论文部分内容阅读
摘要：激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该门功课的成绩则较好；反之，学生如对某门学科缺少应有的学习兴趣，则不大可能在该门学科的学习中取得较好的成绩。小学数学新课程标准也指出了数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。
关键词： 学科；小学数学；兴趣
【分类号】G623.5
学生学习的必要条件和成功的秘籍，就是学习兴趣，学习兴趣同样是培养求知欲和坚毅精神的基础。实践证明，对于有兴趣的学习内容，学生的注意力集中时间会更长，学习积极性也会更高，思维活动会更活跃，教学效果会更好，记忆时间也会更长。在小学低年级数学课堂上，由于孩子们的年纪偏小，注意力集中的时间较短，所以常常出现在课堂上学生注意力分散、“走神”、上课不好好听讲、对老师提出的问题答非所问。老师在课上一遍遍的讲解，学生自己感觉会了，但是在自己独立做题的后发现还是不会做，从而出现失败的体验，数学成绩总是得不到提高，很多学生表示都已经对数学失去了信心。如何培养小学生学习数学的兴趣爱好，在下文中将提到。
一、培养学生学习兴趣要构建和谐的师生关系
相互联系一直都是保证小学生和教师之间进行基本学习和交流的前提，过去传统的尊严就是学生要主动和老师进行沟通，现代的教育教学哲学已经改变了这种理念，认为最为正面的就是人自然的性格，实施教育教学的目标就是要将人的潜力发挥出来，并且要促进小学生人格逐渐完善。研究和教学一直都是相互矛盾的两方面，如何采取一种矛盾的方式方法来促使小学数学教师和小学生建立一种和谐和融洽的师生关系，这已经成为了我国小学数学教育教学过程中至关重要的一个环节。当前我国小学生在心理上呈现出来的特征已经告诉我们，小学生在这一个阶段和年龄中非常喜欢学习，如果小学生对于某一个教师十分喜欢，那么，他们一定会十分喜欢学习这一门教师的课程，不管是在课堂后还是课堂上，小学生都会十分积极地听见。因此，作为一名小学数学教师必须要明确小学生的心理，了解小学生自身心情的变动、情绪的变动以及爱好、兴趣，要做到时刻爱护学生以及关心学生，从本质上尊重小学生，这样做不仅仅能够使小学生明确教师是一名十分可敬的师长，同时教师也是自己的好朋友。因此，要求小学数学教师必须要选择一种正确的交流和沟通的方式方法，只有这样，才能够真正建立其一种和谐的师生关系，最终培养小学生对于数学学习的兴趣。
二、在生活中学习数学
小学数学， 是学生开始接触学习这门课程的开始， 让学生在开始学习之前， 就有学习的兴趣， 树立了自信心， 对以后的学习起了关键性的作用。低年级的数学， 学生已经可以在生活中找到了学习的样本， 学会了数数， 学生学会了看时间， 学会了用直尺， 学会了认识人民币， 学会了图形的分类等等这些， 而这些内容不正是让学生从生活中找到数学， 让他们认识到数学就是从生活中来的吗？ 小学数学， 成为了学生理解数学的开始， 让他们认识到数学就是从生活中升华来的， 数学不是抽象的， 那么他还会觉得数学没有用吗？ 生活离不开数学， 生活很有意思， 数学肯定也有意思， 这就是学生对数学的第一印象， 成为了数学兴趣培养的开始。
生活中到处有数学的影子， 数学就在我们周围， 让学生在生活中学习数学， 可让他们对生活已有的经验和已有的知识出发， 有目的性的， 合理地创设出一些贴近自己生活的问题情境， 把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题， 只要培养学生对数学的兴趣， 就会大大增加学生对数学的求知欲， 学生就会主动地去开启数学智慧之门， 比如在学习“ 圆的面积” 的时候， 可以在课前设置这样的疑问。“ 为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的” 、“ 你们有没有见过正方形的自来水管” ， 这样一个带有生活常识的问题。一提出， 学生马上对它充满兴趣， 议论纷纷， 这样使教材的内容融人趣味的生活情节中， 让学生带着兴趣去学习数学， 更能激发学生对学习数学的兴趣。
三、在具体的游戏情境中学习数学
