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摘 要:道德与法治教学是学校德育重要的教学途径之一,它在学科教学中的地位不言而喻,在初中道德与法治教学课堂上,其核心不是给学生单纯地传授知识,而是寻找多种不同的教学方式,增强初中学生的道德与法治教学,培养学生健康的人格。而对于这一教学目标的达成,则是需要教师注重不断优化自身教学观念,以培养学生的核心素养为目标,将对于提高初中道德与法治教学有效性的方式探究,作为当前深化课堂改革的重点。
关键词:初中;道德与法治;教学方式
随着教育改革的持续推进,过去的应试教育基本已经得到了全面的提升与改进,基于培养学生的核心素养的教学研究与课程改革,已经成为当前教育工作者关注和探究的重点。但是在对于构建高效初中道德与法治课堂的探索道路上,教师也必须看到当前的教学还存在着不少问题,必须注重学生的核心素养的培养过程中的教学的有效性。作为初中道德与法治教师,需要充分调动一切积极因素,对学生开展道德与法治教育,注重教学的本质作用和实质效果。在课程改革的深入发展背景下,教师应积极探究创新性的教学方式,并将其进行科学有序的运用,以促进初中道德与法治课堂教学效果获得进一步提升。
一、注重教学联系生活,优化课堂教学内容
学生是在真实世界中生活的,学生的发展也离不开真实的世界和生活。在道德与法治的教学过程中,教师要想实现学生的学有所得,必须重视教学的生活化发展。在课程教学中,利用生活化教学模式,让学生所学习的课程内容与其日常生活进行更好的结合,给予学生更多感性经验方面的联系和引导,不仅有助于丰富学生的道德与法治的知识学习,同时对于学生的实际生活也是具有积极的助力。
例如,在对于基础道德知识的讲解教学中,为了让学生形象理解其概念和内容,教师可以在全面把握教材内容的基础上,将生活中可以利用的素材带入到教学过程中,像是为学生引入社会“碰瓷”现象或者生活中的“让座问题”,让学生联系自身生活,想象如果这样的事情发生在上学放学的路上,我们又该怎样去处理?通过引导学生联系自身,以帮助学生可以产生基础道德层面的思考。又如在教学师生关系这一知识点的内容时,教师可以在课程教学之前,让学生分别派出几位“观察员”,到不同的办公室中看看教师的实际工作情况,使学生的学习内容能与生活中的内容相结合,这样学生在学习理解课文内容时也将更加方便高效。以联系生活的方式,优化课堂教学内容,学生具有一定经验储备,学习效率也会获得相应增强。
二、科學创设学习情境,调动学生学习兴趣
兴趣是学生进行积极主动学习的内部动力,只有学生对道德与法治的学习产生积极的兴趣,课堂教学的效果才能进一步得到落实。在课程教学的过程中,教师可以运用情境创设这一方式,为学生营造轻松愉悦的学习环境,以有计划的教学场景还原,让学生产生身临其境之感,学生的学习体验增强,也就会更加积极主动的探究新知识。
例如在教学“树立终身学习意识”这一知识点时,为了增强课堂的趣味性,教师可以教学的过程中创设故事情境,在教学过程中,引入一些关于勤奋好学的故事,像是悬梁刺股、牛角挂书等等,并鼓励学生以此为榜样,不断激励自己,以积极向上的心态面对学习。又如在讲解法律知识时,教师可以创设趣味表演情境,根据教学内容为学生组建一个模拟法庭,让学生分别扮演法官、被告和原告,然后针对课文中出现的具体事例进行还原,对以自己的理解展开讨论和辩解。在学生的角色表演中,教师可以运用文本的固定情节,也可以设定不同的情境,或是让学生根据所学知识,自主的设定情境。通过这一场景模拟的方式,将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧,让学生参与其中进行感悟体会,学生的学习内容变得丰富多彩,学习起来也将更加积极主动。
三、积极组织小组合作,促进学生互动沟通
新课程标准中倡导培养学生自主性、探索性和合作性,这也使得初中学生小组合作能力的培养,成为了广大教育工作者重点研究的课题。在道德与法治的教学过程中,教师在尊重每一个学生的独特性,打磨个性和集体的融合点这一基础上,积极组织小组合作教学,让学生在讨论中能更好的融入集体,在形成自身的理解和独特观点后,有助于学生可以学习、吸收他人智慧,实现学生的共同成长发展。
例如,在“养成文明生活习惯”这一知识点的教学中,教师可以科学组织小组合作教学,在对学生进行合理分组后,让小组内部成员分别就这一知识点,提出养成文明习惯的三个建议。同时引导学生互相讨论交流,说一说自己所认同的思想道德“底线”,最后小组总结归纳并遵守相互监督。在一段时间后,由小组成员说一说自己的体会,以及这段时间组内互相监督的成果,让各个小组进行互相投票,选出表现最佳的维护文明的活动小组。以这一趣味小组活动的展开,让学生感受集体的力量,以此实现学生团结协作意识的进一步养成。
总而言之,对初中生的道德和法治教育是帮助初中生走向社会的关键性举措,教师在教学活动中要从实际出发,注重多样化教学方式的运用与实践,以创新性的教学方式运用,以促进初中道德与法治课堂教学效果获得进一步提高。
参考文献:
[1]王晓丽.有效推进初中道德与法治教学的实践与探究[J].新课程导学,2019(34):36.
