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【摘要】当今世界科学技术日新月异、迅猛发展，在全球信息化背景下，线上线下相结合的大学英语教学模式已然成为一种必然趋势。在大数据时代，基于U校园教学平台的大学英语教学模式深度融合了信息技术与现代教学理念，是大学英语教学史上一次全新的改革与探索。本文基于U校园的三大功能，通过深层次数据分析深化针对性教学、多层次课程体系满足多元学习需求、多终端融合不同教学场景，详细阐述了信息化背景下U校园在大学英语线上线下课程教学中的应用，探讨如何利用U校园将线上线下课程紧密结合，以激发大学生学习英语的兴趣，指导大学生积极开展英语学习活动，从而全方位提升学生的学习体验和教师的教学效果。
【关键词】信息化;U校园;大学英语教学
【作者简介】夏蕊蕊（1988-），女，安徽合肥人，安徽外国语学院公共外语教学部，讲师，硕士，研究方向：英语语言学。
【基金项目】安徽外国语学院2018年校级质量工程《大学英语》课程教学团队项目（项目编号：Awjxtd201896）。
随着科学技术的进步与发展，特别是计算机技术的推广和普及，我们已经进入人工智能、大数据时代，在信息化背景下，将信息技术手段应用于教学领域，开展智慧教学已然成为全球教育改革的必然趋势。2020年初，新冠疫情发生，全国高校因此延期开学，教育部号召高校“停课不停学”，此时各类信息化教学手段纷纷登场。大学英语课程教学也积极响应教育部的号召，探索并利用灵活多样的信息化教学手段开展线上教学。在当今日新月异的社会背景下，英语语言作为全球通用的交流手段，其教学的发展和更新速度很快。而大学英语教学的对象是即将步入社会的大学生，必须与时代、与社会接轨，具有很强的时代特征。因此，利用现代化信息技术开展线上线下相结合的大学英语教学势在必行，这不仅有助于积极推动英语教学改革和创新，改变传统以教师主导课堂、学生鲜少参与课堂的情况，通过信息化教学手段还可以使学生主动进行学习互动，积极参与课堂，真正成为课堂的参与者和主宰者，从而切实提高大学英语课程的教学效果和教学水平。
一、信息化背景下大学英语教学的重要意义
在全球信息化背景下，信息技术与网络通讯已然成为我们现实生活中不可或缺的一部分，而各类与教学相关的信息技术也悄然走进了学生的课堂。大学英语作为一门当代大学生必修的基础课程，其重要性不言而喻，利用信息化手段开展大学英语教学具有重要的实践价值和现实意义。首先，在大学英语课堂教学中利用信息化技术开展教育教学有助于提高学生英语学习的积极性。因为教学的主要目的是传授知识，传统的多媒体课堂主要以教师传递知识为主，学生则在课后进行知识的消化和吸收，且教师也没办法进行实时监督，因此学生的学习积极性并不高。而信息技术的应用可以有效地解决此类问题，传递知识可以通过信息化手段在课下开展，而课堂上可以有效地将信息技术与英语教学内容相结合，积极开展各類教学互动活动，巩固线上所学知识，激发学生积极主动地参与课堂互动与讨论。此外，在信息化平台上，学生和教师还可以在课后进行分享、学习和交流，教师可以实现对学生学习情况的实时监督，从而进一步激发和提升学生课程学习的积极性与热情。其次，在大学英语教学课堂中利用信息化技术开展教育教学有助于提高学生的学习效率。相较于中学英语，大学英语课程的难度突增，众多知识点和语法长难句会让学生无所适从，难以适应大学英语的学习节奏，学习效率低下。而信息化教学手段给学生提供了新的学习途径，拓展了学生获取知识的空间，学生根据自己的学习习惯和英语水平借助各类信息化手段开展个性化英语学习，从而掌握学习的主动权，有效地完成学习，提高学习效率。同时，信息化手段可以实现教师与学生、学生与学生之间的主动交流与互动，学生可以随时随地通过交流答疑解惑，从而进一步提高学习效率。再次，在大学英语教学课堂中利用信息技术开展教育教学有助于培养学生的创新能力。信息化手段在大学英语教学中的应用培养了学生的信息获取、信息分析与信息加工能力，为学生提供了自由发挥的空间与平台，帮助学生开展“自主发现、自主探索”式学习，有助于进一步培养学生的创造性思维和创新能力。例如，学生在积极参与课堂互动、小组讨论、知识拓展、合作研究、模拟演练等一系列依托信息化手段开展的教学活动中，丰富的信息资源和信息化手段将充分激发学生的潜力、发挥其想象力并引导学生开展创新活动，从而全方位锻炼学生的思维能力，培养其创新精神。
