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摘 要 通过探究中职机电专业电器及PLC控制技术课程教学实践方法，以当前教育体系和社会需求为依据，提出提高课程质量的策略方法。
关键词 电器及PLC控制技术；机电专业；实训
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）09-0116-02
1 前言
可编程序控制器（PLC）伴随着微处理器技术的广泛应用，并借助大规模集成电路这一平台，在信息化时代的今天获得了突飞猛进的发展，许多高职院校都开设了相关课程。电器及PLC控制技术这一门中职机电专业的必修课，旨在通过理论实践相结合的方式提高学生可编程序控制器相关理论知识水平，培养动手操作的实践能力。
2 更新教学方式，提高课程质量
电器及PLC控制技术作为一门综合性实践性很强的课程，涉及较多知识点，包括电器及继电器接触器控制技术、常用低压电器、通用变频器及其应用技术、可编程控制器及其工作原理等，整体来说课程内容较为复杂且抽象，对于学生的理解来说传统教学方式存在很多不足。因此，教师想要提高课程的质量，必须要跟随时代特点，及时更新教学方式。而教学方式可以从优化教学大纲、教师引导学习、学生自主学习三方面进行革新[1]。
第一点，确定教学方向，优化教学大纲。PLC控制技术课程需要一个具有明确方向和目标的大纲作为指导，这对于教师的教学和学生的学习来讲都是必不可少的基础。因此，教学前对大纲进行针对性的优化整理，将会明显提高PLC控制技术课程的教学效果。
具体来讲，PLC控制技术课程教学大纲可以从课时、实践、教学思路等方面进行优化：根据实际情况适当增加课时，加强学生对于理论知识的掌握力度，让学生得以有充分的时间消化所学知识并尽可能深入学习PLC控制技术相关内容，从根本上巩固学生的学习成果；适当增加学生进行课程实践的时间，充分发挥理论联系实际的作用，让学生根据所学内容亲手操作，对于学生的理解和动手能力的培养都是必要的；同时，在现代的教学中，教师要适当革新教学思路，抛弃传统教学中强迫教学模式，转而将重点放在如何提高学生主观能动性和学习积极性之上，对于教学内容尽可能增加趣味性，将枯燥无味的内容生动化，这相较于强迫学生学习方式，教学效果要明显提高很多[2]。
第二点，采用项目教学方式，提升PLC教学能力。在现代教育体系下，项目教学法作为一种时效性极强的教学方式，受到越来越多学校和教师的推崇。在这种教学方式下，学生自身的实践动手能力被提到一个较高的位置，可以促进学生实践动手能力的提高，对于所学知识有更为深刻的理解，明白理论知识对于实际操作的指导意义，从全方位增强学生综合能力。项目教学方式在合理有效完成教师教学任务的同时，给予教师一定的教学动力，对于学生和教师的能力提高都具有重要意义。而从实际应用过程来讲，项目教学法的主体是学生，教师只是作为引导者出现，在一个较为理想的项目中，一般包括制定学习目标、选用学习方法、项目方案选定、进行项目分工、完成既定计划、项目成果评估等方面，在教学实施过程中，学生自身的主观能动性会被极大激发，鼓励学生在学习的过程中尝试进行创新，通过学生的不断创新完成对于理论知识的深层次掌握和实践操作能力的提高[3]。
第三点，应用互助式教学模式，实现学生之间自主学习。PLC控制技术课程的难点可以说是教师讲解难，学生学习难。对于部分中职学生而言，由于其并不具备良好的基础知识，理解能力也普遍较差，而PLC控制技术课程不仅要求学生掌握编程知识，同时也要学习硬件的连接，因此极易造成学生在学习后面的内容后忘记前面的知识，仅仅凭借教师课堂的讲解并不能很好地解决这个问题。
