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【摘要】随着我国市场经济的繁荣发展和对外开放力度的不断加强，英语的重要性更加凸显，而大学英语使得学生能够更好地面向世界和面向未来。因而，学好大学英语是当代大学生的重要任务和目标，基于此我們要研究制约大学英语的学习成效的策略，使得大学生更好地掌握英语和学习英语。
【关键词】大学英语 学习成效 策略因素
一、制约大学英语学习成效的策略因素
1.认知策略和元认知策略。对信息的有效处理的加工与整理就是认知策略，认知策略是大学生学习英语的基础性策略之一，它能够使学生将以前学习的知识进行适当的运用和总结。具体的讲，认知策略就是对信息进行分门别类的系统储存，将学到的知识进行推理、分析、判断、归纳和总结，可以说，认知策略是一般性的操练，对英语的学习有着不可或缺的作用。元认知策略就是对学习进行计划、监视和调节，也就是在学习的过程中进行有效的安排和自我管理，在课堂中集中注意力，自我对学习任务进行分解和计划，评价自我的进步和得失，有效监控自己的错误等。
2.记忆策略、补偿策略和情感策略。学习第二语言，也是一种不断记忆的过程，因而在学习英译中就要更好地运用记忆策略，记忆策略就是建立联系和运用形象等不断增强记忆力，具体讲包括分组记忆、单词本和卡片记忆、规律的进行复习等。要及时的弥补学习中的知识不足，就要运用补偿策略，比如运用上下文来猜测词义，通过集体语言来表达语言含义等。情感策略就是积极的应对学习中发生困难中的一种态度。比如要适当的进行自我肯定、自我鼓励和自我奖励，这都能应对学习中的困难。
3.社交策略、资源管理策略和母语策略。学习英语也是一种分享和合作的过程，因而要通过社交来与他人合作完成学习任务，比如与他人进行外语对话、看外国电影、跟外国人沟通等。资源管理策略具体的包括括学习时间管理、学习环境管理、学习工具管理。也就是统筹的安排自己的学习时间，合理的运用参考资料，正确的使用教学工具等，母语策略就是依赖我们自己的语言来学好第二语言，通过将英语翻译成汉语来完成余元学习，将英语单词和汉语意义进行比对，在听、说、读、写等有意识的将英语翻译成汉语等。
二、积极运用学习策略，不断提高英语能力
1.不断提高大学生的英语学习策略的意识。对于很多大学生而言，使用学习策略并不是有意识和有计划的，同时对于什么是学习策略，那些策略使用当前的英语学习和完成当前的学习任务，那些学习策略能够适合自己的学习特点和提高自己的学习效果，这些很多学生都不是很明确的，因此，教师要通过各种方法和手段不断提高大学生的英语学习策略的意识。教师应该积将各种学习策略引入到日常的大学英语教学中去，使更多的学生认识到学习策略的分类和具体内容，让学生做到无意识的运用学习策略而有意识地提高英语学习能力。教师应引导学生在用中学，在学中用。使学生在完成各种学习任务中练习、巩固和使用各种学习策略，让学生在体验各种策略的运用效果，找到适合适合自身特点的学习策略，不断提高其学习策略的运用能力。
2.运用学习策略，提高自主学习能力。要积极的运用各种学习策略，不断提升自主学习的能力。学习策略教学的本质就是提高学生的自主意识和自主能力，学习策略并没有优劣之分，关键是怎么去运用和使用运用策略的成效完全取决于学生自主意识和自主性的高低。培养学生自主学习能力是大学英语课程教学的重要目标，因此要重视学生的学习策略的培养和训练。要在提高学生的学习效果和语言综合运用能力的同时不断提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习和将来工作打下良好的基础。
3.重视学习策略，提高学习效果。大学生经过数十年的英语学习，大多数也有了一套学习英语的方法和策略，因而在大学英语学习中学习策略的使用也是非常常见的，大学生在大学英语学习的过程中应该充分的重视学习策略，积极的运用学习策略，不断提高自己的语言学习能力和效果，要促进促进外显学习与内隐学习的有机组合，从而确保学习策略的有效习得与运用，大学生在学习策略的运用和学习中既要抓住外显系统，重视学习策略的方法和手段，也要重视内隐系统，积极转变观念，有意识的运用策略。大学生要坚持定期的进行反思与总结，从而真正的确保学习策略运用的合理性与有效性，保证学习效果的提高。
三、结束语
制约大学英语学习成效的策略因素有认知策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略、情感策略、社交策略、资源管理策略和母语策略，因而要积极的运用学习策略，真正的重视学习策略，将学习策略引入到具体的大学英语的学习中，从而不断提高学习的效果和质量。
参考文献：
[1]陈丹，郭敏，杜亚静，周云霞.民办高校文理科生大学英语学习成效影响因素的对比调查与研究-以武昌理工学院为例[J].吉林广播电视大学学报.2016（10）：16.
[2]李恒妤.高分组和低分组学生学习策略差异性研究[J].佳木斯教育学院学报.2013（07）.
[3]黄骞，韩玉萍.英语专业学生学习动机、学习策略与写作成绩的相关性研究[J].浙江工业大学学报（社会科学版）.2013（02）.
[4]齐聪，于超.SBI模式应用于大学英语课堂教学的必要性与可行性研究[J].吉林广播电视大学学报.2013（05）.