二、基于U校园的线上线下大学英语教学模式
近年来，随着各种教学软件的不断普及和更新，各种有关大学英语课程的教学软件层出不穷，而“U 校园”作为外研社 Unipus 旗下的在线学习平台，可以与国内高校普遍应用的外研社教材配套使用，受到广大大学英语教师和学生们的欢迎。基于“U校园”的线上线下大学英语教学模式将打破传统的大学英语课程的教学模式，给大学英语教学带来新的突破。
1.深层次数据分析深化针对性教学。U 校园平台可以实现多样化的教学功能，并针对学生的完成情况进行深层次的数据分析，以帮助教师切实展开针对性教学，因材施教，全方位提高课程教学效果。例如，教师可以在课堂的任一时间段发起考勤签到活动，杜绝了以往学生代签到、代答到甚至代上课的现象，同时节约了上课点名的时间，而U校园提供的签到率分析数据可以帮助教师准确地了解学生的出勤情况及学习态度，并做出相应的应对措施。同时，在线下课堂中，老师可以通过U校园随时开展提问、演练等活动，教师可以从U校园上呈现的学生回答数据分析了解到学生的课堂参与程度和回答正确率，针对学生情况及时调整课堂授课进度及教学方法。此外，在线下，教师可以通过U校园布置相应的作业和阶段性测试，在学生完成作业和测试后，教师可以直观地看到学生的作业和测试的完成率和得分率，从而对相应的学生进行督促和监督，并在后期课堂教学中重点讲解一些得分率低的题目，切实开展针对性教学，以提高教学效果以及学生的学习效率，实现教学相长的教学理念。总之，U 校园的数据分析功能可以为教师提供更深层次的教与学相关数据，通过深入研究数据，教师可以获取数据所传达的信息并相应地调整教学思路、教学手段、教学理念以及教学方法，深化针对性教学理念，进一步促进线上线下教学的顺利开展，提高教学效果，从而使学生的英语学习能力和应用能力得到质的提升。 2.多层次课程体系满足多元学习需求。目前，我国大学的入学标准是学生的高考各門科目的总分，而有些学生会出现严重偏科的现象，这就意味着同为一个专业或班级的学生，英语水平相差会很大，最高分可能有140分以上，而最低分则会低至70分左右。针对不同英语水平的大学生开展相同的英语教学，与因材施教的教育理念背道而驰，因此我校近些年来在大学英语教学实践中实行分级教学，依据学生的高考成绩分别将学生分到相应的A级、B级、C级班，高考分数106分以上的学生编排在A班，106分以下（除艺术班）的学生编排在B班，而艺术班的学生编排为C班。U 校园平台上有针对不同英语水平的多层次课程体系，如名师讲堂、雅思托福考试辅导、大学英语四六级辅导、大学英语课程教材配套详解、基础语法、基础知识巩固练习等，可以满足不同英语水平学生的多元化学习需求。A级、B级、C级班的学生均可以在U校园平台上学习相应英语层次级别的课程体系，在学习一段时间英语水平得到提升之后，可进一步学习更高层次的课程体系，循序渐进，不断进步。教师根据不同教学对象的具体情况，针对学生的不同水平，采用不同的教学方法和教学手段，合理地利用U校园平台上多层次的课程体系进行差异性的教学，进一步开发学生的潜力，调动各层次水平学生的学习动力，激发他们的学习积极性，可使学生在原有英语基础上得到最大程度的提升。U校园的多层次课程体系可以充分满足各级别学生的多元化学习需求，进一步提高学生的学习效率，从而全方位提升学生的学习体验和教师的教学效果。
3.多终端融合不同教学场景。在大数据时代，随着科学技术的不断发展，教学技术也在不断更新，大学英语教学也开始应用各种多媒体教学手段，然而这些多媒体手段需要在教室或者多媒体教室才得以最大限度地应用。而U校园移动平台通过其随时随地实现教学互联的功能完美地解决了这一难题。学生可以在外研社出版的所有大学英语教材封底扫码下载U校园手机客户端，激活账号后在手机上就可以进行在线学习。U 校园不仅可以极大地提高大学英语课堂教学效率和教学效果，还可以帮助学生在课后随时随地开展课程学习，“手机互动，激活课堂”这一优点也使得一些没有电脑的学生同样可以进行在线学习。近年来，我校一直致力于建设智慧化校园，目前无线网络已经全面覆盖整个校园，学生可以随时随地登录学校的无线网络，进入U校园平台开展大学英语课程学习。同时，U 校园的PC 端也与移动端无缝对接，学生可以根据自己的学习习惯和具体情况选择在PC端开展课程学习，完成课程作业，所有信息数据在PC端和移动端同步更新。而教师可以在U校园PC端设置与课程内容相关并具有针对性的拓展活动和个性化学习模式，在线上线下不同教学场景中随时应用PC端和移动端的U校园教学平台开展大学英语教学，从而最大限度地提高大学英语课程的教学效率和教学效果。
