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摘 要：本文通过分析网络多媒体在大学英语教学的优势，提出教师在大学英语教学中利用网络多媒体教学的方法, 丰富学习资源, 构建一个和谐互动的教学平台,增强学生的英语自学能力.
关键词：网络多媒体；大学英语教学；运用
中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 引 言
2007 年9月, 教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》明确指出高校应该:“充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”该通知肯定了充分有效利用网络多媒体教学的必要性和重要性。随着网络计算机技术的飞速发展，网络技术在大学英语教学中的重要性日益突现，网络多媒体的运用于实用性、知识性和趣味性相结合，有利于调动教师和学生双方的积极性，体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用,有利于提升英语学习的价值.
2 网络多媒体在大学英语教学中的优点
2.1 增强学生学习兴趣,拓展学生思维空间
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”.由于网络的普及,学生对计算机都很感兴趣,爱屋及乌,学生也会喜欢英语网络学习。网络多媒体英语教学的直观性.趣味性.多样性,使抽象、枯燥的内容转化成有趣、可视、可听的动感内容,增强学生学习英语的兴趣;提供模拟真实、直观、形象的场景.使学生在视觉与听觉交织的立体空间, 刺激学生大脑,展开丰富想象,就所学的知识结合英语去创造与探索。
2.2 扩宽学生知识面
网络快捷时效,让学生很方便读到英语教学资源如ESL和EFL, 浏览了解各个学术领域的新思想,新理念,新发展和新动向;大大提高课堂容量, 使课堂内容更加充实.当天的英文电子版的报刊如《China Daily》,让学生与时俱进,把学习范围从教材中跳出来, 拓展学习的时间和空间. 扩宽学生的知识面.
2.3 为学生提供互动平台
随着我国英语教学改革的深入, 学生口语能力的培养越来越受到重视。对于高职学生,英语基础差,受高中应试教育的影响,在英语课上很少开口说英语,通过网络多媒体教学,学生可以虚拟会话或听说练习,让学生真正说出口, 形成流畅的语流和悦耳的语感.此外通过BBS,学生还可以发表自己的意见,进行英语的口头和书面讨论交流,为学生和教师提供了的语料资源和互动平台。
3 网络多媒体在大学英语教学中运用
网络多媒体在大学英语教学的优势越来越被认同,因此,作为一名大学英语教师应该用全新的理念和发展的眼光来看待,积极探索网络多媒体与教学的整合,探究新方法,在教学中发挥其优势.下面就谈谈网络多媒体在大学英语教学中的实际运用:
3.1 课堂中运用,丰富学习资源
网络多媒体教学的一大优势就是资源的丰富, 因特网上的信息是一个取之不竭的“信息海洋”，它可以源源不断的丰富教师学生的知识。课堂中,教师通过网络查找资料链接与课本各单元主题相关的文化背景知识、搜索到的相关资料,如图片、音像等结合教学内容进行课件的加工、制作相应的PPT,生动形象的展示在学生视野里, 提供有关本单元主题的文化知识和最新动态，从而日积月累，由点及面的丰富学生的各国文化知识，形成客观的、开放的文化观。也使教学内容变得丰富生动,激发学生的兴趣,增强记忆效果.特别是在课文的词汇和短语的讲解中，网络多媒体教学让学生枯燥、乏味的学习变成在点击词汇和短语查看其讲解时出现简单的文字释义和相关图片，直观反映其意义并让学生联想到能运用该词汇或短语的典型场景，引导学生看图造句，然后再在此之后呈现包括搭配规则和词语辨析等在内的详细讲解和例句供学生检验其输出语料。这样不仅能调动学生积极主动的参与看图造句的输出性活动和自我检测过程,更主要能丰富呈现手段，减少因枯燥产生的厌烦情绪，给予学生更直观的感受,从而提高对词汇短语的学习兴趣、理解程度和应用能力。优化了课堂教学内容,增强教学效果.
