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【摘要】学生品德的形成只有通过学生积极主动的参与,才能使品德的形成由被动变为主动,由强制变成自觉,最终使道德行为落到实处。小学生品德课的教学过程是培养学生知情意行的过程;是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;是组织学生的活动和交往,统一各方面教育影响的过程。
【关键词】品德课 提高 实效性
小学思想品德课程标准明确指出:“小学品德课程是以生活为基础,以培养学生乐于探究、热爱生活、促进学生良好的品德形成和社会性发展的目标的综合课程。”可是,通过深入课堂调查了解发现,目前本地区思品课仍存在着教学目标智育化,教学过程集权化,品德评价“简单化”的现象,思品课老师没掌握本学科的知识网络、能力结构和方法体系,上课时忽视了品德的形成是个长期的反复的过程,是知情意行统一的过程,只重讲授不重内化,只重形式,不重实效,重教师,不重学生。其实思想品德教育过程是培养学生知情意行的过程;是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;是组织学生的活动和交往,统一各方面教育影响的过程;是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,就学生思想品德形成的过程而言是道德认知,道德情感,道德意志和道德行为这四种心理,共同发挥作用的综合过程。具体的说,提高思想品德课实效性的途径是:
1 发挥学生的主体性。挖掘品德形成的內驱动力
素质教育要求努力改革课堂教学,充分发挥学生主体作用,使学生生动活泼、主动的发展,真正成为学习的主人。具体举措是:
1.1 共同交流
在传统的教学过程中,老师是灌输者,对于一些道德理念他不去考虑学生能不能接受、愿不愿意接受,把学生当作是接受知识的机器。因此,学生的学习有着被动性,这样不利于学生品德的形成。而交流正是依据学生认识过程的特点,把学生看作学习的主人。让学生把看到的、听到的、想到的在课堂上与大家共同交流。在交流中表达自己的观点、看法、疑问,在交流中相互补充、相互辩论,在交流中感悟。在学生的相互交流中,道德观念才会自然的流露,是非善恶才会清楚明了,智慧的火花才会产生。学生在思维的火花碰撞中感受领悟,在交流中增强了辨别是非的能力,培养了自己的创造性。我相信这种道德观念的形成留给学生的印象才会更深刻、更持久。
1.2 激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”兴趣是学生获得知识的前提,没有兴趣的获得是不快乐的,是枯燥的。根据学生的年龄特点,抓住学生的兴趣,就等于激发了学生自觉行动的意向,就能使他们产生强大的内驱力,就使他们自觉的兴致勃勃地去进行行为实验,去主动的加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志。这样也就充分的体现了学生的主动性、学习的主体性。
1.3 导行实践
实践就是让学生在习行的道德的观念的指引下,用自己的行动去认识、验证、加深道德理念。在思想品德课中,明理是思想品德课的灵魂,激情是思想品德课的催化剂,导行是思想品德课的出发点、落脚点。实践不只是在联系实际上指导行为,更重要是的把导行确确实实的落在学生的身上。有一句话说:“实践出真知”。实践可以放在课前,让学生在实践中自觉的体会或总结道德理念。实践也可放在课后,让学生在实践中去验证、加深道德理念,不是有这样一句话吗——实践是检验真理的唯一标准。
1.4 培育情感
思想品德的教育过程是培养知、情、意、行的过程。情是贯穿在品德的形成过程之中。我想,如果没有情感的参与,那么学生的意志就很难培养,行为也就很难得到落实,效果也不会持久。所以,根据小学阶段学生的特点,他们往往感情充沛,当然就常常会感情用事,所以,他们对道德观念的认识、理解、掌握和道德动机的形成,道德行为的辨别,在很大程度上受感悟的支配。道德情感成了学生道德行为的巨大动力。所以,重视学生情感的培育的激发,使之有终身难忘的情感体验,才会有坚强的道德意志和义无反顾的道德行为。