三、结语
在疫情期间，各大高校积极开展线上教学。随着新学期来临，在疫情得到有效控制的情况下，线下教学正常开展，然而高校教学不能再以传统线下教学为主导。在信息化数字化的大背景下，线上线下相结合的教学模式成为一种必然趋势。U 校园平台将丰富的内容资源与互联网技术相结合，打开了大学英语数字化教学的新天地。基于U校园教学平台的大学英语教学模式深度融合了信息化技术与现代教学理念，是大学英语教学史上一次全新的改革与探索。本文基于U校园的三大功能，通过深层次数据分析深化针对性教学、多层次课程体系满足多元学习需求、多终端融合不同教学场景，详细阐述信息化背景下U校园在大学英语课程的线上线下课程教学中的应用，探讨如何利用U校园将线上线下课程紧密结合，以激发学生学习大学英语课程的兴趣，提高学生的英语学习和应用水平，以期为促进大学英语教学的发展作出贡献，为以后大学英语线上线下教学模式的研究提供一定的参考。
参考文献：
[1]吴玲娟，张德禄.基于雨课堂的通用英语设计学习模式研究——兼论多元读写能力的培养[J].现代教育技术，2019（3）.
[2]刘振天，刘强.在线教学如何助力高校课堂革命？——疫情之下大规模在线教学行动的理性认知[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（7）.
[3]吴颖.“互联网 ”背景下大学英语教学的现状及创新改革路径[J].教育理论与实践，2018（24）.
[4]邬大光.教育技术演进的回顾与思考——基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角[J].中国高教研究，2020（4）.
[5]格更娜.互联网时代大学英语教学改革探究——评《信息化背景下大学英语教学改革研究》[J].中国教育学刊，2019（1）.
[6]杨姗姗，龙秋菊.基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究[J].百色学院学报，2019，32（6）.
[7]张小红.关于独立学院大学英语线上线下混合式教学模式的思考[J].英语广场，2020（05）.
[8]张欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015（05）.
【关键词】信息化;U校园;大学英语教学
【作者简介】夏蕊蕊（1988-），女，安徽合肥人，安徽外国语学院公共外语教学部，讲师，硕士，研究方向：英语语言学。
【基金项目】安徽外国语学院2018年校级质量工程《大学英语》课程教学团队项目（项目编号：Awjxtd201896）。
随着科学技术的进步与发展，特别是计算机技术的推广和普及，我们已经进入人工智能、大数据时代，在信息化背景下，将信息技术手段应用于教学领域，开展智慧教学已然成为全球教育改革的必然趋势。2020年初，新冠疫情发生，全国高校因此延期开学，教育部号召高校“停课不停学”，此时各类信息化教学手段纷纷登场。大学英语课程教学也积极响应教育部的号召，探索并利用灵活多样的信息化教学手段开展线上教学。在当今日新月异的社会背景下，英语语言作为全球通用的交流手段，其教学的发展和更新速度很快。而大学英语教学的对象是即将步入社会的大学生，必须与时代、与社会接轨，具有很强的时代特征。因此，利用现代化信息技术开展线上线下相结合的大学英语教学势在必行，这不仅有助于积极推动英语教学改革和创新，改变传统以教师主导课堂、学生鲜少参与课堂的情况，通过信息化教学手段还可以使学生主动进行学习互动，积极参与课堂，真正成为课堂的参与者和主宰者，从而切实提高大学英语课程的教学效果和教学水平。
一、信息化背景下大学英语教学的重要意义
