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[摘 要]数字媒体艺术在现在这个数字化的时代作为新兴的艺术手段，充分地展示了艺术科技与文化是可以很好的结合的，进而来满足人们的需求，同时也创造了高效高质的工作模式，特别是新的设计形态的表现方式。所以，对于现在的艺术设计教育来讲，积极探索数字媒体艺术在当代艺术设计专业的应用，对提高教学质量有着十分重要的意义。
[关键词]数字媒体艺术 教学 应用
中图分类号：G758 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）19-0208-02
1、概述
随着时代的不断的更新和进步，将人类带入到了数字化时代的新领域，这也使的自然科学，社会科学，人文科学三大学科领域有了更大的融合，也有了一种交互式的发展，因此，他们之间的界线也越来越模糊。现代高科技在艺术设计中得到广泛的应用，随着数字技术的不断升级和发展，数字媒体艺术研究也逐渐的成为高校艺术教学和一些科研机构研究的重要内容。作为一名创造和完美人类生活的设计师或者是一名艺术设计教育工作者，就一定要对整个时代的变化有着特殊的敏感性及适应性，要能不断的应对设计技术的变革，去捕捉其内在的本质，即时了解和掌握电脑与网络新的技术和信息，以便于更好的理解数字媒体艺术的应用和发展。这不仅给设计艺术教育增添了些许新的内容和新的知识理念，也同时给设计艺术带来了很大的变化，也为设计艺术的表现提供了丰富多彩的形式。
2、 数字媒体艺术引入课堂的必要性
（一）调动学生的创作兴趣的需要
首先，将数字媒体艺术引入到课堂当中可以调动学生的创作兴趣。丰富的图片和一些生动的视频这些数字媒体设备与网络技术相结合的材料可以很大程度上的吸引学生的注意力，然而，美术学科恰恰是一个需要大量感性材料才能进行形象教学的学科。如果将数字媒体艺术引入中学美术课堂，这就避免了传统美术教学中讲解和课本讲授美术知识的这种单一的模式，同时也可以充分的利用数字媒体设备，调动学生手、脑、眼、耳等各个器官的积极协调，给学生带来刺激感受的同时，最大程度上的调动学生创作的兴趣。比如：在讲《物象多视角表达》一课时，我们传统的讲述方法是，老师在讲台上摆一个物体，让同学们从不同的角度进行观察然后进行绘画。这期间，很多的老师大部分时间都在讲视点到焦点的透视关系，这在学生看起来是十分抽象的，难以理解，所以就会造成学生学习态度不端正，积极性不高。笔者在实习的时候听了一堂通过数字媒体技术来讲解《物象多视角表达》的课：在课堂的开始，老师用学生们喜欢的动漫形象作为开始，老师先是播放了一段小视频，这是的学生们的注意和积极性被充分的调动起来，然后老师问学生最喜欢哪个卡通形象，然后老师辅助 3dMax 软件打开制作好的模型，通过透视图来讲解动画形象的多视角的表达，这样就使的动漫形象的多视角表达变得一目了然，学生们也更愿意去创作，去学习，这样的学习结果必然要比传统的方法的结果好的多。学生在愉快的氛围中结束了这堂课，课程目标完成的同时，也充分调动了学生用数字媒介进行创作的兴趣。
在这个信息化的社会之中，美术的表现方式和传播方式也在不断的在扩展，之前的人们只能通过书籍、美术馆等方式来了解美术信息，但是现在的人们可以通过各种方式接触到美术信息，不管是在家中还是在走路时。与此同时，随着数字媒体艺术不断的发展，艺术表达的方式也在变得多样化，因此，在美术课堂上怎样去培养学生用媒介信息进行表达也成为了美术课程的重要内容。例如：在进行《笔墨的情趣》这一课时，之前传统的方式是介绍很多大师的笔墨作品，讲解吴昌硕、郑板桥等大师笔墨笔墨画中托物言志的表达方式，这样很难让学生对这个东西产生共鸣，课堂气氛沉闷。在实习的过程中，笔者见到一位老师是这么进行的：首先播放了央视的一部水墨的宣传片，简单的介绍了这部作品用到的数字化媒介，利用传统元素表达出来的现代化气息。之后老师播放了一组利用笔墨元素制作出来的现代创作作品。这样学生就会觉得通过现在数字化的技术也可以将自己想表达的东西表达出来，学生就会不那么排斥，反而会更加投入精力去学习。
