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摘 要：新课改要求下，学生的开放性思维发展和创新能力培养要求被越来越重视.数学学科本质上就是对数学思维的多元化发展，开放式教学有利于学生通过丰富活动促进数学能力的提升，使学生都能得到个性化发展.本文以小学数学开放式课堂的构建为内容进行简要分析。
关键词：小学数学；开放式教学
在数学课堂进行开放式教学，可以使数学的学习活动变得更加富有趣味性，在问题解决的过程中学生能在探究的过程中完善发展个人的认知水平，使思维活动更加活跃灵动，同时能够体会收获和创造的快乐.因此，落实"开放式"课堂授课形式有很重要的意义.
一、营造自由轻松的氛围，促进开放教学的开展
传统的课堂教学中，教师讲授知识的方式阻碍了学生去感受、体验的可能.学生被教师牵着走，很少会有个人的独立思考和判断的机会.在长期的习惯养成下，学生的思考意识和探索意识都会慢慢消退.而开放式课堂是要培养学生主动去探索求知的能力，为了帮助学生打开束缚，就需要打破常规的学习形式.比如在学生座位编排问题上，可以根据教学内容的需要，采用几个人围座的方式，方便开展小组协作交流.平等、民主、和谐的师生关系是开放式课堂教学开展的前提条件，在融洽的师生关系里，学生才会在教师面前畅所欲言，感想敢说.所以，在课堂教学中，教师要做到教态自然亲切，语言和蔼幽默，能灵活巧妙地处理突发事件，做好学生学习的合作者和组织者，给学生带去鼓励和信心.比如在学习行程应用问题时，教师可以用 “如果是你，怎么办”，“回答得真行，请继续说吧”等语言激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教学氛围。
二、联系生活实际的理论，把握开放教学的内容
部分学生对数学学习总是提不起兴趣，感觉过于抽象枯燥，其中最主要的原因就是数学的学习和生活实际的分离造成的一种距离感，让很多学生难以投入.毕竟小学阶段的学生还是处在以生活经验为基础的感性思维里.提高数学学习的效率，需要学生从感性思维里拓宽抽象思维的理解接受能力，明白数学学习的实用性和工具性，这需要教师帮助学生从长期的生活和学习中累积的经验去创造学习数学知识和理解数学概念的途径.现在的教材设计也很注重学生的情景体验，在学生熟知的生活事务中再现数学知识，提高数学能力.所以教师在开展教学内容时，也要根据学生的身心发展特点来合理设计.教师要学会运用教材，把准教学内容的开放，努力挖掘生活中的教学资源，让学生体会到数学就在身边，数学知识具有趣味性和实用性.增加学生去探究和了解的欲望，引领学生用数学的思维去思考和分析这些实际问题.比如在学习可能性问题时，教师可以设置这样的一个情景，班级里的小红、小明和小强三人都将担任班干部，他们可以任意选择班长、学习委员和副班长三个职务，则总共会有多少种可能出现？问题背景切合学生的生活实际，问题解决需要专业的数学知识.这样容易激发学生学习的兴趣，并在问题解决的过程中加深对知识的认知程度，提高学生分析问题、解决问题的能力.
三、巩固学生思维的创新，创设开放教学的练习
课堂练习是保证学习成果的一种必要措施.为使开放教学得到贯彻落实，并实现对学生思维发展和创新能力的有效巩固，进行开放性的课堂练习是不可或缺的步骤.教师的练习设置不仅要重视数学知识的建构，还要注重学生认知结构的建构，通过数学开放习题的巧妙设计，强化学生对知识的灵活运用能力.这其中可以从以下几个方面来进行重点考虑.首先，教师可以设计条件开放的问题，充分发挥学生的主观能动性，比如在复习10以内的加法时，10=（）+（）=（）+（）=（）+（）这样的习题，就可以达到知识巩固和发散思维的双重目的.其次，教師可以设计开放性的问题.数学学习中有对学生数学探索能力的培养的要求，开放性的问题给学生探索和思考的机会，多角度多层次来思考数学问题的应用范围.比如可以设计这样的数学问题练习.果园里有桃树20棵，李树30棵，杏树25棵，请同学们从以上内容中选出几条信息，编成两步计算的应用题。最后，教师可以设计思路开放的问题.随着数学知识学习的深入，我们会发现好多问题都可以达到殊途同归的结果.比如在学习比的知识时，五年级四班共有45人，男生和女生的人数比是5：4，求男生和女生各有多少人？在这里我们可以运用不同的数学知识都能进行解答.学生们可以通过分析数量关系，发现条件和问题的连接途径，可以选择按比例分配解、按归一法解、按和倍问题方法解和按百分数应用题的方法解等多种方法.这里不但体现了思路的开放性，同时也是分类思想的渗透，并且渗透了从不同角度去看待同一事物的价值观。
随着素质教育的不断推进，众多一线教师都在努力探索促进学生全面发展的教学模式.开放式教学以学生为学习活动的主体，不断创造条件来促进学生的思维发展和创新能力的培养，以学生的个性化发展为目标，培养真正意义上的创新型人才，是小学数学课堂教学的必然选择.
