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【摘要】随着各大高校游泳课程的陆续开展,大学生溺水事件的频繁发生,越来越多的人开始关注学生安全游泳问题。而在传统教学中教师只是注重理论知识,对救生技能的提升并未关注,导致学生在发生溺水时不止如何应付。基于此,首先,介绍高校游泳课中开展救生技能教学的价值。其次,找出影响高校游泳课中开展救生技能教学的因素。最后,提出高校游泳课中开展救生技能的教学措施,希望学生救生技能有所提升,掌握更多自救和救助他人的知识,同时也希望对高校游泳课程的改革提供借鉴。
【关键词】高校游泳课 救生技能 教学措施
在当前,诸多高校已经开设游泳课程,因此安全游泳课程的开设逐渐成为教师需要重点关注的问题。在高校游泳课中普遍存在学生安全意识和救生知识缺乏的情况,学生不懂如何在水中进行自救。而对于上述问题的存在,教师若只是单一的进行游泳理论知识的传递是远远不够的,而是需要教会学生如何进行自救,掌握游泳技巧和救生技巧,进而促使学生游泳能力的提升,提高高校游泳课堂教学质量和效率,推动学生的全面发展。
一、高校游泳课中开展救生技能教学的价值
(一)提升游泳实践课的安全指数
对大多数无基础恐惧水的学生而言,恐水最大的一部分原因是怕呛水和沉底。而高校在 游泳课中增加救生技能教学环节,在一定程度上可以减少学生的心理恐惧感,帮助学生克服怕水的心理负担。这就需要教师在实际课堂教学过程中,指导和要求学生掌握一些基本的自救方法,之后指导学生进行实践操作。这样不仅可以促使学生游泳能力得到提升,而且还可以熟练掌握了解更多的自救技巧。高校游泳课不仅能够向学生传递游泳知识,而且还可以对学生进行救生知识教育,进而为高效游泳课堂打下夯实的基础。
(二)救生安全意识提升
在当前,大学生由于溺水而丧失自己生命的事件时有发生,这是缺少安全意识和救生能力的重要表现。教师需要高知学生在面对突发事件时,要认真分析,冷静思考,利用自己所学知识,保障自身生命安全的同时,再进行救助。此外,救生安全意识的提升,在一定程度上还可以使得学生学会保护自身的生命安全,进而减少安全事故的发生。实际上,高校游泳课中开展救生技能教学的最终目的是,学生如果遇到溺水时,教会怎么去做,如何自救。
(三)提高社會生存技能
游泳不仅只是一项体育运动,同时也是一种生存技能。了解和学习自救方法,不仅可以掌握自救的方法进行自救,培养自身救助能力,而且还可以救助他人,减少生命安全事故的发生。因此,在高校游泳课中融入救生技能教学是十分有必要的。
二、影响高校游泳课中开展救生技能教学的因素
(一)教师因素
在课堂教学中教师有着十分重要的作用,教师认真的工作态度和责任心是学生提高救生技能的关键。若教师在实际救生技能教学过程中,未详细了解学生实际情况,或者对游泳器材、水温等掌握不足等,会很容易引发严重的安全事故。根据相关调查发现,在高校游泳课中,只有十分之一的教师会每节课强调安全的重要性,其主要原因是由于教师的安全意识较弱,认为学生自己已经游泳自我保护的能力,同时也未能够意识到安全的重要性。除此之外,教师不仅需要游泳理论知识,即急救方法和一些简单的医学常识知识之外,也需要对学生在游泳时发生抽筋、溺水等问题,采取正确的救治措施。而若教师并未能够熟练掌握急救常识,则会加剧安全事故的发生率。
(二)学生因素