數字化的媒体艺术在课堂上的应用还可以很大程度的提高学生眼界，打开学生的创作思路，这就为下一步学生用笔墨元素创作自己的作品打好了基础。最后老师让同学们利用软件或者手写板等媒介信息，运用笔墨元素创作属于自己的作品。
3、 数字媒体艺术在教育中的实际应用
在我国，因为引入数字媒体计算机和互联网技术的时间要比国外晚，所以也就造成了数字媒体艺术的教学的起步比较晚，但是通过前辈们的不懈的努力，我国的数字媒体艺术取得了十分猛进的发展。特别是是20 世纪末期，以计算机为主的多媒体技术在课堂中的运用越来越普遍，特别是在美术课堂。在《全日制义务教育美术课程标准（实验稿（2004））》中首次指出“使用摄影机、摄像机收集素材，利用计算机等手段进行美术创作和展示活动，鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。”
我们可以看出，课程标准中首次提出了“数字媒体艺术课程”，填补了之前中学缺少数字媒体艺术的空缺。杨国辛在《新理念、新媒介、新方法》中从普通中学课程改革方面对现代媒体艺的含义的进行了一定的讨论，其文中还涉及到了现代媒体艺术中教学模块课程目标、现代媒体艺术教学教学实施的内容与要求以及现代媒体艺术教学的评价等方面。
2003 年初，在上海美术馆举办了一场名为“陌生”的美术作品展览，其中一部作品就是利用在线视频技术，把上海美术馆的展览现场同500公里之外的著名民居群——安徽西递、宏村连接起来，这样就使的两地能够实现实时的沟通。在上海美术馆展厅中，一个很大的屏幕上展示着西递、宏村的即时情景和村中人的生活，与此同时，在西递、宏村也各有一套相同的设施，可以把上海美术馆的一些场景展现出来，期间两边的主持人也不断的邀请观众坐在镜头前和屏幕中的另一边的观众对话。这个事例还远远不能说明新数字媒体引入课堂的全貌与特点，但却可以真实地反应出：第一，新媒体艺术已经逐渐的出现在我国的艺术舞台上，并且同时得到了我国教育部门和广大师生的认可；第二，新媒体艺术以现代信息技术作为支撑，体现出一种全新的艺术内涵、存在方式，但是它并没有摒弃民族的血脉；第三，现在的新媒体艺术作为新的艺术形态还处在探索阶段，虽然它不是十分的完善，但是却是新鲜的，充满生命的活力的。 最近的这些年，随着我国数字媒体不断的引入到教育中，各个阶段的教师在教学理念和教学方法上也有了相应的很大的进步，但是同时还受客观因素制约，有的地方数字媒体条件不好，很难做到数字媒体的普及，但是他们还是尽自己的全力让得数字媒体艺术课堂更加生动有趣。值得一提的是，现在的国内关于数字媒体艺术引入课堂的案例和教学实践还是比较少的，这也值得我们去深究和反思。更为重要的是，有很多老师认为，数字媒体技术和数字媒体艺术是一样的，但是这是一个很多人都犯的错误，这应该引起我们教育工作者的高度重视。除此之外，怎样把数字媒体艺术在课堂上结合中学生当下的生活实际和心理特征，紧紧围绕当前的艺术教育发展方向，充分的挖掘其在提高美术课堂教学效益以及丰富中学生审美、情感表达等方面的作用也将是值得我们尝试和探究的问题。
4、 数字媒体艺术对高校艺术教育的影响