参考文献：
[1]小学数学开放式教学之策略研究[J].石桃.教育界（基础教育）2018年07期.
[2]小学数学开放式教学探究[J].刘云辉.甘肃教育 2019年10期.
关键词：小学数学；开放式教学
在数学课堂进行开放式教学，可以使数学的学习活动变得更加富有趣味性，在问题解决的过程中学生能在探究的过程中完善发展个人的认知水平，使思维活动更加活跃灵动，同时能够体会收获和创造的快乐.因此，落实"开放式"课堂授课形式有很重要的意义.
一、营造自由轻松的氛围，促进开放教学的开展
传统的课堂教学中，教师讲授知识的方式阻碍了学生去感受、体验的可能.学生被教师牵着走，很少会有个人的独立思考和判断的机会.在长期的习惯养成下，学生的思考意识和探索意识都会慢慢消退.而开放式课堂是要培养学生主动去探索求知的能力，为了帮助学生打开束缚，就需要打破常规的学习形式.比如在学生座位编排问题上，可以根据教学内容的需要，采用几个人围座的方式，方便开展小组协作交流.平等、民主、和谐的师生关系是开放式课堂教学开展的前提条件，在融洽的师生关系里，学生才会在教师面前畅所欲言，感想敢说.所以，在课堂教学中，教师要做到教态自然亲切，语言和蔼幽默，能灵活巧妙地处理突发事件，做好学生学习的合作者和组织者，给学生带去鼓励和信心.比如在学习行程应用问题时，教师可以用 “如果是你，怎么办”，“回答得真行，请继续说吧”等语言激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教学氛围。
二、联系生活实际的理论，把握开放教学的内容
部分学生对数学学习总是提不起兴趣，感觉过于抽象枯燥，其中最主要的原因就是数学的学习和生活实际的分离造成的一种距离感，让很多学生难以投入.毕竟小学阶段的学生还是处在以生活经验为基础的感性思维里.提高数学学习的效率，需要学生从感性思维里拓宽抽象思维的理解接受能力，明白数学学习的实用性和工具性，这需要教师帮助学生从长期的生活和学习中累积的经验去创造学习数学知识和理解数学概念的途径.现在的教材设计也很注重学生的情景体验，在学生熟知的生活事务中再现数学知识，提高数学能力.所以教师在开展教学内容时，也要根据学生的身心发展特点来合理设计.教师要学会运用教材，把准教学内容的开放，努力挖掘生活中的教学资源，让学生体会到数学就在身边，数学知识具有趣味性和实用性.增加学生去探究和了解的欲望，引领学生用数学的思维去思考和分析这些实际问题.比如在学习可能性问题时，教师可以设置这样的一个情景，班级里的小红、小明和小强三人都将担任班干部，他们可以任意选择班长、学习委员和副班长三个职务，则总共会有多少种可能出现？问题背景切合学生的生活实际，问题解决需要专业的数学知识.这样容易激发学生学习的兴趣，并在问题解决的过程中加深对知识的认知程度，提高学生分析问题、解决问题的能力.
三、巩固学生思维的创新，创设开放教学的练习
课堂练习是保证学习成果的一种必要措施.为使开放教学得到贯彻落实，并实现对学生思维发展和创新能力的有效巩固，进行开放性的课堂练习是不可或缺的步骤.教师的练习设置不仅要重视数学知识的建构，还要注重学生认知结构的建构，通过数学开放习题的巧妙设计，强化学生对知识的灵活运用能力.这其中可以从以下几个方面来进行重点考虑.首先，教师可以设计条件开放的问题，充分发挥学生的主观能动性，比如在复习10以内的加法时，10=（）+（）=（）+（）=（）+（）这样的习题，就可以达到知识巩固和发散思维的双重目的.其次，教師可以设计开放性的问题.数学学习中有对学生数学探索能力的培养的要求，开放性的问题给学生探索和思考的机会，多角度多层次来思考数学问题的应用范围.比如可以设计这样的数学问题练习.果园里有桃树20棵，李树30棵，杏树25棵，请同学们从以上内容中选出几条信息，编成两步计算的应用题。最后，教师可以设计思路开放的问题.随着数学知识学习的深入，我们会发现好多问题都可以达到殊途同归的结果.比如在学习比的知识时，五年级四班共有45人，男生和女生的人数比是5：4，求男生和女生各有多少人？在这里我们可以运用不同的数学知识都能进行解答.学生们可以通过分析数量关系，发现条件和问题的连接途径，可以选择按比例分配解、按归一法解、按和倍问题方法解和按百分数应用题的方法解等多种方法.这里不但体现了思路的开放性，同时也是分类思想的渗透，并且渗透了从不同角度去看待同一事物的价值观。
随着素质教育的不断推进，众多一线教师都在努力探索促进学生全面发展的教学模式.开放式教学以学生为学习活动的主体，不断创造条件来促进学生的思维发展和创新能力的培养，以学生的个性化发展为目标，培养真正意义上的创新型人才，是小学数学课堂教学的必然选择.
参考文献：
[1]小学数学开放式教学之策略研究[J].石桃.教育界（基础教育）2018年07期.
[2]小学数学开放式教学探究[J].刘云辉.甘肃教育 2019年10期.