浓厚的数学兴趣是成功的一半，要激发学生的求知欲、提高课堂教学的整体效益， 学生的学习兴趣起着至关重要的作用。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点， 在小学数学课堂教学中， 教师教学可以通过设置游戏性的情境来开展， 把数学新知寓于游戏活动之中， 通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望， 让学生的注意力处于高度集中状态， 在游戏中得到知识， 发展能力， 提高学习兴趣。例如， 在教学“ 乘法的初步认识” 时可以这样组织： “ 让5 名学生戴上小山羊头饰， 扮演寻找羊妈妈的活动，引导学生观察每只小山羊都长着两只长长的耳朵，5 只小山羊一共有几只耳朵？” 小朋友们凭着直觉观察， 很快列出算式： 2+2 +2 +2 +2 = 10（ 只）。随着游戏的表演， 教师抓住时机，介绍更为简便的计算： 2 x 5 = 1 0 （只），引出新的数学概念— 乘法。通过游戏，使抽象的概念具体化、形象化， 知识间的过渡自然化，从而加深了学生对数学乘法的理解， 也大大提高对数学的兴趣。教师设计生动有趣、直观形象数学教学活动， 如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等， 通过多种形式的教学情境设计， 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识， 这样既能激发学生学习数学的兴趣， 让他们爱学、乐学， 又能使他们快速地掌握所学知识， 达到事半功倍的效果。
结束语
总而言之，兴趣是人类进步和发展的动力和源泉所在，人一生中兴趣可以有很多，兴趣不是一天形成的，也不可能是一成不变的。因此培养数学的学习兴趣也要不断探索和学习先进的方法与经验，采取先进的教学手段。做到与时俱进，因材施教，及時捕捉教育时机，使学生的学习兴趣在不断的激励中得到培养和发展。
参考文献
[1]郭焕弟.小学数学学习兴趣的培养[J]. 佳木斯教育学院学报.2010，5：48.
[2] 陈利辉. 论小学数学学习兴趣的培养[J]. 教育教学论坛. 2014（40）
[3] 史贤瑧. 激活数学课堂教学 激发数学学习兴趣[J]. 魅力中国. 2009（13）
关键词： 学科；小学数学；兴趣
【分类号】G623.5
学生学习的必要条件和成功的秘籍，就是学习兴趣，学习兴趣同样是培养求知欲和坚毅精神的基础。实践证明，对于有兴趣的学习内容，学生的注意力集中时间会更长，学习积极性也会更高，思维活动会更活跃，教学效果会更好，记忆时间也会更长。在小学低年级数学课堂上，由于孩子们的年纪偏小，注意力集中的时间较短，所以常常出现在课堂上学生注意力分散、“走神”、上课不好好听讲、对老师提出的问题答非所问。老师在课上一遍遍的讲解，学生自己感觉会了，但是在自己独立做题的后发现还是不会做，从而出现失败的体验，数学成绩总是得不到提高，很多学生表示都已经对数学失去了信心。如何培养小学生学习数学的兴趣爱好，在下文中将提到。
一、培养学生学习兴趣要构建和谐的师生关系
相互联系一直都是保证小学生和教师之间进行基本学习和交流的前提，过去传统的尊严就是学生要主动和老师进行沟通，现代的教育教学哲学已经改变了这种理念，认为最为正面的就是人自然的性格，实施教育教学的目标就是要将人的潜力发挥出来，并且要促进小学生人格逐渐完善。研究和教学一直都是相互矛盾的两方面，如何采取一种矛盾的方式方法来促使小学数学教师和小学生建立一种和谐和融洽的师生关系，这已经成为了我国小学数学教育教学过程中至关重要的一个环节。当前我国小学生在心理上呈现出来的特征已经告诉我们，小学生在这一个阶段和年龄中非常喜欢学习，如果小学生对于某一个教师十分喜欢，那么，他们一定会十分喜欢学习这一门教师的课程，不管是在课堂后还是课堂上，小学生都会十分积极地听见。因此，作为一名小学数学教师必须要明确小学生的心理，了解小学生自身心情的变动、情绪的变动以及爱好、兴趣，要做到时刻爱护学生以及关心学生，从本质上尊重小学生，这样做不仅仅能够使小学生明确教师是一名十分可敬的师长，同时教师也是自己的好朋友。因此，要求小学数学教师必须要选择一种正确的交流和沟通的方式方法，只有这样，才能够真正建立其一种和谐的师生关系，最终培养小学生对于数学学习的兴趣。
