论文部分内容阅读
摘要：新课程下的作业应从传统意义上的写作业变成趣味性任务的完成过程。作业是巩固教学的有效手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，只有让学生在完成作业的过程中，有选择地进行创造，培养学生的开放性思维，才能让每个学生都爱上作业。
关键词：趣味性 选择性 创造性 开放性
作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。只有让学生在完成作业的过程中产生成就感，让学生感受到自身的成长，才能让学生对作业充满期待。所以教师在进行作业设计时，一方面应重点考虑对于学生的吸引力，促进学生主体作用的发挥；另一方面应尊重学生的独立性，把作业内容进行创新，让学生爱上作业。
一、趣味化作业
一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上。教师布置作业时总是贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，正是那些单调的书写让学生对作业丧失了兴趣。赞可夫曾说：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。”教师设计在作业时要充分考虑怎样让学生感兴趣，从而积极主动去完成。如教学《巨人的花园》《惊弓之鸟》这类故事性很强的文章时，学生特别感兴趣，我们可采用“演一演”的形式来让学生进入角色进行体验。在作业设置中，可让学生自由合作，准备不同的道具，选择不同的动作、表情、语调试演，教师也参与其中，相机进行适当点拨。这样的作业形式，不仅可促进学生全身心感受读物，而且可以培养学生的语言表达能力、团结协作能力和动手动脑能力。
二、选择性作业
每个学生作为一个独立的个体，思维与能力都有所不同。基于此，传统意义上的作业过于强调答案的标准化，造成学习能力强的学生吃不饱，而学习能力弱的学生又跟不上。只有全面尊重学生的独立性与差异性，才能让学生学以致用，在层次化的作业中发挥其主观能动性。所以，选择性作业对于每个学生的意义重大。
如我在教授《特殊的葬礼》这一课时，设计了以下作业让学生进行自主选择。（1）摘抄课文中你喜欢的词句。（2）在葬礼上，你觉得菲格雷特总统会发表什么讲话？试着为塞特凯达斯瀑布写一篇悼词。（3）环境破坏得越来越严重，污染也越来越深化，我们能做什么？请查阅资料后写一篇建议。以上的这三题作业学生可以自由选择完成，不同层次的作业设计也可以让学生根据自己的兴趣与能力自由发挥，不同层次的学生也可以找到发挥其主观能动性的最佳选择，进而在完成作业的过程中得到成就感。
三、创造性作业
作业也是一个再创造的过程。作业的设计既要尊重文本，又要超越文本，并且有创造性。内容多样化、形式多样化的作业不仅可以让学生的作业充满趣味性，如可以把听、说、读、写、做、玩、观都可以纳入语文作业的选择范围之内，让学生感受到新意与创新，并对作业充满期待。
（一）仿写
一是仿写词语，如学了《秋天的雨》，可让学生再写几个描写菊花的词语。二是仿写句子，如学习《荷花》后设计作业：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”让学生一边读一边体会这种句式好在哪里，并仿写1-2句。三是仿写片段，如《爬山虎的脚》作业：学习课文描写爬山虎的脚的方法，练习写一个片断。教师还可以引导学生参与设计，想做什么就做什么，想写什么就写什么，自由展现、自由表述。
（二）观赏与表达
如我在带领学生学完《花钟》一课后，把作业设计目标定为让学生感受大自然，让学生回家自己去观赏周围的植物开花的时间，自己动手制作一个花钟。再如，学了《火烧云》一课后，我就特地找时间让学生在傍晚时间仔细分辨火烧云的变化，并让学生用自己的语言进行表达。
（三）排练课本剧
