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【摘要】在初中阶段，音乐学科的教学进入了更加深入的阶段。在这一时期，我们要求学生能够对乐谱进行简单的识记，能够通过自己所掌握的音乐知识独立认谱、识谱，最后达到自己能够独立创作一些简单乐谱的水平。这对于不是专业学习音乐的学生来说并不容易，因此，我们要注意教学上的方法。本文分析一些识谱教学上的误区，提出解决的对策。
【关键词】初中音乐；识谱教学；对策研究
在初中阶段，学生的学业变得更加忙碌，而音乐学科在学生整体学习中的地位也变得更加重要。不可否认的是，学生在初中阶段能够分配给音乐学科进行学习的时间变得更少了，但同时，音乐学科需要学生投入的精力却更多了，在这中间就造成了很多教学上的矛盾。识谱教学是音乐教学中的基础环节，如果识谱教学的过程没有做好，那么之后的学习也会变得十分艰难。在平时的教学中，我们常常暴露出一些教学上误区，这些教学习惯对于学生的后续学习发展都是不利的。
一、当前音乐教学中的误区
1.“不专业”教学
所谓的“不专业”教学，并不是指任课教师的专业水平有问题，而是说在教学过程中一些教师会认为基础教育中的音乐通识课程并不针对专门学习音乐的学生，因此不必进行十分专业的内容教学。直到今天，在一些地区的一些课堂中仍然存在着音乐课程完全变成娱乐课程，音乐教师在上课期间就是带着学生聊聊天、唱唱歌儿。这样的现象证明，在我们的教师队伍中仍然有一些音乐教师对于义务教育阶段的音乐通识课程存在一些误解。虽然在义务教育阶段学校中的音乐通识课程，并不面对专业学习音乐的学生，但是在我们所教授的知识范围之内，我们要尽可能地为学生做到专业和准确。这种专业和准确是为学生未来的发展提供更多的可能性，如果学生在未来有机会接触到音乐相关的学习或工作，那么这样扎实准确的音乐知识基础就能给予学生良好的支持。
2.填鸭式教学
与上文所说的“不专业”的教学相对应，在一些音乐课堂中还有教师所使用的教学方式过于刻板，没有针对通识课堂中学生学习的特性。要知道通识课堂中所面对的普通学生确实不具备相关音乐知识的专业基础，因此，想要让学生真正的扎实掌握读谱能力，需要使用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣。然而，一些教师在课堂教学中没有良好的把握教学方式，只是把大量的时间和精力都用于读谱训练，在音乐课时有限的前提下，甚至整节课都让学生学习识谱，进行填鸭式的教学。作为一般规律，我们可想而知，学生在面对这样的教学方式时，必然会产生抵触情绪，甚至是逆反心理，这样的音乐技能训练作为音乐素养培养的教学方式，违反了学生的学习规律。因此，这样看似高强度的集中训练，其实并不能达到预期的效果，甚至还会造成一些高耗低效的现状。
二、改进初中音乐识谱教学的策略
1.激发学生的学习兴趣
想要改进目前的初中音乐教学现状，就必须要认识到一个事实，那就是在如今我国社会中，音乐教育的资源仍然是相对比较匮乏的，很多学生从小都得不到系统的音乐教育。因此，学生的音乐知识基础也会比较差，这样一来，我们所有的教学都要先从激发学生的学习兴趣入手。如今的学生成长在信息時代，日常能够接触到的信息内容和信息量都十分丰富，并且已经习惯了各种媒体和艺术形式的刺激。在这样的背景之下，我们想要激发学生的学习兴趣，就必须要为学生提供更加具有新鲜感，更加具有趣味性的教学内容。
在教学过程中，我们想要教学生进行读谱，那么我们可以先找一段音乐的不同乐器演奏版本，通过不同乐器音色和演奏形式的变换，刺激学生的听觉感官，让学生感受到不同版本之间的微妙变化。在这样的形势下，我们可以更好地进入读谱教学，也可以让学生更有兴趣去了解乐谱对整个音乐演奏所造成的影响。
2.为学生打牢基础
在充分调动起学生的学习兴趣以后，作为音乐学科的专业教师，我们也要了解到针对学生目前的水平，要为学生进行专业的教学。这种专业体现在我们对于学生知识点梳理的细致程度上。
举例来说，在教学过程中，对于乐谱中的内容要进行详细的举例和用法上的说明。在一些课堂中，个别教师认为比较生僻的乐谱符号就不需要拿来进行教学，只对学生进行常见符号的教学，比如重复符号，着重符号等等。然而，如果我们想真正地让学生拥有牢固的音乐知识基础，那么就要对所有可能在乐谱中出现的符号进行讲解，并且要找到相应的乐谱和音乐演奏的音频，让学生感受到这些乐谱符号的作用。这样学生的识谱能力才能够真正被打牢。
综上所述，在音乐识谱教学中，要根据学生的心理特点，因材施教，运用直观化、形象化等各种教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性。在今天的初中音乐教学的过程中，我们要首先认清学生目前的学习现状，针对学生的学习特点调动学生的学习兴趣进行教学。在教学中，我们要尽可能地将内容结构完善好，让学生拥有扎实的基础知识。这样，学生才能够在未来的生活和学习过程中拥有更多的可能性，在面对音乐相关的学习和工作时，展现出更好的能力。
参考文献
[1]邱瑞忠.小学音乐教学有效性的提高策略探讨[J].艺术科技，2014（1）：322.