在全球信息化背景下，信息技术与网络通讯已然成为我们现实生活中不可或缺的一部分，而各类与教学相关的信息技术也悄然走进了学生的课堂。大学英语作为一门当代大学生必修的基础课程，其重要性不言而喻，利用信息化手段开展大学英语教学具有重要的实践价值和现实意义。首先，在大学英语课堂教学中利用信息化技术开展教育教学有助于提高学生英语学习的积极性。因为教学的主要目的是传授知识，传统的多媒体课堂主要以教师传递知识为主，学生则在课后进行知识的消化和吸收，且教师也没办法进行实时监督，因此学生的学习积极性并不高。而信息技术的应用可以有效地解决此类问题，传递知识可以通过信息化手段在课下开展，而课堂上可以有效地将信息技术与英语教学内容相结合，积极开展各類教学互动活动，巩固线上所学知识，激发学生积极主动地参与课堂互动与讨论。此外，在信息化平台上，学生和教师还可以在课后进行分享、学习和交流，教师可以实现对学生学习情况的实时监督，从而进一步激发和提升学生课程学习的积极性与热情。其次，在大学英语教学课堂中利用信息化技术开展教育教学有助于提高学生的学习效率。相较于中学英语，大学英语课程的难度突增，众多知识点和语法长难句会让学生无所适从，难以适应大学英语的学习节奏，学习效率低下。而信息化教学手段给学生提供了新的学习途径，拓展了学生获取知识的空间，学生根据自己的学习习惯和英语水平借助各类信息化手段开展个性化英语学习，从而掌握学习的主动权，有效地完成学习，提高学习效率。同时，信息化手段可以实现教师与学生、学生与学生之间的主动交流与互动，学生可以随时随地通过交流答疑解惑，从而进一步提高学习效率。再次，在大学英语教学课堂中利用信息技术开展教育教学有助于培养学生的创新能力。信息化手段在大学英语教学中的应用培养了学生的信息获取、信息分析与信息加工能力，为学生提供了自由发挥的空间与平台，帮助学生开展“自主发现、自主探索”式学习，有助于进一步培养学生的创造性思维和创新能力。例如，学生在积极参与课堂互动、小组讨论、知识拓展、合作研究、模拟演练等一系列依托信息化手段开展的教学活动中，丰富的信息资源和信息化手段将充分激发学生的潜力、发挥其想象力并引导学生开展创新活动，从而全方位锻炼学生的思维能力，培养其创新精神。
二、基于U校园的线上线下大学英语教学模式
近年来，随着各种教学软件的不断普及和更新，各种有关大学英语课程的教学软件层出不穷，而“U 校园”作为外研社 Unipus 旗下的在线学习平台，可以与国内高校普遍应用的外研社教材配套使用，受到广大大学英语教师和学生们的欢迎。基于“U校园”的线上线下大学英语教学模式将打破传统的大学英语课程的教学模式，给大学英语教学带来新的突破。
1.深层次数据分析深化针对性教学。U 校园平台可以实现多样化的教学功能，并针对学生的完成情况进行深层次的数据分析，以帮助教师切实展开针对性教学，因材施教，全方位提高课程教学效果。例如，教师可以在课堂的任一时间段发起考勤签到活动，杜绝了以往学生代签到、代答到甚至代上课的现象，同时节约了上课点名的时间，而U校园提供的签到率分析数据可以帮助教师准确地了解学生的出勤情况及学习态度，并做出相应的应对措施。同时，在线下课堂中，老师可以通过U校园随时开展提问、演练等活动，教师可以从U校园上呈现的学生回答数据分析了解到学生的课堂参与程度和回答正确率，针对学生情况及时调整课堂授课进度及教学方法。此外，在线下，教师可以通过U校园布置相应的作业和阶段性测试，在学生完成作业和测试后，教师可以直观地看到学生的作业和测试的完成率和得分率，从而对相应的学生进行督促和监督，并在后期课堂教学中重点讲解一些得分率低的题目，切实开展针对性教学，以提高教学效果以及学生的学习效率，实现教学相长的教学理念。总之，U 校园的数据分析功能可以为教师提供更深层次的教与学相关数据，通过深入研究数据，教师可以获取数据所传达的信息并相应地调整教学思路、教学手段、教学理念以及教学方法，深化针对性教学理念，进一步促进线上线下教学的顺利开展，提高教学效果，从而使学生的英语学习能力和应用能力得到质的提升。 2.多层次课程体系满足多元学习需求。目前，我国大学的入学标准是学生的高考各門科目的总分，而有些学生会出现严重偏科的现象，这就意味着同为一个专业或班级的学生，英语水平相差会很大，最高分可能有140分以上，而最低分则会低至70分左右。针对不同英语水平的大学生开展相同的英语教学，与因材施教的教育理念背道而驰，因此我校近些年来在大学英语教学实践中实行分级教学，依据学生的高考成绩分别将学生分到相应的A级、B级、C级班，高考分数106分以上的学生编排在A班，106分以下（除艺术班）的学生编排在B班，而艺术班的学生编排为C班。