如在学习机床电气控制线路时，由于控制线路的复杂性，尽管教师多次单一重复讲解，学生并不能很好地理解。采用师生、生生之间的互动式教学模式，有利于学生对于编程方法和应用、指令分析和使用等难题的理解。项目教学法要求教师要引入课堂互动，在备课之初就要将重点定位在互动交流，课堂上教师根据学生实际掌握情况创设相关情境，通过提出恰当问题引入教学内容，引导学生自主思考，鼓励学生亲自动手操作，培养学生自主解决问题的能力。同时，学生之间的互助也不容忽视。在学习过程中，学生之间的交流要远远多于师生之间的交流，因此，教师可以通过建立项目组，将班级内不同程度的学生统筹考虑均分在不同组内，通过组内带动，通过共同提出问题共同解答的方式提高学生整体的学习能力。
3 注重实践操作，理论联系实际
针对PLC控制技术这类实践性很强的课程而言，仅凭传统教师讲解的方式学生很难达到学习的要求。电器及PLC控制技术要求教师构建“学、训、用”一体化教学模式，将更多的课时分配在实训、实践中，让学生得以将所学内容及时应用、及时消化吸收，同时也很好地锻炼学生的实际动手能力，为学生将来进入社会、进入岗位打下良好基础。对于学校来讲，有效可行的实践方式包括建立实训制度，带领学生进行社会实践。
首先，建立实训制度，对于培养学生实践能力意义重大。当前，很多学校的实验课程因为其并没有真正触及实际应用，学生只是按照规则一步步完成，教学效果难以达到课程要求。而实训课程则有很大不同，它并没有固定的套路，而是需要学生在实训的过程中自主发现问题，自主解决，对于实训过程中出现的具体问题和特殊情况，需要学生及时恰当应对，有利于促进培养学生实践能力。
如在实训课程中，教师给学生安排完成“皮带运输机”的任务，学生得到的仅仅是项目任务书，具体完成方式、人员分工、时间分配全部需要学生根据实际情况自主安排布置，在这个任务完成的过程中，学生会遇到很多从未考虑过的问题：皮带正反转存在延时怎么处理？三相异步电机转速达不到额定转速是什么原因？等等。在处理这些问题的过程中，学生真正实现理论与实践的结合，培养了自身实践能力。
其次，学校应创造条件组织学生参加社会实践，通过联系相关工厂厂家，组织学生实习，让学生在实地学习、观察、操作，在工厂师傅的带领下完成实际生产任务。在这个完全贴近实际生产的环境下，学生将学习到几乎完全不同于课堂教学的知识。
如在生产机械手环节，如果仅凭借课本，学生可以完成基本的参数运算和格局布置，但在实际的生产情况下会和理想计算产生较大差距，如对于机械手肘关节的控制，由于材料和配合等问题的约束并不能实现理想的全角度旋转，只能在一定角度运动，这就需要对于编程进行修改以适应实际生产。借助社会实践这一方式，促进学生加深对今后工作岗位的具体了解，提升社会实践能力，适应岗位要求。
4 建立反馈制度，完善考核方式
在电器及PLC控制技术课程中，在教师的教学内容和方式有所转变后，对于学生的考核机制也应该有所革新，建立综合科学的考评机制。如在期末评定中，期末考试只占据50%的成绩，其余50%的成绩为学生的实践操作评分，从全方位对一名学生的成绩做出评价，真正发挥考核和反馈的作用，督促和监督学生真正做到亲自参与，促进自主实践，全面提高自身的素质能力。
5 结语
在电器及PLC控制技术的学习中，完备的理论知识、系统的教学机制与注重实践教学训练相结合，及时总结并不断完善，对于学生真正掌握并应用这门技术，提高中职机电专业的教学水平具有积极意义。
参考文献
[1]胡爱莲，高亚芹.“教学做合一”在PLC课改教学中的实践[J].新课程研究，2015（4）：18-19.
[2]付海乔，刘海静.项目教学法在PLC教学中的实施及效果[J].职业，2015（17）：81.