[5]李爱琴.元认知策略对独立学院大学生英语成绩的影响[J].长江大学学报（社科版）.2013（04）.
【关键词】大学英语 学习成效 策略因素
一、制约大学英语学习成效的策略因素
1.认知策略和元认知策略。对信息的有效处理的加工与整理就是认知策略，认知策略是大学生学习英语的基础性策略之一，它能够使学生将以前学习的知识进行适当的运用和总结。具体的讲，认知策略就是对信息进行分门别类的系统储存，将学到的知识进行推理、分析、判断、归纳和总结，可以说，认知策略是一般性的操练，对英语的学习有着不可或缺的作用。元认知策略就是对学习进行计划、监视和调节，也就是在学习的过程中进行有效的安排和自我管理，在课堂中集中注意力，自我对学习任务进行分解和计划，评价自我的进步和得失，有效监控自己的错误等。
2.记忆策略、补偿策略和情感策略。学习第二语言，也是一种不断记忆的过程，因而在学习英译中就要更好地运用记忆策略，记忆策略就是建立联系和运用形象等不断增强记忆力，具体讲包括分组记忆、单词本和卡片记忆、规律的进行复习等。要及时的弥补学习中的知识不足，就要运用补偿策略，比如运用上下文来猜测词义，通过集体语言来表达语言含义等。情感策略就是积极的应对学习中发生困难中的一种态度。比如要适当的进行自我肯定、自我鼓励和自我奖励，这都能应对学习中的困难。
3.社交策略、资源管理策略和母语策略。学习英语也是一种分享和合作的过程，因而要通过社交来与他人合作完成学习任务，比如与他人进行外语对话、看外国电影、跟外国人沟通等。资源管理策略具体的包括括学习时间管理、学习环境管理、学习工具管理。也就是统筹的安排自己的学习时间，合理的运用参考资料，正确的使用教学工具等，母语策略就是依赖我们自己的语言来学好第二语言，通过将英语翻译成汉语来完成余元学习，将英语单词和汉语意义进行比对，在听、说、读、写等有意识的将英语翻译成汉语等。
二、积极运用学习策略，不断提高英语能力
1.不断提高大学生的英语学习策略的意识。对于很多大学生而言，使用学习策略并不是有意识和有计划的，同时对于什么是学习策略，那些策略使用当前的英语学习和完成当前的学习任务，那些学习策略能够适合自己的学习特点和提高自己的学习效果，这些很多学生都不是很明确的，因此，教师要通过各种方法和手段不断提高大学生的英语学习策略的意识。教师应该积将各种学习策略引入到日常的大学英语教学中去，使更多的学生认识到学习策略的分类和具体内容，让学生做到无意识的运用学习策略而有意识地提高英语学习能力。教师应引导学生在用中学，在学中用。使学生在完成各种学习任务中练习、巩固和使用各种学习策略，让学生在体验各种策略的运用效果，找到适合适合自身特点的学习策略，不断提高其学习策略的运用能力。
2.运用学习策略，提高自主学习能力。要积极的运用各种学习策略，不断提升自主学习的能力。学习策略教学的本质就是提高学生的自主意识和自主能力，学习策略并没有优劣之分，关键是怎么去运用和使用运用策略的成效完全取决于学生自主意识和自主性的高低。培养学生自主学习能力是大学英语课程教学的重要目标，因此要重视学生的学习策略的培养和训练。要在提高学生的学习效果和语言综合运用能力的同时不断提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习和将来工作打下良好的基础。
3.重视学习策略，提高学习效果。大学生经过数十年的英语学习，大多数也有了一套学习英语的方法和策略，因而在大学英语学习中学习策略的使用也是非常常见的，大学生在大学英语学习的过程中应该充分的重视学习策略，积极的运用学习策略，不断提高自己的语言学习能力和效果，要促进促进外显学习与内隐学习的有机组合，从而确保学习策略的有效习得与运用，大学生在学习策略的运用和学习中既要抓住外显系统，重视学习策略的方法和手段，也要重视内隐系统，积极转变观念，有意识的运用策略。大学生要坚持定期的进行反思与总结，从而真正的确保学习策略运用的合理性与有效性，保证学习效果的提高。
三、结束语
制约大学英语学习成效的策略因素有认知策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略、情感策略、社交策略、资源管理策略和母语策略，因而要积极的运用学习策略，真正的重视学习策略，将学习策略引入到具体的大学英语的学习中，从而不断提高学习的效果和质量。
参考文献：
[1]陈丹，郭敏，杜亚静，周云霞.民办高校文理科生大学英语学习成效影响因素的对比调查与研究-以武昌理工学院为例[J].吉林广播电视大学学报.2016（10）：16.
[2]李恒妤.高分组和低分组学生学习策略差异性研究[J].佳木斯教育学院学报.2013（07）.
[3]黄骞，韩玉萍.英语专业学生学习动机、学习策略与写作成绩的相关性研究[J].浙江工业大学学报（社会科学版）.2013（02）.
[4]齐聪，于超.SBI模式应用于大学英语课堂教学的必要性与可行性研究[J].吉林广播电视大学学报.2013（05）.
[5]李爱琴.元认知策略对独立学院大学生英语成绩的影响[J].长江大学学报（社科版）.2013（04）.