【关键词】情趣 历史课堂 历史剧
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0113-01
　　长期以来，历史课的教学方式都比较传统，教师往往采用灌输式的教学方法，很难唤起学生学习历史的热情。在初中历史教学中，教师要用充满情趣的教学方法，让历史课堂展现出时代气息。
　　一、链接时事，导言有吸引力
　　一堂高效的历史课首先要能吸引学生的注意力，而导言的优劣在很大程度上决定了学生能否专心投入到学习中。教师在设计导言时可以加入一些时事，让教学更有时代感。例如，在教学人教版八年级下册《独立自主的和平外交》一课时，教师在设计导言时可以将一些具有时代气息的时事引入教学。如：“最近大家是否听说了这样一件事情，应澜沧江—湄公河下游国家的要求，中国克服了自身受灾的困难，在经过科学调剂后打开了境内的景洪水电站，对下游实施紧急调水，为缓解下游国家的旱情做出了积极的贡献。大家看了这段新闻后有什么感想？”这个问题可以让学生深入思考中国和周边各国之间的关系，了解中方为了共同保护和利用跨界水资源，与澜湄流域的各个国家一起做了巨大的努力。在此基础上，可以让学生思考我国现在的对外政策是怎样的，对外政策经历了怎样的变化。这样的导入问题能促进学生充分思考，让他们积极地投入到自主学习中，充分了解我国独立自主和平外交政策的形成过程，了解我国的外交策略。
　　二、自编历史剧，过程有乐趣
　　相对于死板僵化的填鸭式课堂，教师可以选择一些更具有情趣的教学方式来活跃课堂气氛，例如可以在教授历史知识的过程中让学生自编历史剧，围绕学习主题编写剧本，可以加入课本中的内容，也可以加入自己通过其他渠道搜索查询到的内容，在轻松愉快的氛围中感受历史的魅力。在教学人教版七年级下册《贞观之治》一课时，笔者让学生编写相关的宫廷剧。让学生首先思考一下自己曾经在哪些影视作品中看到过李世民的形象，这些影视作品中的李世民和历史上真正的李世民有什么不同，应该如何正确评价李世民在“贞观之治”中所做的事情。学生们各自收集资料，有的展现了“玄武门之变”的历史情境，认为“玄武门之变”是皇室内部的权利争夺之战，但是从历史的影响来看，应该对其持肯定态度，它表现了李世民非凡的政治才干。另外，一些学生展现了“鹞死怀中”的故事，表现了李世民善于纳谏的性格特点。还有的学生表演了文成公主入藏的故事，表现了唐太宗和少数民族进行交流的史实，体现了唐朝开放的民族政策。编写历史剧很好地激发了学生的求知欲望，让学生在创作的过程中灵活运用学过的历史知识，让学生自然而然地爱上历史课。
　　三、鼓励质疑，思维有能动性
　　部分教师在教学过程中喜欢让学生按照既定的流程来学习，往往忽略了学生偶尔灵机一动而产生的奇妙想法，这无疑会压抑学生的学习热情。在教学中应该尽量鼓励学生对学习内容提出自己的疑问，提高学生的思维能动性。笔者在教学人教版七年级下册《蒙古的兴起和元朝的建立》一课时，有位学生认为蒙古族的统一和兴起顺应了时代的发展，成吉思汗统一蒙古各个部族，并建立了蒙古政权，这对当时的社会发展起到了一定的作用，然而文天祥却要反对元朝的统一，这是否说明文天祥是一个不顺应时代潮流的人，所以他反抗元朝的行为必将失败。另一位学生立刻提出了不同的观点，他认为文天祥抗元体现了忠君爱国的精神，这种精神是值得鼓励的。笔者让全班学生围绕这个话题进行辩论，讨论文天祥的行为是否应该赞扬。经过讨论后，学生认识到文天祥没能阻止时代的发展，元朝终究还是统一了中国，但是文天祥的行为却体现了以死报国的决心，展现了威武不能屈的品德，这种精神还是应该赞扬的。可见，要使教学更富有情趣，教师就要鼓励学生大胆地提出质疑。
　　充满情趣的教学方法能够提高学生学习历史的兴趣，让学生消除学习过程中的紧张心情，促使学生更加主动地投入到课堂学习中。教师可以在教学中链接时事，让历史课堂更有吸引力；也可以让学生自编自演历史剧，从中感受到历史学习的乐趣；更要鼓励学生质疑，提高学生的思维能动性。
　　（责编 周翠如）