[3]刘志刚.高职机床电气控制与PLC技术课程项目化教学改革探讨[J].职教通讯，2015（12）：23-24.
关键词 电器及PLC控制技术；机电专业；实训
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）09-0116-02
1 前言
可编程序控制器（PLC）伴随着微处理器技术的广泛应用，并借助大规模集成电路这一平台，在信息化时代的今天获得了突飞猛进的发展，许多高职院校都开设了相关课程。电器及PLC控制技术这一门中职机电专业的必修课，旨在通过理论实践相结合的方式提高学生可编程序控制器相关理论知识水平，培养动手操作的实践能力。
2 更新教学方式，提高课程质量
电器及PLC控制技术作为一门综合性实践性很强的课程，涉及较多知识点，包括电器及继电器接触器控制技术、常用低压电器、通用变频器及其应用技术、可编程控制器及其工作原理等，整体来说课程内容较为复杂且抽象，对于学生的理解来说传统教学方式存在很多不足。因此，教师想要提高课程的质量，必须要跟随时代特点，及时更新教学方式。而教学方式可以从优化教学大纲、教师引导学习、学生自主学习三方面进行革新[1]。
第一点，确定教学方向，优化教学大纲。PLC控制技术课程需要一个具有明确方向和目标的大纲作为指导，这对于教师的教学和学生的学习来讲都是必不可少的基础。因此，教学前对大纲进行针对性的优化整理，将会明显提高PLC控制技术课程的教学效果。
具体来讲，PLC控制技术课程教学大纲可以从课时、实践、教学思路等方面进行优化：根据实际情况适当增加课时，加强学生对于理论知识的掌握力度，让学生得以有充分的时间消化所学知识并尽可能深入学习PLC控制技术相关内容，从根本上巩固学生的学习成果；适当增加学生进行课程实践的时间，充分发挥理论联系实际的作用，让学生根据所学内容亲手操作，对于学生的理解和动手能力的培养都是必要的；同时，在现代的教学中，教师要适当革新教学思路，抛弃传统教学中强迫教学模式，转而将重点放在如何提高学生主观能动性和学习积极性之上，对于教学内容尽可能增加趣味性，将枯燥无味的内容生动化，这相较于强迫学生学习方式，教学效果要明显提高很多[2]。
第二点，采用项目教学方式，提升PLC教学能力。在现代教育体系下，项目教学法作为一种时效性极强的教学方式，受到越来越多学校和教师的推崇。在这种教学方式下，学生自身的实践动手能力被提到一个较高的位置，可以促进学生实践动手能力的提高，对于所学知识有更为深刻的理解，明白理论知识对于实际操作的指导意义，从全方位增强学生综合能力。项目教学方式在合理有效完成教师教学任务的同时，给予教师一定的教学动力，对于学生和教师的能力提高都具有重要意义。而从实际应用过程来讲，项目教学法的主体是学生，教师只是作为引导者出现，在一个较为理想的项目中，一般包括制定学习目标、选用学习方法、项目方案选定、进行项目分工、完成既定计划、项目成果评估等方面，在教学实施过程中，学生自身的主观能动性会被极大激发，鼓励学生在学习的过程中尝试进行创新，通过学生的不断创新完成对于理论知识的深层次掌握和实践操作能力的提高[3]。
第三点，应用互助式教学模式，实现学生之间自主学习。PLC控制技术课程的难点可以说是教师讲解难，学生学习难。对于部分中职学生而言，由于其并不具备良好的基础知识，理解能力也普遍较差，而PLC控制技术课程不仅要求学生掌握编程知识，同时也要学习硬件的连接，因此极易造成学生在学习后面的内容后忘记前面的知识，仅仅凭借教师课堂的讲解并不能很好地解决这个问题。
