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摘 要:教育改革在不斷深化中,初中语文教学也应该积极适应新变化,做出相应的改革创新。而情境教学,能够让语文教学充满活力。教师在授课中进行情感渲染,组织学生表演故事,最后让他们积极讨论,总结自己的感想感悟。通过这样的设置,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。
关键词:情境教学;语文教学;情感渲染;表演
从2017年9月新学期开始后,全国小学生和初中生将使用“部编版”的语文教科书,“部编版”是由教育部直接组织编写的,与之前的教材相比发生了较大变化。“部编版”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,注重阅读和写作能力的提高。七年级语文作为初中语文学习阶段的开始,更要积极适应变化,做出相应的课程和教学方法的创新。本文旨在探讨情境教学这种教学方法在七年级语文教学中的运用。
一、在气氛渲染中感受文中情感变化
教师对学生的学习具有引领作用,教师如果在教书的过程中富有感情,那么在潜移默化中也会感染到学生,让他们受到触动,从而增添了学习的兴趣。部编版教材在编写中注重对学生传统文化的培养,课文中古文和诗歌的占比有所增加。因为是古文,很多字词生涩难懂,所以语文教师在教授的过程中,要注重气氛的渲染,让学生感受到文中情感的变化,从而能够理解作者所要表达的思想。
例如,《古代诗歌四首》里面的曹操所作诗歌《观沧海》,教师在教授时,要特别注意这首诗创造的历史背景。这首诗是曹操在北征乌桓取得胜利后,巩固了后方的统治,在回师途中登上当年秦皇汉武登过的碣石,有感而发写出来的。当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一般无法平静,他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里,踌躇满志,渴望建功立业,借着大海的形象表达出来。在给学生朗读时,要注意情感的变化,总体上是以先扬后抑再扬,最后平静的结尾。第一句是交代缘由,朗读时要表现出心中的喜悦和自豪;第二、第三、第四句是描写沧海周围美丽壮观的景色,以一般的语调朗读出来;第五、第六句读起来要慷慨激昂,表现出作者那种宏伟壮志的情感;最后一句表现出苍凉慷慨,平静收尾。这样给学生读个两三遍,富有激情的感情渲染,可以把学生快速带入到诗歌的情景中去,感受诗人情感的变化,由此激发学生学习兴趣。
二、组织角色扮演,表演文中故事
初中生大多是十二三岁的年龄,心智方面还不太成熟,理解能力也有限,对于一些较难理解的课文可能会很不适应。部编版新教材在课文编排上增加了许多古文,让学生充分的了解和学习优秀的传统文化,逐步培养起学生正确的价值观。在课文的选择上,很多都是文字优美、内涵丰富的文章,蕴含着深刻的文化底蕴。教师在教授这些课文的时候,应该运用多种方法指导学生学习,降低课文的理解难度,让学生更好的理解课文。组织学生扮演文中的角色,编排表演课文的故事,无疑是一种很好的教学方法。这样可以丰富学生的情感体验,让学生学习的印象更深刻。
例如在学习唐宋八大家之一的欧阳修写的《卖油翁》一文时,让几个学生分别扮演尧咨、卖油翁和围观者,表现出各个人物的情感变化。尧咨作为一位极其善射的人,对自己的射箭水平很是自信,周围的人都对他赞赏有加。当一名不知名的卖油翁看见后,却觉得他很一般,只是轻轻的说了一句“无他,但手熟尔”。要指导学生表演出这几个人的表情、语言的变化。尧咨听了卖油翁的话后,很是气愤,说了句:“尔安敢轻吾射!”买油翁回答:“以我酌油知之。”这几句要表现出尧咨的生气和疑惑,同时表现出卖油翁的自信。然后卖油翁拿了一枚铜钱放在油壶的小口上,将油完整的倒入到油壶中,油没有沾到一点铜钱。这些情景可以简化成用水和矿泉水瓶代替,只要表现出这种情景即可。接着卖油翁又说了句:“我亦无他,惟手熟尔。”而尧咨尴尬的笑了笑,打发卖油翁走了。这两句对话,要让学生充分表现出卖油翁的自信和尧咨的无奈与尴尬。通过这种表演和对白,不仅能让学生更加深刻的记住课文内容,而且使文中的人物活灵活现的展现在面前,清晰的表现出了两个人物的情感变化,学生也会跟着剧情变化发出阵阵欢笑。诸如这些表演,遇到合适的课文时,就可以让学生积极参与,参与表演的学生表演给大家看的同时,自己也会加深对课文的印象。