3.2 课后网上交流运用,搭建开放性互动平台
大学英语网络多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段, 高职学生的英语虽然有一定基础,但水平参差不齐。为了激发学生学习英语的兴趣和培养其学习英语的能力,培养良好的英语学习习惯,除了日常的教学,教师在课后也可以充分地利用校园网络多媒体教学对学生进行辅导。如在校多媒体计算机辅助教学网络上开辟英语BBS。在这个论坛里,教师设计学生关心的时事以及校园生活的话题,学生在发表自己的见解前可以充分准备,学生在充分准备后可以利用自己的课余时间在电脑室或寝室登录学校多媒体网络,进入英语BBS ,并用中英文双语侃侃而谈。教师可以在言语、态度等方面表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励,帮助他们树立学习信心,建立一种平等、和谐、民主合作的师生关系。在BBS 论坛里,学生可以隐姓埋名,让他们觉得自己可以很安全地发表言论。学生和教师之间还可以一对一或一对多的发送电子邮件或提问；教师必须及时回复学生的电子邮件,认真对待与学生的每一次交流,尽可能地提出建设性意见,并且做好协调工作。这样各抒己见,讨论问题是开放性, 将一个个独立的学习主体联结成一个群体充分互动性,构建和谐平台.
3.3 教学管理中运用,培养学生自主学习能力
网上教学管理主要为教师提供设置学习进度功能、管理班级基本信息功能、监控学生学习进度及给予反馈功能、布置网上作业和测试功能、管理网上班级BBS功能.在教学管理中。教师把教学内容制作相应的PPT挂在网上,学生主动学习,设置相应的检测学习效果的习题,学生完成提交后方可进入下单元学习来控制学习进度；查看并修改班级基本信息，如成员构成、成员账号及密码、班级通知等；可布置课本以外的网上作业和测试；设置时间限制, 时限一到, 练习题自动消失, 做题者须从头开始, 这样可给学生一种紧迫的挑战感。监控学生学习情况，各项作业提交的答案及正确率；发展学生个性,培养学生的自主学习能力.
总之,“网络面前人人平等”,人人都可以享受网络带来的丰富的资源.现代网络多媒体与英语学科的整合是不可阻挡的。更大更有效更充分运用多媒体网络教学, 构建一个开放式、交互型、个性化、自主性的大学英语网络多媒体教学平台,使得英语教学将科学性、实用性、知识性、趣味性融为一体,健康、快速、协调发展.
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程要求[M].北京：清华大学出版社，2007(9).
[2] 周富强.因特网和外语教学:机会与挑战[J].外语与外语教学,2000(11).
[3] 刘文宇,向毕华.网络与大学英语教学[J].外语与外语教学,2000(10).
关键词：网络多媒体；大学英语教学；运用
中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 引 言
2007 年9月, 教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》明确指出高校应该:“充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”该通知肯定了充分有效利用网络多媒体教学的必要性和重要性。随着网络计算机技术的飞速发展，网络技术在大学英语教学中的重要性日益突现，网络多媒体的运用于实用性、知识性和趣味性相结合，有利于调动教师和学生双方的积极性，体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用,有利于提升英语学习的价值.
2 网络多媒体在大学英语教学中的优点
2.1 增强学生学习兴趣,拓展学生思维空间
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”.由于网络的普及,学生对计算机都很感兴趣,爱屋及乌,学生也会喜欢英语网络学习。网络多媒体英语教学的直观性.趣味性.多样性,使抽象、枯燥的内容转化成有趣、可视、可听的动感内容,增强学生学习英语的兴趣;提供模拟真实、直观、形象的场景.使学生在视觉与听觉交织的立体空间, 刺激学生大脑,展开丰富想象,就所学的知识结合英语去创造与探索。
2.2 扩宽学生知识面
网络快捷时效,让学生很方便读到英语教学资源如ESL和EFL, 浏览了解各个学术领域的新思想,新理念,新发展和新动向;大大提高课堂容量, 使课堂内容更加充实.当天的英文电子版的报刊如《China Daily》,让学生与时俱进,把学习范围从教材中跳出来, 拓展学习的时间和空间. 扩宽学生的知识面.