语文教学中，课文选篇中有很多教育性质强、故事情节生动的课文。为了提高对于学生的思想教育，我把这些课文摘选出来，根据自愿原则组成小剧组，对这些课文进行课本剧改编。在这个过程中，学生不仅需要对全文进行深入阅读，同时还要进行创造，并且还要进行相关道具的制作。很多学生在课本剧的排练中，为了更好地体现文中人物的性格，会认真揣摩，深入理解，同时还学会了团队协作。在实际操练中，课本剧的排练是非常费工夫的，但学生兴趣很大。如在进行完《巨人的花园》这一课的学习后，学生就主动提出来想试着把这个故事演一演，自动自觉地把课文中的文字转化为具体的形象。
（四）办小报
小报是指让学生根据课文来进行宣传的针对性刊物。学生在办小报的过程中，有效地锻炼了其综合能力。如我在完成《风筝》一文的教学任务后，让学生利用手头资源收集有关风筝的资料、图片，办一期风筝小报，既巩固了课本知识，又增长了学生的知识储备量。
（五）课外阅读时间
一方面，课外阅读可以课内知识为引线，如我在带领学生学完《蜜蜂》一文后，推荐学生去阅读法布尔的《昆虫记》。而学习《草船借箭》等名著中的选文时，也就顺理成章地鼓励学生去阅读原著《三国演义》，进一步去了解书中的故事背景。另一方面，以扩大学生阅读量为目的，不断推荐中外名著、散文、诗歌等各种书刊让学生进行拓展阅读。
四、开放性作业
作业是语文教学的重要内容。根据新课程标准的要求，语文的学习应立足于课本知识，扩展其课外容量，让小学语文教学从课堂伸向学生生活与学习的各个角度，真正把学习融会于生活，让生活成为学生取之不尽，用之不竭的学习源泉，学会用课本上的知识去发现与提炼生活中的所遇所得。为达到此目的，在教学中，我鼓励学生进行各类社会调查，去发现生活中的小变化，去比较不同时代的各种生活用品变化、人们衣食住行的变化，让学生学会观察生活，体验生活，全面查阅资料。我不仅让学生看新闻，讲新闻，还让学生去把大街小巷的各种标语与广告词收集起来进行交流与评论。在这个过程中，语文知识的生动性得以体现，学生的学习能力、创新能力与主动性得到极大的提高。
“教者有心，学者得益。”作为小学语文课堂教学的延伸内容，作业设计的优化不仅可以直接达到减负的目的，同时还可以让学生全面发展，提高其学习兴趣，发扬其个性。
参考文献：
[1]语文课程标准.
[2]浅谈小学语文作业.
（责编 张亚欣）
关键词：趣味性 选择性 创造性 开放性
作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。只有让学生在完成作业的过程中产生成就感，让学生感受到自身的成长，才能让学生对作业充满期待。所以教师在进行作业设计时，一方面应重点考虑对于学生的吸引力，促进学生主体作用的发挥；另一方面应尊重学生的独立性，把作业内容进行创新，让学生爱上作业。
一、趣味化作业
一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上。教师布置作业时总是贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，正是那些单调的书写让学生对作业丧失了兴趣。赞可夫曾说：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。”教师设计在作业时要充分考虑怎样让学生感兴趣，从而积极主动去完成。如教学《巨人的花园》《惊弓之鸟》这类故事性很强的文章时，学生特别感兴趣，我们可采用“演一演”的形式来让学生进入角色进行体验。在作业设置中，可让学生自由合作，准备不同的道具，选择不同的动作、表情、语调试演，教师也参与其中，相机进行适当点拨。这样的作业形式，不仅可促进学生全身心感受读物，而且可以培养学生的语言表达能力、团结协作能力和动手动脑能力。
二、选择性作业
每个学生作为一个独立的个体，思维与能力都有所不同。基于此，传统意义上的作业过于强调答案的标准化，造成学习能力强的学生吃不饱，而学习能力弱的学生又跟不上。只有全面尊重学生的独立性与差异性，才能让学生学以致用，在层次化的作业中发挥其主观能动性。所以，选择性作业对于每个学生的意义重大。