2 充分利用学校开展的各项活动为
思想品德的形成提供锻炼的舞台由于学生品德的形成是一个长期的、反复的逐步提高的过程,加之学生年龄小,情绪化严重,意志力较薄弱,所以对于他们品德的形成需要不断的培养训练,因此除了有目的、有计划的安排训练之外,还要充分利用现有的自然的机会,针对性的对学生进行教育,如扫墓,教育学生缅怀革命先烈,知道今天的幸福生活来之不易;利用郊游教育学生热爱大自然,每个公民都要自学的保护大自然,珍爱大自然的一草一木;如利用到敬老院的机会,教育学生尊敬和爱护孤寡老人。三月份教育学生讲文明懂礼貌;“六一”儿童节,学生组织节目,教育学生要学会合作,同学之间要团结友爱;每周的升旗教育学生热爱祖国,要从自我做起等。
总之,在学校开展有的各项活动中,教师做个有心人,利用一切可以利用的机会,对学生进行品德的教育和训练,使品德的形成更自然,更实效。
3 家校联系,形成教育合力
学校教育同家庭教育是分不开的,学校教育只有在家庭教育的配合和支持下,才会达到事半功倍的效果,为了做好学生工作,首先,使家长端正教育观念。很多家长都认为,孩子只要学习好就行,对于品德如何都无所谓或置之不理。针对这种现象,我样利用家长学校和家长会机会,改变一些家长看法,端正教育观念,使家长充分认识到在大力开展素质教育的今天,学业缺陷并不一定影响孩子的一生,而品德、人格的缺陷才会害了孩子的一生,如马加爵事件就是最好的例子。其次,指导教法,我们多次利用家长会,家长学校的机会,邀请一些教育专家领导来我校进行开讲座,向家长介绍或传授一些好的先进的正确的育儿识和方法,并要求家长注意用自己的规范行为,为孩子做出榜样,起到言传身教的作用,同时还要求家长对孩子要严格、持久,有目的、有计划的科学教育。利用家长接送孩子的同时,与家长交换意见,商讨教育方法,甚至有时通过书信、电话与家长进行交流,了解孩子品德形成的动向,并及时的作好记录。
综上所述,小学品德课教学,就应引导学生知、情、意、行共同发挥作用,让品德认知内化为良好品德行为,从而提高品德课的实效性,真正发挥育人功效。
【关键词】品德课 提高 实效性
小学思想品德课程标准明确指出:“小学品德课程是以生活为基础,以培养学生乐于探究、热爱生活、促进学生良好的品德形成和社会性发展的目标的综合课程。”可是,通过深入课堂调查了解发现,目前本地区思品课仍存在着教学目标智育化,教学过程集权化,品德评价“简单化”的现象,思品课老师没掌握本学科的知识网络、能力结构和方法体系,上课时忽视了品德的形成是个长期的反复的过程,是知情意行统一的过程,只重讲授不重内化,只重形式,不重实效,重教师,不重学生。其实思想品德教育过程是培养学生知情意行的过程;是促进学生思想内部矛盾斗争的过程;是组织学生的活动和交往,统一各方面教育影响的过程;是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,就学生思想品德形成的过程而言是道德认知,道德情感,道德意志和道德行为这四种心理,共同发挥作用的综合过程。具体的说,提高思想品德课实效性的途径是:
1 发挥学生的主体性。挖掘品德形成的內驱动力
素质教育要求努力改革课堂教学,充分发挥学生主体作用,使学生生动活泼、主动的发展,真正成为学习的主人。具体举措是:
1.1 共同交流
在传统的教学过程中,老师是灌输者,对于一些道德理念他不去考虑学生能不能接受、愿不愿意接受,把学生当作是接受知识的机器。因此,学生的学习有着被动性,这样不利于学生品德的形成。而交流正是依据学生认识过程的特点,把学生看作学习的主人。让学生把看到的、听到的、想到的在课堂上与大家共同交流。在交流中表达自己的观点、看法、疑问,在交流中相互补充、相互辩论,在交流中感悟。在学生的相互交流中,道德观念才会自然的流露,是非善恶才会清楚明了,智慧的火花才会产生。学生在思维的火花碰撞中感受领悟,在交流中增强了辨别是非的能力,培养了自己的创造性。我相信这种道德观念的形成留给学生的印象才会更深刻、更持久。