学生是高校游泳教学的主要落实者,自身需要游泳较强的安全意识,进而才可以保障游泳教学活动的顺利开展。而由于学生受到自身因素而引发的安全事故也较为常见,具体如下:(1)学生游泳知识掌握不牢,安全意识较浅,导致学生自救意识有待提升,其主要原因是由于课上未听从教师安排,擅自行动等。(2)学生身体素质各有差异。高校学生来自全国各地,受到地域因素的影响,有些学生水性好,有些学生却惧水,或者参加体育锻炼活动次数的不同,导致学生身体素质各不相同。若教师在教学中未进行分层教学,而是采取集体授课方式,很容易增加安全事故风险。(3)学生未意识到准备活动的重要性,对准备活动敷衍了事,在未做好准备工作的情况下就下水,这样会使得肌肉未得到完全的放松,很容易发生抽筋、呛水等情况。
三、高校游泳课中开展救生技能教学的教学措施
游泳课与其他课程学习不一样,需要学生的亲自体验。因此,教师要根据学生的实际情况积极探索更多的救生技能教学方法,为学生营造良好的课堂氛围,使得学生集中注意力,学习到更多救生技能,进而促使课堂效率和质量的提升。
(一)讲授式
讲授式主要是以讲解、示范和传授三种方式为主,与理论知识学习方式相似,教师需要在教室进行讲解,能够使学生熟练掌握游泳技巧,并要告知学生准备活动的重要性和相关注意事项。学生也应要明白虽然在游泳理论课堂上涉及的动作较少,但并不代表着每个学生都能够完成游泳动作。同时,受到水环境随时变化因素的影响,在游泳动作讲解时,需要进行分解讲解。如在向学生讲解蛙泳动作时,教师不仅需要指导和帮助学生掌握蛙泳动作要领,而且也需要向学生讲解如何发力,使学生明白在进行蛙泳时,人的头、手臂和呼吸三者需要有机配合。只有学生掌握理论知识之后,才可以进行模仿实践,从而使得每个学生能够游泳正确的游泳姿势。另外,教师还可以利用多媒体进行救生技能教学,通过投影仪向学生展示游泳教学相关内容,这样不仅可以促使学生救生技能的提升,而且也有助于学生注意力的集中,进而使学生可以快速进入学习状态。
(二)研究式
研究式通常包含提问与回答、考察与纠正、分组与合作、反馈与帮助四种,具体而言:(1)提问与回答是在讲授方式上而进行,其目的是考察学生是否熟练掌握游泳技巧、救生技能等。如学生在进行蛙泳时,若手臂划水较大,需要询问学生是否掌握手臂划水相关知识内容。另外,教师也需要定期询问学生在游泳中遇到的问题,根据学生的问题,提出具体的解决措施。(2)考察和纠正其主要作用是,教师在学生学习新动作、新知识时,对学生的实际情况和能力进行考察。譬如在学生进行动作练习时,对学生不良动作进行纠正。通常情况下,学生的能力较强,可以迅速进入学习状态,掌握更多的救生技能,任何水环境都可以更好的适应,听觉和视觉都不会受到影响。同时,也需要观察学生在水中的发力、动作是否正确合理,若存在问题教师需要及时讲解,告知学生动作错误产生的危害,并将正确动作教给学生。(3)分组与合作,教师在进行救生技能教学过程中,若几个班级一起上课,则会导致教师无法详细了解每个学生的实际情况,无法为学生提供针对性的教学内容,影响教学进度。所以,教师可以根据学生的性别、水性等为学生划分学习小组,这样不仅可以取长补短,而且还有利于教学效果的提升。(4)反馈与帮助,教师需要通过学生的反馈,进行具有针对性的帮助,即可以在每周五定期开展总结会,收集和听取学生的想法和建议,进而使教师根据学生的想法和建议,为学生编写符合实际的教学内容。同时,还可以利用多媒体进行学习,虽然网络资源学习内容丰富多彩,但只是单一的理论知识学习,学生可以在网络学习知识的同时,与教师进行分享,帮助解决问题疑惑。同时,教师还可以通过微信群,向学生布置作业,学生也可以通过微信向教师提出疑惑,教师在线进行解决,进而填补传统课堂教学存在的不足。 (三)互动式