三、回顾总结、组织讨论、说出感悟
在教师朗读完课文或者学生表演过故事后,让学生回顾下刚才的过程,用自己的话复述下来,然后组织学生共同讨论。在学生了解到课文中基本人和事的脉络之后,让学生从情感、态度、价值观这三个角度出发,分别从这些方面谈谈自己的感受,说说自己的启发,从而让学生开拓思维,获得课文之外的对人生和社会的看法和感悟。例如像刚才说的那篇《卖油翁》,课后有拓展说这个故事可以读出弦外之音:宋朝有重文轻武的风气,但是有人可能会问:高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗?好箭法真的只是手熟而已吗?人人通过训练都能达到百步穿杨的水平吗?难道不需要有天赋吗?通过这样的设问,激发学生的兴趣,引起广泛思考,不仅可以让学生再读课文,加深印象,而且能让他们获得课文之外的知识。在学生讨论过后,让他们说出自己的看法和感悟,有时间的还可以组织辩论赛。其他学生在听到别人精彩的发言之后,自己也会获得不一样的感悟。
总之,初中教学要注重学生价值观的教育,语文教师要积极的通过语文教学教育他们。通过情境教学,让学生在学习课文时,获得丰富的情感变化,充分感受到文中故事的跌宕起伏,使之印象深刻,享受到语文学习的乐趣,获得情感启发。
参考文献
[1]蒋太刚.浅议情境教学在七年级语文教学中的运用[J].成才之路,2009,(6):47.
[2]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育:上旬,2012,(4):30.
[3]王宁.浅谈情境教学在中学语文教学中的运用[J].课程教育研究,2013,(2):53.
关键词:情境教学;语文教学;情感渲染;表演
从2017年9月新学期开始后,全国小学生和初中生将使用“部编版”的语文教科书,“部编版”是由教育部直接组织编写的,与之前的教材相比发生了较大变化。“部编版”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,注重阅读和写作能力的提高。七年级语文作为初中语文学习阶段的开始,更要积极适应变化,做出相应的课程和教学方法的创新。本文旨在探讨情境教学这种教学方法在七年级语文教学中的运用。
一、在气氛渲染中感受文中情感变化
教师对学生的学习具有引领作用,教师如果在教书的过程中富有感情,那么在潜移默化中也会感染到学生,让他们受到触动,从而增添了学习的兴趣。部编版教材在编写中注重对学生传统文化的培养,课文中古文和诗歌的占比有所增加。因为是古文,很多字词生涩难懂,所以语文教师在教授的过程中,要注重气氛的渲染,让学生感受到文中情感的变化,从而能够理解作者所要表达的思想。
例如,《古代诗歌四首》里面的曹操所作诗歌《观沧海》,教师在教授时,要特别注意这首诗创造的历史背景。这首诗是曹操在北征乌桓取得胜利后,巩固了后方的统治,在回师途中登上当年秦皇汉武登过的碣石,有感而发写出来的。当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一般无法平静,他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里,踌躇满志,渴望建功立业,借着大海的形象表达出来。在给学生朗读时,要注意情感的变化,总体上是以先扬后抑再扬,最后平静的结尾。第一句是交代缘由,朗读时要表现出心中的喜悦和自豪;第二、第三、第四句是描写沧海周围美丽壮观的景色,以一般的语调朗读出来;第五、第六句读起来要慷慨激昂,表现出作者那种宏伟壮志的情感;最后一句表现出苍凉慷慨,平静收尾。这样给学生读个两三遍,富有激情的感情渲染,可以把学生快速带入到诗歌的情景中去,感受诗人情感的变化,由此激发学生学习兴趣。