因为数字技术和网络技术的广泛应用，也改变了原有的人和人，人和社会，和自然，人和生存环境的关系，由网络媒体技术所构建的虚拟现实，将地球旋转在！网指之间"，在人类生活的各个领域都架起了网络的快捷通道。高效，快捷，低成本，互动性等新的理念带来了新的学习模式，对我国高校教育模式产生了深刻影响，逐渐在转变着艺术设计的教学模式，具体体现在以下几个方面：
基础教学方面。在我们设计基础教学过程中，要求学生做到眼，脑，手的基础训练，具体主要是对眼的观察能力，脑的分析能力，手的表现能力的发掘和培养，进而可以让学生做到自己想做到的，最后是学生达到做得了，绘得出的阶段，具备一个作为专业的设计人员应该具有的基本能力。但是，数字技术的出现也让很多没有资质能力的学生沉迷电脑，可以说是依赖电脑，不愿进行枯燥无味的基本功训练，手绘能力比较差，这也就造成了学生动手设计创作能力低下。很多的学生在设计过程中，不能将自己所构思的设计完全的表达出来，致使自己的设计没有创造力和说服力。
数字媒体艺术的出现，使得老师和教材不再是学生知识的唯一来源。学生也同时从被动的参与者转变为主动的参与者和发现者。所以学校的教学体系及培养方案在这方面一定要做出适应当下发展的调整，老师的教学方式和教学思路也需要重新定位，从以教师知识传授为中心的教学方式逐步的向师生互动为中心的教学方式转变。
实践应用方面。在教学过程中要加大实践课程的教学内容，建立一套自己的教育体系，开辟自己的教育途径。例如设置一些虚拟实践课，通过虚拟空间帮助学生完成整个的实践过程。学生和老师可以通过一定的虚拟技术，利用虚拟空间来实现以团队的形式组建虛拟的设计公司；可以设计并生产产品，并发送给老师或感兴趣的朋友试用，通过反馈获得设计学习的最佳体验；可完成一些通常要通过极为昂贵的人机工程设备才能完成的实验，排除时空及人为因素的限制，这样使学生更接近设计的本质，提高教学质量和效益，使现代化教育真正实施（数字媒体艺术是数字化时代新兴的艺术形式，它导致设计工具的变革，引出了新的设计形态。
新的交流方式和新的教育形式越来越多地渗透到了人们的日常生活中，这对艺术设计教育也产生了很大的影响。当然，任何方面的革新都不可能是一步到位的，在数字媒体艺术应用十分广泛的新形势下，我们同时也必须清醒地认识到，在现在的设计教育改革中，怎样充分的运用数字媒体艺术这门新兴技术来进一步的提高艺术设计的专业水平和教学质量，最终培养出既有良好的科学文化素养又同时具备敏锐的审美视野，具备综合的创造思维方法和熟练的专业技术能力的人才。然而怎样高效的培养出社会需要的设计师，这就是当前的艺术教育工作者及艺术设计教育领域亟待解决的课题。
结束语
数字媒体的引入，给现在课堂带来了巨大的生机，使得课堂不再那么枯燥无味，学生也变得愿意去学习。在前辈的不断努力下，新型的数字媒体引入课堂取得了一定明显的成效。但是目前，数字媒体在课堂中的实际应用还存在较多的问题，因此解决这些问题对于数字媒体引入课堂的顺利的进行是十分重要的。
通过具体的实践和实践后的体验进行综合分析，进而更好的分析其中的问题并且有效的解决问题。我们要明白，数字媒体引入到课堂不仅仅是简单的技术上的运用，而是新型的技术和艺术的整合体。数字媒体艺术在课堂的应用还有很多的内容值得我们去探索，最终的目标就是使得教学的放大不再无聊，使得课程有自己的个性，让学生们充分的发挥自己的想象，培养学生的团队的意识，进一步加强学生的自信，最大程度上的提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 张燕翔.新媒体艺术[M].科学出版社，2005.
[2] 马晓翔.新媒体艺术透视[M].南京：南京大学出版社，2008.
[3] 许鹏等著.新媒体艺术论[J].高等教育出版社.2006
[4] 童芳.新媒体艺术[M].天津：东南大学出版社，2006.