二、在生活中学习数学
小学数学， 是学生开始接触学习这门课程的开始， 让学生在开始学习之前， 就有学习的兴趣， 树立了自信心， 对以后的学习起了关键性的作用。低年级的数学， 学生已经可以在生活中找到了学习的样本， 学会了数数， 学生学会了看时间， 学会了用直尺， 学会了认识人民币， 学会了图形的分类等等这些， 而这些内容不正是让学生从生活中找到数学， 让他们认识到数学就是从生活中来的吗？ 小学数学， 成为了学生理解数学的开始， 让他们认识到数学就是从生活中升华来的， 数学不是抽象的， 那么他还会觉得数学没有用吗？ 生活离不开数学， 生活很有意思， 数学肯定也有意思， 这就是学生对数学的第一印象， 成为了数学兴趣培养的开始。
生活中到处有数学的影子， 数学就在我们周围， 让学生在生活中学习数学， 可让他们对生活已有的经验和已有的知识出发， 有目的性的， 合理地创设出一些贴近自己生活的问题情境， 把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题， 只要培养学生对数学的兴趣， 就会大大增加学生对数学的求知欲， 学生就会主动地去开启数学智慧之门， 比如在学习“ 圆的面积” 的时候， 可以在课前设置这样的疑问。“ 为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的” 、“ 你们有没有见过正方形的自来水管” ， 这样一个带有生活常识的问题。一提出， 学生马上对它充满兴趣， 议论纷纷， 这样使教材的内容融人趣味的生活情节中， 让学生带着兴趣去学习数学， 更能激发学生对学习数学的兴趣。
三、在具体的游戏情境中学习数学
浓厚的数学兴趣是成功的一半，要激发学生的求知欲、提高课堂教学的整体效益， 学生的学习兴趣起着至关重要的作用。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点， 在小学数学课堂教学中， 教师教学可以通过设置游戏性的情境来开展， 把数学新知寓于游戏活动之中， 通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望， 让学生的注意力处于高度集中状态， 在游戏中得到知识， 发展能力， 提高学习兴趣。例如， 在教学“ 乘法的初步认识” 时可以这样组织： “ 让5 名学生戴上小山羊头饰， 扮演寻找羊妈妈的活动，引导学生观察每只小山羊都长着两只长长的耳朵，5 只小山羊一共有几只耳朵？” 小朋友们凭着直觉观察， 很快列出算式： 2+2 +2 +2 +2 = 10（ 只）。随着游戏的表演， 教师抓住时机，介绍更为简便的计算： 2 x 5 = 1 0 （只），引出新的数学概念— 乘法。通过游戏，使抽象的概念具体化、形象化， 知识间的过渡自然化，从而加深了学生对数学乘法的理解， 也大大提高对数学的兴趣。教师设计生动有趣、直观形象数学教学活动， 如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等， 通过多种形式的教学情境设计， 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识， 这样既能激发学生学习数学的兴趣， 让他们爱学、乐学， 又能使他们快速地掌握所学知识， 达到事半功倍的效果。
结束语
总而言之，兴趣是人类进步和发展的动力和源泉所在，人一生中兴趣可以有很多，兴趣不是一天形成的，也不可能是一成不变的。因此培养数学的学习兴趣也要不断探索和学习先进的方法与经验，采取先进的教学手段。做到与时俱进，因材施教，及時捕捉教育时机，使学生的学习兴趣在不断的激励中得到培养和发展。
参考文献
[1]郭焕弟.小学数学学习兴趣的培养[J]. 佳木斯教育学院学报.2010，5：48.
[2] 陈利辉. 论小学数学学习兴趣的培养[J]. 教育教学论坛. 2014（40）
[3] 史贤瑧. 激活数学课堂教学 激发数学学习兴趣[J]. 魅力中国. 2009（13）