U 校园平台上有针对不同英语水平的多层次课程体系，如名师讲堂、雅思托福考试辅导、大学英语四六级辅导、大学英语课程教材配套详解、基础语法、基础知识巩固练习等，可以满足不同英语水平学生的多元化学习需求。A级、B级、C级班的学生均可以在U校园平台上学习相应英语层次级别的课程体系，在学习一段时间英语水平得到提升之后，可进一步学习更高层次的课程体系，循序渐进，不断进步。教师根据不同教学对象的具体情况，针对学生的不同水平，采用不同的教学方法和教学手段，合理地利用U校园平台上多层次的课程体系进行差异性的教学，进一步开发学生的潜力，调动各层次水平学生的学习动力，激发他们的学习积极性，可使学生在原有英语基础上得到最大程度的提升。U校园的多层次课程体系可以充分满足各级别学生的多元化学习需求，进一步提高学生的学习效率，从而全方位提升学生的学习体验和教师的教学效果。
3.多终端融合不同教学场景。在大数据时代，随着科学技术的不断发展，教学技术也在不断更新，大学英语教学也开始应用各种多媒体教学手段，然而这些多媒体手段需要在教室或者多媒体教室才得以最大限度地应用。而U校园移动平台通过其随时随地实现教学互联的功能完美地解决了这一难题。学生可以在外研社出版的所有大学英语教材封底扫码下载U校园手机客户端，激活账号后在手机上就可以进行在线学习。U 校园不仅可以极大地提高大学英语课堂教学效率和教学效果，还可以帮助学生在课后随时随地开展课程学习，“手机互动，激活课堂”这一优点也使得一些没有电脑的学生同样可以进行在线学习。近年来，我校一直致力于建设智慧化校园，目前无线网络已经全面覆盖整个校园，学生可以随时随地登录学校的无线网络，进入U校园平台开展大学英语课程学习。同时，U 校园的PC 端也与移动端无缝对接，学生可以根据自己的学习习惯和具体情况选择在PC端开展课程学习，完成课程作业，所有信息数据在PC端和移动端同步更新。而教师可以在U校园PC端设置与课程内容相关并具有针对性的拓展活动和个性化学习模式，在线上线下不同教学场景中随时应用PC端和移动端的U校园教学平台开展大学英语教学，从而最大限度地提高大学英语课程的教学效率和教学效果。
三、结语
在疫情期间，各大高校积极开展线上教学。随着新学期来临，在疫情得到有效控制的情况下，线下教学正常开展，然而高校教学不能再以传统线下教学为主导。在信息化数字化的大背景下，线上线下相结合的教学模式成为一种必然趋势。U 校园平台将丰富的内容资源与互联网技术相结合，打开了大学英语数字化教学的新天地。基于U校园教学平台的大学英语教学模式深度融合了信息化技术与现代教学理念，是大学英语教学史上一次全新的改革与探索。本文基于U校园的三大功能，通过深层次数据分析深化针对性教学、多层次课程体系满足多元学习需求、多终端融合不同教学场景，详细阐述信息化背景下U校园在大学英语课程的线上线下课程教学中的应用，探讨如何利用U校园将线上线下课程紧密结合，以激发学生学习大学英语课程的兴趣，提高学生的英语学习和应用水平，以期为促进大学英语教学的发展作出贡献，为以后大学英语线上线下教学模式的研究提供一定的参考。
参考文献：
[1]吴玲娟，张德禄.基于雨课堂的通用英语设计学习模式研究——兼论多元读写能力的培养[J].现代教育技术，2019（3）.
[2]刘振天，刘强.在线教学如何助力高校课堂革命？——疫情之下大规模在线教学行动的理性认知[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（7）.
[3]吴颖.“互联网 ”背景下大学英语教学的现状及创新改革路径[J].教育理论与实践，2018（24）.
[4]邬大光.教育技术演进的回顾与思考——基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角[J].中国高教研究，2020（4）.
[5]格更娜.互联网时代大学英语教学改革探究——评《信息化背景下大学英语教学改革研究》[J].中国教育学刊，2019（1）.
[6]杨姗姗，龙秋菊.基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究[J].百色学院学报，2019，32（6）.
[7]张小红.关于独立学院大学英语线上线下混合式教学模式的思考[J].英语广场，2020（05）.
[8]张欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015（05）.