互动式教学方法的最大优势可以激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,其重要包含比赛、游戏和救生演习三种。如教师可以根据教学内容组织学生开展游泳比赛,但教师需要在比赛过程中,做好相应的应急措施,防止安全事故的发生。竞技类的比赛,可以更加集中学生的注意力,在实践中掌握和理解救生技能,同时比赛还可以帮助学生树立良好的自信心,进而使得学生以更饱满的热情投入到学习中。而对于成绩相对较差的学生而言,教师需要多鼓励和认可,帮助学生树立正确的学习观,进而使得学生可以更好的参加后续的练习,促使学生自身救生技能的提升,能够在发生溺水时冷静沉着应对,减少不必要安全事故的发生。
互动游戏其主要是对于一些惧水学生而开展的,在游戏互动中惧水学生可以消除心理压力,提高水感,进而提升游泳技术,掌握更多的救生技能。此外,在互動游戏中,还可以培养学生团结合作精神,提高学习参与度,发现自身存在的不足,及时进行改正,从而可以学习到更多的知识和技巧。
救生演习其目的是需要学生能够自己处理应急问题,学习会自救和救生技能,同时也需要教师告知学生救生演戏的重要性,使得学生在演习能够认真对待,进而促使自身救生技能的提升。
四、结束语
总而言之,在高校游泳课程的开展,安全问题是十分重要的。需要教师在游泳课程教学中加入救生技能,使学生提高自救技能和救助他人的技能,并认识到救生技能提升的重要性。同时,也需要在实际课堂教学中加入心脏复苏技能、间接赴救等技能的学习,进而保障游泳课程安全系数提升,推动学生的全面发展。
参考文献:
[1]谢春生.海南省高校游泳普修课开展水上救生技能教学的必要性及策略分析[J].体育世界,2019,(09):165.
[2]赖焕春.自救与他救:福建省普通高校游泳救生能力教育研究[J].韩山师范学院学报,2019,(03):91.
[3]党曈.探讨高校游泳选修课中开展救生技能教学的必要性及教学对策[J].体育世界,2018,(12):152 154.
[4]范平.高校游泳课安全问题刍议[J].当代体育科技,2017,(03):107 109.
[5]李梅.试论高校游泳选项课如何培养学生的救生能力[J].兰州教育学院学报,2015,(11):103.
[6]徐标,潘兰芳,陈敏,马彩兰.基于生存自救能力培养的高校游泳课程教学改革[J].教书育人,2014,(11):90.
[7]唐亮,王合霞,朱静.创新教育理念下高校游泳课“分层次教学”的研究[J].运动,2014,(07):95.
【关键词】高校游泳课 救生技能 教学措施
在当前,诸多高校已经开设游泳课程,因此安全游泳课程的开设逐渐成为教师需要重点关注的问题。在高校游泳课中普遍存在学生安全意识和救生知识缺乏的情况,学生不懂如何在水中进行自救。而对于上述问题的存在,教师若只是单一的进行游泳理论知识的传递是远远不够的,而是需要教会学生如何进行自救,掌握游泳技巧和救生技巧,进而促使学生游泳能力的提升,提高高校游泳课堂教学质量和效率,推动学生的全面发展。
一、高校游泳课中开展救生技能教学的价值
(一)提升游泳实践课的安全指数
对大多数无基础恐惧水的学生而言,恐水最大的一部分原因是怕呛水和沉底。而高校在 游泳课中增加救生技能教学环节,在一定程度上可以减少学生的心理恐惧感,帮助学生克服怕水的心理负担。这就需要教师在实际课堂教学过程中,指导和要求学生掌握一些基本的自救方法,之后指导学生进行实践操作。这样不仅可以促使学生游泳能力得到提升,而且还可以熟练掌握了解更多的自救技巧。高校游泳课不仅能够向学生传递游泳知识,而且还可以对学生进行救生知识教育,进而为高效游泳课堂打下夯实的基础。
(二)救生安全意识提升
在当前,大学生由于溺水而丧失自己生命的事件时有发生,这是缺少安全意识和救生能力的重要表现。教师需要高知学生在面对突发事件时,要认真分析,冷静思考,利用自己所学知识,保障自身生命安全的同时,再进行救助。此外,救生安全意识的提升,在一定程度上还可以使得学生学会保护自身的生命安全,进而减少安全事故的发生。实际上,高校游泳课中开展救生技能教学的最终目的是,学生如果遇到溺水时,教会怎么去做,如何自救。