[5] 黄鸣奋.新媒体与西方数码艺术理论[M].天津：天津人民出版社，2009.
[6] 欧阳友权.数字媒介下的文艺转型[W].北京：中国社会科学出版社，2011.
[关键词]数字媒体艺术 教学 应用
中图分类号：G758 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）19-0208-02
1、概述
随着时代的不断的更新和进步，将人类带入到了数字化时代的新领域，这也使的自然科学，社会科学，人文科学三大学科领域有了更大的融合，也有了一种交互式的发展，因此，他们之间的界线也越来越模糊。现代高科技在艺术设计中得到广泛的应用，随着数字技术的不断升级和发展，数字媒体艺术研究也逐渐的成为高校艺术教学和一些科研机构研究的重要内容。作为一名创造和完美人类生活的设计师或者是一名艺术设计教育工作者，就一定要对整个时代的变化有着特殊的敏感性及适应性，要能不断的应对设计技术的变革，去捕捉其内在的本质，即时了解和掌握电脑与网络新的技术和信息，以便于更好的理解数字媒体艺术的应用和发展。这不仅给设计艺术教育增添了些许新的内容和新的知识理念，也同时给设计艺术带来了很大的变化，也为设计艺术的表现提供了丰富多彩的形式。
2、 数字媒体艺术引入课堂的必要性
（一）调动学生的创作兴趣的需要
首先，将数字媒体艺术引入到课堂当中可以调动学生的创作兴趣。丰富的图片和一些生动的视频这些数字媒体设备与网络技术相结合的材料可以很大程度上的吸引学生的注意力，然而，美术学科恰恰是一个需要大量感性材料才能进行形象教学的学科。如果将数字媒体艺术引入中学美术课堂，这就避免了传统美术教学中讲解和课本讲授美术知识的这种单一的模式，同时也可以充分的利用数字媒体设备，调动学生手、脑、眼、耳等各个器官的积极协调，给学生带来刺激感受的同时，最大程度上的调动学生创作的兴趣。比如：在讲《物象多视角表达》一课时，我们传统的讲述方法是，老师在讲台上摆一个物体，让同学们从不同的角度进行观察然后进行绘画。这期间，很多的老师大部分时间都在讲视点到焦点的透视关系，这在学生看起来是十分抽象的，难以理解，所以就会造成学生学习态度不端正，积极性不高。笔者在实习的时候听了一堂通过数字媒体技术来讲解《物象多视角表达》的课：在课堂的开始，老师用学生们喜欢的动漫形象作为开始，老师先是播放了一段小视频，这是的学生们的注意和积极性被充分的调动起来，然后老师问学生最喜欢哪个卡通形象，然后老师辅助 3dMax 软件打开制作好的模型，通过透视图来讲解动画形象的多视角的表达，这样就使的动漫形象的多视角表达变得一目了然，学生们也更愿意去创作，去学习，这样的学习结果必然要比传统的方法的结果好的多。学生在愉快的氛围中结束了这堂课，课程目标完成的同时，也充分调动了学生用数字媒介进行创作的兴趣。
在这个信息化的社会之中，美术的表现方式和传播方式也在不断的在扩展，之前的人们只能通过书籍、美术馆等方式来了解美术信息，但是现在的人们可以通过各种方式接触到美术信息，不管是在家中还是在走路时。与此同时，随着数字媒体艺术不断的发展，艺术表达的方式也在变得多样化，因此，在美术课堂上怎样去培养学生用媒介信息进行表达也成为了美术课程的重要内容。例如：在进行《笔墨的情趣》这一课时，之前传统的方式是介绍很多大师的笔墨作品，讲解吴昌硕、郑板桥等大师笔墨笔墨画中托物言志的表达方式，这样很难让学生对这个东西产生共鸣，课堂气氛沉闷。在实习的过程中，笔者见到一位老师是这么进行的：首先播放了央视的一部水墨的宣传片，简单的介绍了这部作品用到的数字化媒介，利用传统元素表达出来的现代化气息。之后老师播放了一组利用笔墨元素制作出来的现代创作作品。这样学生就会觉得通过现在数字化的技术也可以将自己想表达的东西表达出来，学生就会不那么排斥，反而会更加投入精力去学习。