如我在教授《特殊的葬礼》这一课时，设计了以下作业让学生进行自主选择。（1）摘抄课文中你喜欢的词句。（2）在葬礼上，你觉得菲格雷特总统会发表什么讲话？试着为塞特凯达斯瀑布写一篇悼词。（3）环境破坏得越来越严重，污染也越来越深化，我们能做什么？请查阅资料后写一篇建议。以上的这三题作业学生可以自由选择完成，不同层次的作业设计也可以让学生根据自己的兴趣与能力自由发挥，不同层次的学生也可以找到发挥其主观能动性的最佳选择，进而在完成作业的过程中得到成就感。
三、创造性作业
作业也是一个再创造的过程。作业的设计既要尊重文本，又要超越文本，并且有创造性。内容多样化、形式多样化的作业不仅可以让学生的作业充满趣味性，如可以把听、说、读、写、做、玩、观都可以纳入语文作业的选择范围之内，让学生感受到新意与创新，并对作业充满期待。
（一）仿写
一是仿写词语，如学了《秋天的雨》，可让学生再写几个描写菊花的词语。二是仿写句子，如学习《荷花》后设计作业：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”让学生一边读一边体会这种句式好在哪里，并仿写1-2句。三是仿写片段，如《爬山虎的脚》作业：学习课文描写爬山虎的脚的方法，练习写一个片断。教师还可以引导学生参与设计，想做什么就做什么，想写什么就写什么，自由展现、自由表述。
（二）观赏与表达
如我在带领学生学完《花钟》一课后，把作业设计目标定为让学生感受大自然，让学生回家自己去观赏周围的植物开花的时间，自己动手制作一个花钟。再如，学了《火烧云》一课后，我就特地找时间让学生在傍晚时间仔细分辨火烧云的变化，并让学生用自己的语言进行表达。
（三）排练课本剧
语文教学中，课文选篇中有很多教育性质强、故事情节生动的课文。为了提高对于学生的思想教育，我把这些课文摘选出来，根据自愿原则组成小剧组，对这些课文进行课本剧改编。在这个过程中，学生不仅需要对全文进行深入阅读，同时还要进行创造，并且还要进行相关道具的制作。很多学生在课本剧的排练中，为了更好地体现文中人物的性格，会认真揣摩，深入理解，同时还学会了团队协作。在实际操练中，课本剧的排练是非常费工夫的，但学生兴趣很大。如在进行完《巨人的花园》这一课的学习后，学生就主动提出来想试着把这个故事演一演，自动自觉地把课文中的文字转化为具体的形象。
（四）办小报
小报是指让学生根据课文来进行宣传的针对性刊物。学生在办小报的过程中，有效地锻炼了其综合能力。如我在完成《风筝》一文的教学任务后，让学生利用手头资源收集有关风筝的资料、图片，办一期风筝小报，既巩固了课本知识，又增长了学生的知识储备量。
（五）课外阅读时间
一方面，课外阅读可以课内知识为引线，如我在带领学生学完《蜜蜂》一文后，推荐学生去阅读法布尔的《昆虫记》。而学习《草船借箭》等名著中的选文时，也就顺理成章地鼓励学生去阅读原著《三国演义》，进一步去了解书中的故事背景。另一方面，以扩大学生阅读量为目的，不断推荐中外名著、散文、诗歌等各种书刊让学生进行拓展阅读。
四、开放性作业
作业是语文教学的重要内容。根据新课程标准的要求，语文的学习应立足于课本知识，扩展其课外容量，让小学语文教学从课堂伸向学生生活与学习的各个角度，真正把学习融会于生活，让生活成为学生取之不尽，用之不竭的学习源泉，学会用课本上的知识去发现与提炼生活中的所遇所得。为达到此目的，在教学中，我鼓励学生进行各类社会调查，去发现生活中的小变化，去比较不同时代的各种生活用品变化、人们衣食住行的变化，让学生学会观察生活，体验生活，全面查阅资料。我不仅让学生看新闻，讲新闻，还让学生去把大街小巷的各种标语与广告词收集起来进行交流与评论。在这个过程中，语文知识的生动性得以体现，学生的学习能力、创新能力与主动性得到极大的提高。
“教者有心，学者得益。”作为小学语文课堂教学的延伸内容，作业设计的优化不仅可以直接达到减负的目的，同时还可以让学生全面发展，提高其学习兴趣，发扬其个性。
参考文献：
[1]语文课程标准.
[2]浅谈小学语文作业.
（责编 张亚欣）