二、组织角色扮演,表演文中故事
初中生大多是十二三岁的年龄,心智方面还不太成熟,理解能力也有限,对于一些较难理解的课文可能会很不适应。部编版新教材在课文编排上增加了许多古文,让学生充分的了解和学习优秀的传统文化,逐步培养起学生正确的价值观。在课文的选择上,很多都是文字优美、内涵丰富的文章,蕴含着深刻的文化底蕴。教师在教授这些课文的时候,应该运用多种方法指导学生学习,降低课文的理解难度,让学生更好的理解课文。组织学生扮演文中的角色,编排表演课文的故事,无疑是一种很好的教学方法。这样可以丰富学生的情感体验,让学生学习的印象更深刻。
例如在学习唐宋八大家之一的欧阳修写的《卖油翁》一文时,让几个学生分别扮演尧咨、卖油翁和围观者,表现出各个人物的情感变化。尧咨作为一位极其善射的人,对自己的射箭水平很是自信,周围的人都对他赞赏有加。当一名不知名的卖油翁看见后,却觉得他很一般,只是轻轻的说了一句“无他,但手熟尔”。要指导学生表演出这几个人的表情、语言的变化。尧咨听了卖油翁的话后,很是气愤,说了句:“尔安敢轻吾射!”买油翁回答:“以我酌油知之。”这几句要表现出尧咨的生气和疑惑,同时表现出卖油翁的自信。然后卖油翁拿了一枚铜钱放在油壶的小口上,将油完整的倒入到油壶中,油没有沾到一点铜钱。这些情景可以简化成用水和矿泉水瓶代替,只要表现出这种情景即可。接着卖油翁又说了句:“我亦无他,惟手熟尔。”而尧咨尴尬的笑了笑,打发卖油翁走了。这两句对话,要让学生充分表现出卖油翁的自信和尧咨的无奈与尴尬。通过这种表演和对白,不仅能让学生更加深刻的记住课文内容,而且使文中的人物活灵活现的展现在面前,清晰的表现出了两个人物的情感变化,学生也会跟着剧情变化发出阵阵欢笑。诸如这些表演,遇到合适的课文时,就可以让学生积极参与,参与表演的学生表演给大家看的同时,自己也会加深对课文的印象。
三、回顾总结、组织讨论、说出感悟
在教师朗读完课文或者学生表演过故事后,让学生回顾下刚才的过程,用自己的话复述下来,然后组织学生共同讨论。在学生了解到课文中基本人和事的脉络之后,让学生从情感、态度、价值观这三个角度出发,分别从这些方面谈谈自己的感受,说说自己的启发,从而让学生开拓思维,获得课文之外的对人生和社会的看法和感悟。例如像刚才说的那篇《卖油翁》,课后有拓展说这个故事可以读出弦外之音:宋朝有重文轻武的风气,但是有人可能会问:高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗?好箭法真的只是手熟而已吗?人人通过训练都能达到百步穿杨的水平吗?难道不需要有天赋吗?通过这样的设问,激发学生的兴趣,引起广泛思考,不仅可以让学生再读课文,加深印象,而且能让他们获得课文之外的知识。在学生讨论过后,让他们说出自己的看法和感悟,有时间的还可以组织辩论赛。其他学生在听到别人精彩的发言之后,自己也会获得不一样的感悟。
总之,初中教学要注重学生价值观的教育,语文教师要积极的通过语文教学教育他们。通过情境教学,让学生在学习课文时,获得丰富的情感变化,充分感受到文中故事的跌宕起伏,使之印象深刻,享受到语文学习的乐趣,获得情感启发。
参考文献
[1]蒋太刚.浅议情境教学在七年级语文教学中的运用[J].成才之路,2009,(6):47.
[2]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育:上旬,2012,(4):30.
[3]王宁.浅谈情境教学在中学语文教学中的运用[J].课程教育研究,2013,(2):53.