[2]吴福清,李丽华.新课改下初中道德与法治教学的策略[J].科幻画报,2019(11):221.
关键词:初中;道德与法治;教学方式
随着教育改革的持续推进,过去的应试教育基本已经得到了全面的提升与改进,基于培养学生的核心素养的教学研究与课程改革,已经成为当前教育工作者关注和探究的重点。但是在对于构建高效初中道德与法治课堂的探索道路上,教师也必须看到当前的教学还存在着不少问题,必须注重学生的核心素养的培养过程中的教学的有效性。作为初中道德与法治教师,需要充分调动一切积极因素,对学生开展道德与法治教育,注重教学的本质作用和实质效果。在课程改革的深入发展背景下,教师应积极探究创新性的教学方式,并将其进行科学有序的运用,以促进初中道德与法治课堂教学效果获得进一步提升。
一、注重教学联系生活,优化课堂教学内容
学生是在真实世界中生活的,学生的发展也离不开真实的世界和生活。在道德与法治的教学过程中,教师要想实现学生的学有所得,必须重视教学的生活化发展。在课程教学中,利用生活化教学模式,让学生所学习的课程内容与其日常生活进行更好的结合,给予学生更多感性经验方面的联系和引导,不仅有助于丰富学生的道德与法治的知识学习,同时对于学生的实际生活也是具有积极的助力。
例如,在对于基础道德知识的讲解教学中,为了让学生形象理解其概念和内容,教师可以在全面把握教材内容的基础上,将生活中可以利用的素材带入到教学过程中,像是为学生引入社会“碰瓷”现象或者生活中的“让座问题”,让学生联系自身生活,想象如果这样的事情发生在上学放学的路上,我们又该怎样去处理?通过引导学生联系自身,以帮助学生可以产生基础道德层面的思考。又如在教学师生关系这一知识点的内容时,教师可以在课程教学之前,让学生分别派出几位“观察员”,到不同的办公室中看看教师的实际工作情况,使学生的学习内容能与生活中的内容相结合,这样学生在学习理解课文内容时也将更加方便高效。以联系生活的方式,优化课堂教学内容,学生具有一定经验储备,学习效率也会获得相应增强。
二、科學创设学习情境,调动学生学习兴趣
兴趣是学生进行积极主动学习的内部动力,只有学生对道德与法治的学习产生积极的兴趣,课堂教学的效果才能进一步得到落实。在课程教学的过程中,教师可以运用情境创设这一方式,为学生营造轻松愉悦的学习环境,以有计划的教学场景还原,让学生产生身临其境之感,学生的学习体验增强,也就会更加积极主动的探究新知识。
例如在教学“树立终身学习意识”这一知识点时,为了增强课堂的趣味性,教师可以教学的过程中创设故事情境,在教学过程中,引入一些关于勤奋好学的故事,像是悬梁刺股、牛角挂书等等,并鼓励学生以此为榜样,不断激励自己,以积极向上的心态面对学习。又如在讲解法律知识时,教师可以创设趣味表演情境,根据教学内容为学生组建一个模拟法庭,让学生分别扮演法官、被告和原告,然后针对课文中出现的具体事例进行还原,对以自己的理解展开讨论和辩解。在学生的角色表演中,教师可以运用文本的固定情节,也可以设定不同的情境,或是让学生根据所学知识,自主的设定情境。通过这一场景模拟的方式,将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧,让学生参与其中进行感悟体会,学生的学习内容变得丰富多彩,学习起来也将更加积极主动。
三、积极组织小组合作,促进学生互动沟通
新课程标准中倡导培养学生自主性、探索性和合作性,这也使得初中学生小组合作能力的培养,成为了广大教育工作者重点研究的课题。在道德与法治的教学过程中,教师在尊重每一个学生的独特性,打磨个性和集体的融合点这一基础上,积极组织小组合作教学,让学生在讨论中能更好的融入集体,在形成自身的理解和独特观点后,有助于学生可以学习、吸收他人智慧,实现学生的共同成长发展。
例如,在“养成文明生活习惯”这一知识点的教学中,教师可以科学组织小组合作教学,在对学生进行合理分组后,让小组内部成员分别就这一知识点,提出养成文明习惯的三个建议。同时引导学生互相讨论交流,说一说自己所认同的思想道德“底线”,最后小组总结归纳并遵守相互监督。在一段时间后,由小组成员说一说自己的体会,以及这段时间组内互相监督的成果,让各个小组进行互相投票,选出表现最佳的维护文明的活动小组。以这一趣味小组活动的展开,让学生感受集体的力量,以此实现学生团结协作意识的进一步养成。
总而言之,对初中生的道德和法治教育是帮助初中生走向社会的关键性举措,教师在教学活动中要从实际出发,注重多样化教学方式的运用与实践,以创新性的教学方式运用,以促进初中道德与法治课堂教学效果获得进一步提高。
参考文献:
[1]王晓丽.有效推进初中道德与法治教学的实践与探究[J].新课程导学,2019(34):36.
[2]吴福清,李丽华.新课改下初中道德与法治教学的策略[J].科幻画报,2019(11):221.