數字化的媒体艺术在课堂上的应用还可以很大程度的提高学生眼界，打开学生的创作思路，这就为下一步学生用笔墨元素创作自己的作品打好了基础。最后老师让同学们利用软件或者手写板等媒介信息，运用笔墨元素创作属于自己的作品。
3、 数字媒体艺术在教育中的实际应用
在我国，因为引入数字媒体计算机和互联网技术的时间要比国外晚，所以也就造成了数字媒体艺术的教学的起步比较晚，但是通过前辈们的不懈的努力，我国的数字媒体艺术取得了十分猛进的发展。特别是是20 世纪末期，以计算机为主的多媒体技术在课堂中的运用越来越普遍，特别是在美术课堂。在《全日制义务教育美术课程标准（实验稿（2004））》中首次指出“使用摄影机、摄像机收集素材，利用计算机等手段进行美术创作和展示活动，鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。”
我们可以看出，课程标准中首次提出了“数字媒体艺术课程”，填补了之前中学缺少数字媒体艺术的空缺。杨国辛在《新理念、新媒介、新方法》中从普通中学课程改革方面对现代媒体艺的含义的进行了一定的讨论，其文中还涉及到了现代媒体艺术中教学模块课程目标、现代媒体艺术教学教学实施的内容与要求以及现代媒体艺术教学的评价等方面。
2003 年初，在上海美术馆举办了一场名为“陌生”的美术作品展览，其中一部作品就是利用在线视频技术，把上海美术馆的展览现场同500公里之外的著名民居群——安徽西递、宏村连接起来，这样就使的两地能够实现实时的沟通。在上海美术馆展厅中，一个很大的屏幕上展示着西递、宏村的即时情景和村中人的生活，与此同时，在西递、宏村也各有一套相同的设施，可以把上海美术馆的一些场景展现出来，期间两边的主持人也不断的邀请观众坐在镜头前和屏幕中的另一边的观众对话。这个事例还远远不能说明新数字媒体引入课堂的全貌与特点，但却可以真实地反应出：第一，新媒体艺术已经逐渐的出现在我国的艺术舞台上，并且同时得到了我国教育部门和广大师生的认可；第二，新媒体艺术以现代信息技术作为支撑，体现出一种全新的艺术内涵、存在方式，但是它并没有摒弃民族的血脉；第三，现在的新媒体艺术作为新的艺术形态还处在探索阶段，虽然它不是十分的完善，但是却是新鲜的，充满生命的活力的。 最近的这些年，随着我国数字媒体不断的引入到教育中，各个阶段的教师在教学理念和教学方法上也有了相应的很大的进步，但是同时还受客观因素制约，有的地方数字媒体条件不好，很难做到数字媒体的普及，但是他们还是尽自己的全力让得数字媒体艺术课堂更加生动有趣。值得一提的是，现在的国内关于数字媒体艺术引入课堂的案例和教学实践还是比较少的，这也值得我们去深究和反思。更为重要的是，有很多老师认为，数字媒体技术和数字媒体艺术是一样的，但是这是一个很多人都犯的错误，这应该引起我们教育工作者的高度重视。除此之外，怎样把数字媒体艺术在课堂上结合中学生当下的生活实际和心理特征，紧紧围绕当前的艺术教育发展方向，充分的挖掘其在提高美术课堂教学效益以及丰富中学生审美、情感表达等方面的作用也将是值得我们尝试和探究的问题。
4、 数字媒体艺术对高校艺术教育的影响
因为数字技术和网络技术的广泛应用，也改变了原有的人和人，人和社会，和自然，人和生存环境的关系，由网络媒体技术所构建的虚拟现实，将地球旋转在！网指之间"，在人类生活的各个领域都架起了网络的快捷通道。高效，快捷，低成本，互动性等新的理念带来了新的学习模式，对我国高校教育模式产生了深刻影响，逐渐在转变着艺术设计的教学模式，具体体现在以下几个方面：
