究制定班规，帮助学生增强主人翁意识。而且要做好班级管理队伍建设。班主任要根据每个学生的优势和特长进行班干部的选拔，激发学生的管理意识。同时，班主任要定期的与学生家长进行沟通过，及时了解学生家长的需求，争取家长的支持与协助，共同创设德育教育的优良环境。
5.加强德育信息化教学，提升德育教育的时效性
随着科技的发展，信息化教学已经渐渐走入了学校的教育和管理当中。在开展德育教学中，班主任应从教学内容出发，根据学生的兴趣和特点，创设德育教育网络交流与共享平台，如微信群、qq群，设置一些德育功能较强的动画和游戏等，使学生在健康的网络平台上接受健康的德育内容，提高德育教育的时效性。
目前，多数学校都会有自己的公众平台，学校要加强公众平台的建设，开设德育教育、家庭教育、爱心活动等模块，让家长不仅了解学生的学习动态，更感受到学校对于促进学生德智体美劳全面发展的多元化教育，不断加强学校、家长、社会三位一体教育方式的合作与协调，进一步促进班主任开展德育教育工作的时效性。
三、结语
小学阶段的孩子正如同一颗颗小树苗，在成长过程中离不开老师的辛勤浇灌和用心管理。小学班主任作为管理学生的主要人员，工作内容虽然繁杂，但却非常重要。因此，小学班主任要不断提高自身的综合素质，加强对德育工作的重视，自主探索德育工作方法，尊重学生的主体地位，多与学生沟通交流，及时掌握学生们的思想动态，帮助学生在学习文化知识的同时，提高学生的思想道德素质，进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄小辉. 如何提高小学班主任德育工作的实效性[J]. 西部素質教育，2017，3（02）：43.
[2]李永东. 浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J]. 学周刊，2018（04）：169-170.
[3]钟迪. 关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J]. 人才资源开发，2015（22）：65.