【摘 要】
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大学生对思政课的获得感是新时代思政课教学质量评价的重要指标,自2017年教育部在《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》中提出明确要求以来,得到学界积极
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大学生对思政课的获得感是新时代思政课教学质量评价的重要指标,自2017年教育部在《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》中提出明确要求以来,得到学界积极回应,成为思政课教学研究的一个热点问题.本文通过梳理2017——2020年关于大学生对思政课获得感的研究文献,在采用文献计量可视化分析技术进行定量研究基础上对具体研究主题和内容进行综合分析,力求对“大学生对思政课获得感”的研究进程和整体状况有一个较为全面的考察和评析,并对今后如何继续深化研究提出具体建议.
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[摘 要] 中华优秀传统文化是大学文化建设的价值导向，大学文化是传承中华优秀传统文化的有效载体。但目前，传统文化融入大学文化建设面临多重困境：多元文化和市场文化冲击、高校重形式轻内涵以及师生传统文化认同感不强等。明确以“仁义礼智信”为做人基本准则、以爱国主义为核心、以弘扬科学和人文精神为目的的传承内容，在“以人为本”、社会主义核心价值观等原则指导下，将中华优秀传统文化融入大学物质文化、精神文化、制
装饰艺术是一种艺术学科,和人们的生活密切相关。选择合适的材料可以更好地展现现代装饰艺术的魅力与审美。阐述现代装饰艺术与材料的关系,并从色彩、肌理、质感等多个角度对材料在现代装饰艺术设计中审美特性的体现进行论述,最后说明了材料对现代装饰艺术设计的作用。
为解决现行变电企业选址方法在实际应用中存在相关系数较低、选址规划位置不合理等问题,结合当前现有变电站配电网与负荷情况,开展110kV变电站选址方法探究。基于现状配电网与负荷情况的选址规划模型构建、模糊层次分析的110kV变电站选址、规划结果一致性检验,提出一种全新的选址方法。实验证明,新的选址方法在实际应用中得出的结果与现行变电站相比一致性更高,更能够满足现有变电站配电网和负荷运行需要。
[摘 要] 本文以电类基础课程为例，针对课程思政教学改革中存在的问题，分析课程思政教育的必要性，探讨电类基础课程师资队伍建设路径，挖掘各门课程蕴含的思政教育元素，完善课程思政教学设计，构建融合思政元素的教学模式，实现专业教育与思想政治教育的统一，实现学生能力培养与价值引导的统一。 [关键词] 思政元素;电类基础课;教学方法 [中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号]
以社会主义核心价值观教育的内涵为切入点,分析“爱的教育”融入社会主义核心价值观的必要性,提出了“爱的教育”融入高校大学生社会主义核心价值观的实施路径,旨在挖掘社会主义核心价值观中爱的因子,突出其教育功能,完善高校价值观教育,助力学生未来更好地为社会企业服务。
[摘 要] 2013年“一带一路”倡议提出以来，我国企业通过加强与“一带一路”沿线国家的基础设施和产能合作及对外投资，迎来了新的发展契机和战略机遇。在此背景下，国家和企业迫切需要一批具有国际视野，并且熟悉项目管理知识的轨道交通专业领域技术人才。因此，在城市轨道交通专业本科生中开设项目管理双语课程，有助于为国家和企业培养一批既具扎实的轨道交通专业技术，又了解工程项目管理理论知识，同时，还具备突出英语
[摘 要] 生物化学是一门实践性较强的学科，需要以实验为基础。当突发公共卫生安全事件导致实验室不能正常开放时，虚拟实验是应急情况下在线实验教学的解决方案，亦是培养学生自主学习能力的有效方式。 [关键词] 生物化学实验;虚拟实验室;实验教学 [中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 08-0111-02 冠状病毒（COV
[摘 要] 政治性和学理性是思想政治理论课（下称“思政课”）两种基本属性，重实用、轻价值的教学目标，重知识、轻思想的内容传授，重大水漫灌、轻因材施教的教学方法，都是思政课“重知识，轻价值”的教学实际，严重制约着思政课价值构建功能的发挥，造成与教学目标的背离和教学质量的下降。从政治性与学理性相统一的高度看，需要明确政治性与学理性的辩证统一关系，厘清思政课中知识传授与价值引领在课堂教学中功能差别和价值
现代信息技术创新了财务会计的工作方式、实践方向,使财务会计能够更加紧密地与信息时代联系起来,更好地服务于企业的战略决策。深入分析现代信息技术对财务会计的影响,能提高企业信息化建设的整体水平,帮助财务会计通过创新理念,开拓出全新的发展渠道。结合现代信息技术对财务会计的影响,探析财务会计信息化建设存在的问题,提出相应的应对策略。
[摘 要] 教育叙事研究是适合教师开展的一种重要教育研究类型。培养师范生教育叙事研究能力的意义主要表现为它有助于师范生发展叙事性思维，提高倾听能力，生成个人实践知识，强化教学反思。要切实培养师范生教育叙事研究能力，师范教育机构应将教育叙事研究能力作为明确的培养目标，增设教育叙事研究专题课程内容，采用叙事研究性教学方式，将撰写教育叙事研究报告作为重要的教学评价标准。 [关键词] 师范生;教育叙