2.3 为学生提供互动平台
随着我国英语教学改革的深入, 学生口语能力的培养越来越受到重视。对于高职学生,英语基础差,受高中应试教育的影响,在英语课上很少开口说英语,通过网络多媒体教学,学生可以虚拟会话或听说练习,让学生真正说出口, 形成流畅的语流和悦耳的语感.此外通过BBS,学生还可以发表自己的意见,进行英语的口头和书面讨论交流,为学生和教师提供了的语料资源和互动平台。
3 网络多媒体在大学英语教学中运用
网络多媒体在大学英语教学的优势越来越被认同,因此,作为一名大学英语教师应该用全新的理念和发展的眼光来看待,积极探索网络多媒体与教学的整合,探究新方法,在教学中发挥其优势.下面就谈谈网络多媒体在大学英语教学中的实际运用:
3.1 课堂中运用,丰富学习资源
网络多媒体教学的一大优势就是资源的丰富, 因特网上的信息是一个取之不竭的“信息海洋”，它可以源源不断的丰富教师学生的知识。课堂中,教师通过网络查找资料链接与课本各单元主题相关的文化背景知识、搜索到的相关资料,如图片、音像等结合教学内容进行课件的加工、制作相应的PPT,生动形象的展示在学生视野里, 提供有关本单元主题的文化知识和最新动态，从而日积月累，由点及面的丰富学生的各国文化知识，形成客观的、开放的文化观。也使教学内容变得丰富生动,激发学生的兴趣,增强记忆效果.特别是在课文的词汇和短语的讲解中，网络多媒体教学让学生枯燥、乏味的学习变成在点击词汇和短语查看其讲解时出现简单的文字释义和相关图片，直观反映其意义并让学生联想到能运用该词汇或短语的典型场景，引导学生看图造句，然后再在此之后呈现包括搭配规则和词语辨析等在内的详细讲解和例句供学生检验其输出语料。这样不仅能调动学生积极主动的参与看图造句的输出性活动和自我检测过程,更主要能丰富呈现手段，减少因枯燥产生的厌烦情绪，给予学生更直观的感受,从而提高对词汇短语的学习兴趣、理解程度和应用能力。优化了课堂教学内容,增强教学效果.
3.2 课后网上交流运用,搭建开放性互动平台
大学英语网络多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段, 高职学生的英语虽然有一定基础,但水平参差不齐。为了激发学生学习英语的兴趣和培养其学习英语的能力,培养良好的英语学习习惯,除了日常的教学,教师在课后也可以充分地利用校园网络多媒体教学对学生进行辅导。如在校多媒体计算机辅助教学网络上开辟英语BBS。在这个论坛里,教师设计学生关心的时事以及校园生活的话题,学生在发表自己的见解前可以充分准备,学生在充分准备后可以利用自己的课余时间在电脑室或寝室登录学校多媒体网络,进入英语BBS ,并用中英文双语侃侃而谈。教师可以在言语、态度等方面表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励,帮助他们树立学习信心,建立一种平等、和谐、民主合作的师生关系。在BBS 论坛里,学生可以隐姓埋名,让他们觉得自己可以很安全地发表言论。学生和教师之间还可以一对一或一对多的发送电子邮件或提问；教师必须及时回复学生的电子邮件,认真对待与学生的每一次交流,尽可能地提出建设性意见,并且做好协调工作。这样各抒己见,讨论问题是开放性, 将一个个独立的学习主体联结成一个群体充分互动性,构建和谐平台.
3.3 教学管理中运用,培养学生自主学习能力
网上教学管理主要为教师提供设置学习进度功能、管理班级基本信息功能、监控学生学习进度及给予反馈功能、布置网上作业和测试功能、管理网上班级BBS功能.在教学管理中。教师把教学内容制作相应的PPT挂在网上,学生主动学习,设置相应的检测学习效果的习题,学生完成提交后方可进入下单元学习来控制学习进度；查看并修改班级基本信息，如成员构成、成员账号及密码、班级通知等；可布置课本以外的网上作业和测试；设置时间限制, 时限一到, 练习题自动消失, 做题者须从头开始, 这样可给学生一种紧迫的挑战感。监控学生学习情况，各项作业提交的答案及正确率；发展学生个性,培养学生的自主学习能力.
总之,“网络面前人人平等”,人人都可以享受网络带来的丰富的资源.现代网络多媒体与英语学科的整合是不可阻挡的。更大更有效更充分运用多媒体网络教学, 构建一个开放式、交互型、个性化、自主性的大学英语网络多媒体教学平台,使得英语教学将科学性、实用性、知识性、趣味性融为一体,健康、快速、协调发展.
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程要求[M].北京：清华大学出版社，2007(9).
[2] 周富强.因特网和外语教学:机会与挑战[J].外语与外语教学,2000(11).
[3] 刘文宇,向毕华.网络与大学英语教学[J].外语与外语教学,2000(10).