(三)提高社會生存技能
游泳不仅只是一项体育运动,同时也是一种生存技能。了解和学习自救方法,不仅可以掌握自救的方法进行自救,培养自身救助能力,而且还可以救助他人,减少生命安全事故的发生。因此,在高校游泳课中融入救生技能教学是十分有必要的。
二、影响高校游泳课中开展救生技能教学的因素
(一)教师因素
在课堂教学中教师有着十分重要的作用,教师认真的工作态度和责任心是学生提高救生技能的关键。若教师在实际救生技能教学过程中,未详细了解学生实际情况,或者对游泳器材、水温等掌握不足等,会很容易引发严重的安全事故。根据相关调查发现,在高校游泳课中,只有十分之一的教师会每节课强调安全的重要性,其主要原因是由于教师的安全意识较弱,认为学生自己已经游泳自我保护的能力,同时也未能够意识到安全的重要性。除此之外,教师不仅需要游泳理论知识,即急救方法和一些简单的医学常识知识之外,也需要对学生在游泳时发生抽筋、溺水等问题,采取正确的救治措施。而若教师并未能够熟练掌握急救常识,则会加剧安全事故的发生率。
(二)学生因素
学生是高校游泳教学的主要落实者,自身需要游泳较强的安全意识,进而才可以保障游泳教学活动的顺利开展。而由于学生受到自身因素而引发的安全事故也较为常见,具体如下:(1)学生游泳知识掌握不牢,安全意识较浅,导致学生自救意识有待提升,其主要原因是由于课上未听从教师安排,擅自行动等。(2)学生身体素质各有差异。高校学生来自全国各地,受到地域因素的影响,有些学生水性好,有些学生却惧水,或者参加体育锻炼活动次数的不同,导致学生身体素质各不相同。若教师在教学中未进行分层教学,而是采取集体授课方式,很容易增加安全事故风险。(3)学生未意识到准备活动的重要性,对准备活动敷衍了事,在未做好准备工作的情况下就下水,这样会使得肌肉未得到完全的放松,很容易发生抽筋、呛水等情况。
三、高校游泳课中开展救生技能教学的教学措施
游泳课与其他课程学习不一样,需要学生的亲自体验。因此,教师要根据学生的实际情况积极探索更多的救生技能教学方法,为学生营造良好的课堂氛围,使得学生集中注意力,学习到更多救生技能,进而促使课堂效率和质量的提升。
(一)讲授式
讲授式主要是以讲解、示范和传授三种方式为主,与理论知识学习方式相似,教师需要在教室进行讲解,能够使学生熟练掌握游泳技巧,并要告知学生准备活动的重要性和相关注意事项。学生也应要明白虽然在游泳理论课堂上涉及的动作较少,但并不代表着每个学生都能够完成游泳动作。同时,受到水环境随时变化因素的影响,在游泳动作讲解时,需要进行分解讲解。如在向学生讲解蛙泳动作时,教师不仅需要指导和帮助学生掌握蛙泳动作要领,而且也需要向学生讲解如何发力,使学生明白在进行蛙泳时,人的头、手臂和呼吸三者需要有机配合。只有学生掌握理论知识之后,才可以进行模仿实践,从而使得每个学生能够游泳正确的游泳姿势。另外,教师还可以利用多媒体进行救生技能教学,通过投影仪向学生展示游泳教学相关内容,这样不仅可以促使学生救生技能的提升,而且也有助于学生注意力的集中,进而使学生可以快速进入学习状态。
(二)研究式