1.2 激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”兴趣是学生获得知识的前提,没有兴趣的获得是不快乐的,是枯燥的。根据学生的年龄特点,抓住学生的兴趣,就等于激发了学生自觉行动的意向,就能使他们产生强大的内驱力,就使他们自觉的兴致勃勃地去进行行为实验,去主动的加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志。这样也就充分的体现了学生的主动性、学习的主体性。
1.3 导行实践
实践就是让学生在习行的道德的观念的指引下,用自己的行动去认识、验证、加深道德理念。在思想品德课中,明理是思想品德课的灵魂,激情是思想品德课的催化剂,导行是思想品德课的出发点、落脚点。实践不只是在联系实际上指导行为,更重要是的把导行确确实实的落在学生的身上。有一句话说:“实践出真知”。实践可以放在课前,让学生在实践中自觉的体会或总结道德理念。实践也可放在课后,让学生在实践中去验证、加深道德理念,不是有这样一句话吗——实践是检验真理的唯一标准。
1.4 培育情感
思想品德的教育过程是培养知、情、意、行的过程。情是贯穿在品德的形成过程之中。我想,如果没有情感的参与,那么学生的意志就很难培养,行为也就很难得到落实,效果也不会持久。所以,根据小学阶段学生的特点,他们往往感情充沛,当然就常常会感情用事,所以,他们对道德观念的认识、理解、掌握和道德动机的形成,道德行为的辨别,在很大程度上受感悟的支配。道德情感成了学生道德行为的巨大动力。所以,重视学生情感的培育的激发,使之有终身难忘的情感体验,才会有坚强的道德意志和义无反顾的道德行为。
2 充分利用学校开展的各项活动为
思想品德的形成提供锻炼的舞台由于学生品德的形成是一个长期的、反复的逐步提高的过程,加之学生年龄小,情绪化严重,意志力较薄弱,所以对于他们品德的形成需要不断的培养训练,因此除了有目的、有计划的安排训练之外,还要充分利用现有的自然的机会,针对性的对学生进行教育,如扫墓,教育学生缅怀革命先烈,知道今天的幸福生活来之不易;利用郊游教育学生热爱大自然,每个公民都要自学的保护大自然,珍爱大自然的一草一木;如利用到敬老院的机会,教育学生尊敬和爱护孤寡老人。三月份教育学生讲文明懂礼貌;“六一”儿童节,学生组织节目,教育学生要学会合作,同学之间要团结友爱;每周的升旗教育学生热爱祖国,要从自我做起等。
总之,在学校开展有的各项活动中,教师做个有心人,利用一切可以利用的机会,对学生进行品德的教育和训练,使品德的形成更自然,更实效。
3 家校联系,形成教育合力
学校教育同家庭教育是分不开的,学校教育只有在家庭教育的配合和支持下,才会达到事半功倍的效果,为了做好学生工作,首先,使家长端正教育观念。很多家长都认为,孩子只要学习好就行,对于品德如何都无所谓或置之不理。针对这种现象,我样利用家长学校和家长会机会,改变一些家长看法,端正教育观念,使家长充分认识到在大力开展素质教育的今天,学业缺陷并不一定影响孩子的一生,而品德、人格的缺陷才会害了孩子的一生,如马加爵事件就是最好的例子。其次,指导教法,我们多次利用家长会,家长学校的机会,邀请一些教育专家领导来我校进行开讲座,向家长介绍或传授一些好的先进的正确的育儿识和方法,并要求家长注意用自己的规范行为,为孩子做出榜样,起到言传身教的作用,同时还要求家长对孩子要严格、持久,有目的、有计划的科学教育。利用家长接送孩子的同时,与家长交换意见,商讨教育方法,甚至有时通过书信、电话与家长进行交流,了解孩子品德形成的动向,并及时的作好记录。
综上所述,小学品德课教学,就应引导学生知、情、意、行共同发挥作用,让品德认知内化为良好品德行为,从而提高品德课的实效性,真正发挥育人功效。