如在学习机床电气控制线路时，由于控制线路的复杂性，尽管教师多次单一重复讲解，学生并不能很好地理解。采用师生、生生之间的互动式教学模式，有利于学生对于编程方法和应用、指令分析和使用等难题的理解。项目教学法要求教师要引入课堂互动，在备课之初就要将重点定位在互动交流，课堂上教师根据学生实际掌握情况创设相关情境，通过提出恰当问题引入教学内容，引导学生自主思考，鼓励学生亲自动手操作，培养学生自主解决问题的能力。同时，学生之间的互助也不容忽视。在学习过程中，学生之间的交流要远远多于师生之间的交流，因此，教师可以通过建立项目组，将班级内不同程度的学生统筹考虑均分在不同组内，通过组内带动，通过共同提出问题共同解答的方式提高学生整体的学习能力。
3 注重实践操作，理论联系实际
针对PLC控制技术这类实践性很强的课程而言，仅凭传统教师讲解的方式学生很难达到学习的要求。电器及PLC控制技术要求教师构建“学、训、用”一体化教学模式，将更多的课时分配在实训、实践中，让学生得以将所学内容及时应用、及时消化吸收，同时也很好地锻炼学生的实际动手能力，为学生将来进入社会、进入岗位打下良好基础。对于学校来讲，有效可行的实践方式包括建立实训制度，带领学生进行社会实践。
首先，建立实训制度，对于培养学生实践能力意义重大。当前，很多学校的实验课程因为其并没有真正触及实际应用，学生只是按照规则一步步完成，教学效果难以达到课程要求。而实训课程则有很大不同，它并没有固定的套路，而是需要学生在实训的过程中自主发现问题，自主解决，对于实训过程中出现的具体问题和特殊情况，需要学生及时恰当应对，有利于促进培养学生实践能力。
如在实训课程中，教师给学生安排完成“皮带运输机”的任务，学生得到的仅仅是项目任务书，具体完成方式、人员分工、时间分配全部需要学生根据实际情况自主安排布置，在这个任务完成的过程中，学生会遇到很多从未考虑过的问题：皮带正反转存在延时怎么处理？三相异步电机转速达不到额定转速是什么原因？等等。在处理这些问题的过程中，学生真正实现理论与实践的结合，培养了自身实践能力。
其次，学校应创造条件组织学生参加社会实践，通过联系相关工厂厂家，组织学生实习，让学生在实地学习、观察、操作，在工厂师傅的带领下完成实际生产任务。在这个完全贴近实际生产的环境下，学生将学习到几乎完全不同于课堂教学的知识。
如在生产机械手环节，如果仅凭借课本，学生可以完成基本的参数运算和格局布置，但在实际的生产情况下会和理想计算产生较大差距，如对于机械手肘关节的控制，由于材料和配合等问题的约束并不能实现理想的全角度旋转，只能在一定角度运动，这就需要对于编程进行修改以适应实际生产。借助社会实践这一方式，促进学生加深对今后工作岗位的具体了解，提升社会实践能力，适应岗位要求。
4 建立反馈制度，完善考核方式
在电器及PLC控制技术课程中，在教师的教学内容和方式有所转变后，对于学生的考核机制也应该有所革新，建立综合科学的考评机制。如在期末评定中，期末考试只占据50%的成绩，其余50%的成绩为学生的实践操作评分，从全方位对一名学生的成绩做出评价，真正发挥考核和反馈的作用，督促和监督学生真正做到亲自参与，促进自主实践，全面提高自身的素质能力。
5 结语
在电器及PLC控制技术的学习中，完备的理论知识、系统的教学机制与注重实践教学训练相结合，及时总结并不断完善，对于学生真正掌握并应用这门技术，提高中职机电专业的教学水平具有积极意义。
参考文献
[1]胡爱莲，高亚芹.“教学做合一”在PLC课改教学中的实践[J].新课程研究，2015（4）：18-19.
[2]付海乔，刘海静.项目教学法在PLC教学中的实施及效果[J].职业，2015（17）：81.
[3]刘志刚.高职机床电气控制与PLC技术课程项目化教学改革探讨[J].职教通讯，2015（12）：23-24.