研究式通常包含提问与回答、考察与纠正、分组与合作、反馈与帮助四种,具体而言:(1)提问与回答是在讲授方式上而进行,其目的是考察学生是否熟练掌握游泳技巧、救生技能等。如学生在进行蛙泳时,若手臂划水较大,需要询问学生是否掌握手臂划水相关知识内容。另外,教师也需要定期询问学生在游泳中遇到的问题,根据学生的问题,提出具体的解决措施。(2)考察和纠正其主要作用是,教师在学生学习新动作、新知识时,对学生的实际情况和能力进行考察。譬如在学生进行动作练习时,对学生不良动作进行纠正。通常情况下,学生的能力较强,可以迅速进入学习状态,掌握更多的救生技能,任何水环境都可以更好的适应,听觉和视觉都不会受到影响。同时,也需要观察学生在水中的发力、动作是否正确合理,若存在问题教师需要及时讲解,告知学生动作错误产生的危害,并将正确动作教给学生。(3)分组与合作,教师在进行救生技能教学过程中,若几个班级一起上课,则会导致教师无法详细了解每个学生的实际情况,无法为学生提供针对性的教学内容,影响教学进度。所以,教师可以根据学生的性别、水性等为学生划分学习小组,这样不仅可以取长补短,而且还有利于教学效果的提升。(4)反馈与帮助,教师需要通过学生的反馈,进行具有针对性的帮助,即可以在每周五定期开展总结会,收集和听取学生的想法和建议,进而使教师根据学生的想法和建议,为学生编写符合实际的教学内容。同时,还可以利用多媒体进行学习,虽然网络资源学习内容丰富多彩,但只是单一的理论知识学习,学生可以在网络学习知识的同时,与教师进行分享,帮助解决问题疑惑。同时,教师还可以通过微信群,向学生布置作业,学生也可以通过微信向教师提出疑惑,教师在线进行解决,进而填补传统课堂教学存在的不足。 (三)互动式
互动式教学方法的最大优势可以激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,其重要包含比赛、游戏和救生演习三种。如教师可以根据教学内容组织学生开展游泳比赛,但教师需要在比赛过程中,做好相应的应急措施,防止安全事故的发生。竞技类的比赛,可以更加集中学生的注意力,在实践中掌握和理解救生技能,同时比赛还可以帮助学生树立良好的自信心,进而使得学生以更饱满的热情投入到学习中。而对于成绩相对较差的学生而言,教师需要多鼓励和认可,帮助学生树立正确的学习观,进而使得学生可以更好的参加后续的练习,促使学生自身救生技能的提升,能够在发生溺水时冷静沉着应对,减少不必要安全事故的发生。
互动游戏其主要是对于一些惧水学生而开展的,在游戏互动中惧水学生可以消除心理压力,提高水感,进而提升游泳技术,掌握更多的救生技能。此外,在互動游戏中,还可以培养学生团结合作精神,提高学习参与度,发现自身存在的不足,及时进行改正,从而可以学习到更多的知识和技巧。
救生演习其目的是需要学生能够自己处理应急问题,学习会自救和救生技能,同时也需要教师告知学生救生演戏的重要性,使得学生在演习能够认真对待,进而促使自身救生技能的提升。
四、结束语
总而言之,在高校游泳课程的开展,安全问题是十分重要的。需要教师在游泳课程教学中加入救生技能,使学生提高自救技能和救助他人的技能,并认识到救生技能提升的重要性。同时,也需要在实际课堂教学中加入心脏复苏技能、间接赴救等技能的学习,进而保障游泳课程安全系数提升,推动学生的全面发展。
参考文献:
[1]谢春生.海南省高校游泳普修课开展水上救生技能教学的必要性及策略分析[J].体育世界,2019,(09):165.
[2]赖焕春.自救与他救:福建省普通高校游泳救生能力教育研究[J].韩山师范学院学报,2019,(03):91.
[3]党曈.探讨高校游泳选修课中开展救生技能教学的必要性及教学对策[J].体育世界,2018,(12):152 154.
[4]范平.高校游泳课安全问题刍议[J].当代体育科技,2017,(03):107 109.
[5]李梅.试论高校游泳选项课如何培养学生的救生能力[J].兰州教育学院学报,2015,(11):103.
[6]徐标,潘兰芳,陈敏,马彩兰.基于生存自救能力培养的高校游泳课程教学改革[J].教书育人,2014,(11):90.
[7]唐亮,王合霞,朱静.创新教育理念下高校游泳课“分层次教学”的研究[J].运动,2014,(07):95.