心理学研究表明,学习动机是直接推动学习的一种内在驱力,而学习动机中最现实、最活跃的成分是学习兴趣。兴趣是带有感情色彩的认识倾向。在数学学习中,学生考试成绩好,解题方法巧妙,都能让学生佩服,受到老师的表扬,就会产生愉快的心绪。这样的情况反复多次,数学学习和愉快的心绪就能建立起固定的联系,形成条件反射,学生对数学学习就有了兴趣。相反,学生考试成绩差,习题不会做,老师经常批评,同学也嘲笑,数学学习就和不愉快的心绪发生了联系,学生对数学学习就不会有兴趣。
　　在数学教学中如何激发学生的兴趣,下面结合我的教学谈几点体会。
　　
　　一、设置悬念引发兴趣
　　
　　古人说得好:学起于思,思源于疑。初中学生的好奇心仍然很强,常对新奇的事物表现出异常的兴趣。因此,教师在数学教学中应精心设计悬念,有意创造问题的情境,使学生产生强烈的求知欲。例如:在教学“轴对称现象”一课时,我先出示一些美丽的剪纸和一些生活中常见的美丽图案。提出这样的问题:这些图形大家见过吗?他们是怎样做出来的?在数学中我们叫做什么?学生回答见过,但是怎么做的叫什么,可能答不上来,他们急于知道,自然对老师讲的新知识产生了兴趣。
　　总之,教师在教学中,要注意挖掘教材中可以设置悬念的问题,激发学生的学习兴趣,学生就会被动学习变为主动学习,就会大大提高学习效率。
　　
　　二、用声音感染学生
　　
　　在教学过程中,教师的语言表达对学生的影响是非常大的。记得一位教育工作者说过,教师在课堂中如果运用不同的语气来处理一件事情,所起的效果是不同的,教师的语言能够使课堂有魅力,使课堂气氛“活”起来。这说明教师不同的语言表达方式可以给学生不同的感受,起到不同的效果。课堂中,教师如果只用一种语调给学生授课,学生的大脑容易疲劳、走神,学习情绪低落,慢慢就失去兴趣;如果老师的语气急缓得当,语调抑扬顿挫,富有感染力,效果会截然不同。学生学起来就有动力,这自然能引起学生的求知欲,从情感上激发学生的学习兴趣。
　　
　　三、该动手时就动手
　　
　　课堂上鼓励学生多动手。研究表明,在学习活动中,如果有多种器官参加,可以提高大脑皮层的兴奋性,促进更好地建立联系。好动是低年级学生的天性。课堂上一些可操作性课题,应让学生进行动手操作,通过操作可让手与眼共同活动、感知事物过程,使视觉、触觉、运动觉共同活动并影响着思维活动从而掌握知识。
　　
　　四、借助多媒体直观教学,增加兴趣
　　
　　研究表明,初中生具体形象思维较强,而抽象逻辑思维不是很强。他们对具体直观的形象、教具比较感兴趣,因而借助多媒体加强直观教学,可以激发学生学习数学的兴趣。
　　例如教学《平面图片的密铺》一节时,我首先运用多媒体投影许多美丽的建筑图案,引导学生观察这些图案的特点,再与学生家庭中的地板相联系。讲解过程中再运用多媒体演示了密铺的过程,这样激发了学生学习本节的兴趣,大大提高了课堂效率。
　　
　　五、构建和谐的师生协作关系
　　
　　师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习中。构建和谐的师生协作关系。另一种方法是增加教师自身的魅力,比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目的、敏捷的思维、娴熟的解题技巧,都会有助于建立良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道”。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
　　当然,实际教学过程中,还有许多手段可以激发学生学习数学的兴趣。只要教师能恰如其分地与学生实际有机结合起来使用,我想教学效果一定都不错。
　　作者单位:河北省滦县樊各庄学区中心校