《江苏教育》（班主任）与读者见面了！这对班主任和每个关心教育、热心教育的人来说，都是一件大喜事！对广大班主任而言，则是多了一处他们快乐学习教育理论，交流班级教育经验，不断提高教育自觉的学习园地。当然，刊物也是所有热爱教育事业的同行朋友们相互学习、交流思想、沟通感情、享受教育生活的精神家园！
　　在学校班级中设置班主任，是中国教育的特色。做好中国教育，不能不关心班主任队伍建设。班主任自身需要不断学习做一名自觉教育者，即理解教育本质和规律、懂得学生身心发展特点、掌握班级教育原理，其教育实践建立在理性自觉的基础上。
　　班主任首先需要具有自觉的教育角色意识和清晰的教育使命感，懂得班主任是负责班级组织、班级管理、班级教育的主任教师，是学生主要的精神关怀者，是学生成长发展的重要他人；班主任需要掌握实施教育的特殊操作系统，即发展性班级教育系统。这就表明班主任需要不断地学习，学习教育理论，包括学习《江苏教育》（班主任），还要认真研读教育实践这本无字的教育学。不论理论学习或在实践中学习，班主任都需认真思考，都要把学、思、行、写结合起来，从而不断地提高教育自觉。学习成果通过《江苏教育》（班主任）与全国的同行朋友们分享，这样也就充分地发挥了刊物作为全国同行朋友们享受教育生活的精神家园的作用！
　　班主任作为自觉教育者，应清晰地认识到，现今时代在对学生实施体、智、德、美全面发展教育过程中，应重视创造性的培养，即重视创新、创业精神与能力的培养。因此，班主任自己需具有超越现实的精神和开放的胸怀，在教育科学的指导下，勇于教育创新。也就是说，班主任不应满足于已有的班级教育经验，不能停留在已有的教育理论，包括班级教育理论的水平上；力求在班级建设、班级教育中不断有所发展、有所创造。
　　教育过程中向学生学习是教育自觉的重要表现。班主任对学生的精神关怀，不是居高临下的施舍。20世纪末我在一篇短文中说过：“关怀与爱是双向的，师生互爱，相互切磋、相互砥砺、教学相长、品德共进，这也就是师生共有的精神生活和情感生活。以爱心培育爱心，以精神关怀培育关怀精神，是班主任劳动的主要方面，是班主任劳动的内在价值，也是作为教育者的班主任的生命价值。”
　　不同的职业人有不同的职业幸福。班主任是教师，其特有的职业幸福，称之为“教师幸福”或“教育幸福”；幸福源泉来自教育实践，来自学生的发展；幸福是快乐和意义的融合。教师幸福表现在多方面，从《江苏教育》（班主任）这一教育者的精神家园中，学习教育理论，增长教育智慧，提升教育自觉，收获同行友情，是自觉教育者享受人生幸福的一个方面！
　　（作者系南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师）