[2]杨芹.提升小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].戏剧之家，2014（10）：192.
【关键词】初中音乐；识谱教学；对策研究
在初中阶段，学生的学业变得更加忙碌，而音乐学科在学生整体学习中的地位也变得更加重要。不可否认的是，学生在初中阶段能够分配给音乐学科进行学习的时间变得更少了，但同时，音乐学科需要学生投入的精力却更多了，在这中间就造成了很多教学上的矛盾。识谱教学是音乐教学中的基础环节，如果识谱教学的过程没有做好，那么之后的学习也会变得十分艰难。在平时的教学中，我们常常暴露出一些教学上误区，这些教学习惯对于学生的后续学习发展都是不利的。
一、当前音乐教学中的误区
1.“不专业”教学
所谓的“不专业”教学，并不是指任课教师的专业水平有问题，而是说在教学过程中一些教师会认为基础教育中的音乐通识课程并不针对专门学习音乐的学生，因此不必进行十分专业的内容教学。直到今天，在一些地区的一些课堂中仍然存在着音乐课程完全变成娱乐课程，音乐教师在上课期间就是带着学生聊聊天、唱唱歌儿。这样的现象证明，在我们的教师队伍中仍然有一些音乐教师对于义务教育阶段的音乐通识课程存在一些误解。虽然在义务教育阶段学校中的音乐通识课程，并不面对专业学习音乐的学生，但是在我们所教授的知识范围之内，我们要尽可能地为学生做到专业和准确。这种专业和准确是为学生未来的发展提供更多的可能性，如果学生在未来有机会接触到音乐相关的学习或工作，那么这样扎实准确的音乐知识基础就能给予学生良好的支持。
2.填鸭式教学
与上文所说的“不专业”的教学相对应，在一些音乐课堂中还有教师所使用的教学方式过于刻板，没有针对通识课堂中学生学习的特性。要知道通识课堂中所面对的普通学生确实不具备相关音乐知识的专业基础，因此，想要让学生真正的扎实掌握读谱能力，需要使用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣。然而，一些教师在课堂教学中没有良好的把握教学方式，只是把大量的时间和精力都用于读谱训练，在音乐课时有限的前提下，甚至整节课都让学生学习识谱，进行填鸭式的教学。作为一般规律，我们可想而知，学生在面对这样的教学方式时，必然会产生抵触情绪，甚至是逆反心理，这样的音乐技能训练作为音乐素养培养的教学方式，违反了学生的学习规律。因此，这样看似高强度的集中训练，其实并不能达到预期的效果，甚至还会造成一些高耗低效的现状。
二、改进初中音乐识谱教学的策略
1.激发学生的学习兴趣
想要改进目前的初中音乐教学现状，就必须要认识到一个事实，那就是在如今我国社会中，音乐教育的资源仍然是相对比较匮乏的，很多学生从小都得不到系统的音乐教育。因此，学生的音乐知识基础也会比较差，这样一来，我们所有的教学都要先从激发学生的学习兴趣入手。如今的学生成长在信息時代，日常能够接触到的信息内容和信息量都十分丰富，并且已经习惯了各种媒体和艺术形式的刺激。在这样的背景之下，我们想要激发学生的学习兴趣，就必须要为学生提供更加具有新鲜感，更加具有趣味性的教学内容。
在教学过程中，我们想要教学生进行读谱，那么我们可以先找一段音乐的不同乐器演奏版本，通过不同乐器音色和演奏形式的变换，刺激学生的听觉感官，让学生感受到不同版本之间的微妙变化。在这样的形势下，我们可以更好地进入读谱教学，也可以让学生更有兴趣去了解乐谱对整个音乐演奏所造成的影响。
2.为学生打牢基础
在充分调动起学生的学习兴趣以后，作为音乐学科的专业教师，我们也要了解到针对学生目前的水平，要为学生进行专业的教学。这种专业体现在我们对于学生知识点梳理的细致程度上。
举例来说，在教学过程中，对于乐谱中的内容要进行详细的举例和用法上的说明。在一些课堂中，个别教师认为比较生僻的乐谱符号就不需要拿来进行教学，只对学生进行常见符号的教学，比如重复符号，着重符号等等。然而，如果我们想真正地让学生拥有牢固的音乐知识基础，那么就要对所有可能在乐谱中出现的符号进行讲解，并且要找到相应的乐谱和音乐演奏的音频，让学生感受到这些乐谱符号的作用。这样学生的识谱能力才能够真正被打牢。
综上所述，在音乐识谱教学中，要根据学生的心理特点，因材施教，运用直观化、形象化等各种教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性。在今天的初中音乐教学的过程中，我们要首先认清学生目前的学习现状，针对学生的学习特点调动学生的学习兴趣进行教学。在教学中，我们要尽可能地将内容结构完善好，让学生拥有扎实的基础知识。这样，学生才能够在未来的生活和学习过程中拥有更多的可能性，在面对音乐相关的学习和工作时，展现出更好的能力。
参考文献
[1]邱瑞忠.小学音乐教学有效性的提高策略探讨[J].艺术科技，2014（1）：322.
[2]杨芹.提升小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].戏剧之家，2014（10）：192.