基础教学方面。在我们设计基础教学过程中，要求学生做到眼，脑，手的基础训练，具体主要是对眼的观察能力，脑的分析能力，手的表现能力的发掘和培养，进而可以让学生做到自己想做到的，最后是学生达到做得了，绘得出的阶段，具备一个作为专业的设计人员应该具有的基本能力。但是，数字技术的出现也让很多没有资质能力的学生沉迷电脑，可以说是依赖电脑，不愿进行枯燥无味的基本功训练，手绘能力比较差，这也就造成了学生动手设计创作能力低下。很多的学生在设计过程中，不能将自己所构思的设计完全的表达出来，致使自己的设计没有创造力和说服力。
数字媒体艺术的出现，使得老师和教材不再是学生知识的唯一来源。学生也同时从被动的参与者转变为主动的参与者和发现者。所以学校的教学体系及培养方案在这方面一定要做出适应当下发展的调整，老师的教学方式和教学思路也需要重新定位，从以教师知识传授为中心的教学方式逐步的向师生互动为中心的教学方式转变。
实践应用方面。在教学过程中要加大实践课程的教学内容，建立一套自己的教育体系，开辟自己的教育途径。例如设置一些虚拟实践课，通过虚拟空间帮助学生完成整个的实践过程。学生和老师可以通过一定的虚拟技术，利用虚拟空间来实现以团队的形式组建虛拟的设计公司；可以设计并生产产品，并发送给老师或感兴趣的朋友试用，通过反馈获得设计学习的最佳体验；可完成一些通常要通过极为昂贵的人机工程设备才能完成的实验，排除时空及人为因素的限制，这样使学生更接近设计的本质，提高教学质量和效益，使现代化教育真正实施（数字媒体艺术是数字化时代新兴的艺术形式，它导致设计工具的变革，引出了新的设计形态。
新的交流方式和新的教育形式越来越多地渗透到了人们的日常生活中，这对艺术设计教育也产生了很大的影响。当然，任何方面的革新都不可能是一步到位的，在数字媒体艺术应用十分广泛的新形势下，我们同时也必须清醒地认识到，在现在的设计教育改革中，怎样充分的运用数字媒体艺术这门新兴技术来进一步的提高艺术设计的专业水平和教学质量，最终培养出既有良好的科学文化素养又同时具备敏锐的审美视野，具备综合的创造思维方法和熟练的专业技术能力的人才。然而怎样高效的培养出社会需要的设计师，这就是当前的艺术教育工作者及艺术设计教育领域亟待解决的课题。
结束语
数字媒体的引入，给现在课堂带来了巨大的生机，使得课堂不再那么枯燥无味，学生也变得愿意去学习。在前辈的不断努力下，新型的数字媒体引入课堂取得了一定明显的成效。但是目前，数字媒体在课堂中的实际应用还存在较多的问题，因此解决这些问题对于数字媒体引入课堂的顺利的进行是十分重要的。
通过具体的实践和实践后的体验进行综合分析，进而更好的分析其中的问题并且有效的解决问题。我们要明白，数字媒体引入到课堂不仅仅是简单的技术上的运用，而是新型的技术和艺术的整合体。数字媒体艺术在课堂的应用还有很多的内容值得我们去探索，最终的目标就是使得教学的放大不再无聊，使得课程有自己的个性，让学生们充分的发挥自己的想象，培养学生的团队的意识，进一步加强学生的自信，最大程度上的提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 张燕翔.新媒体艺术[M].科学出版社，2005.
[2] 马晓翔.新媒体艺术透视[M].南京：南京大学出版社，2008.
[3] 许鹏等著.新媒体艺术论[J].高等教育出版社.2006
[4] 童芳.新媒体艺术[M].天津：东南大学出版社，2006.
[5] 黄鸣奋.新媒体与西方数码艺术理论[M].天津：天津人民出版社，2009.
[6] 欧阳友权.数字媒介下的文艺转型[W].北京：中国社会科学出版社，2011.