作为一名语文老师，我们如何在新课程的指引下深入进行课堂教学改革呢？我们必须遵循“以人为本”的理念，在教学中真正体现学生的主体性，把课堂还给学生。我在课堂中进行以下尝试，力求把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。
　　一、 营造平等、和谐、宽松的课堂氛围
　　我想作为一个老师，一走入教室，就应该有一种良好的精神风貌。精神饱满，富有活力，把这种积极向上的精神传染给我们的学生；如果再加一点幽默，加一点智慧，我想孩子会喜欢我们的课堂。根据低年级学生的特点，在课堂中，我经常会跟孩子们一起唱唱跳跳，和学生分角色表演，以激发学生的学习兴趣。我经常会把学习认真、遵守纪律、表现很好的同学称之为“喜羊羊”，因为孩子们喜欢看动画片《喜羊羊和灰太狼》，而且最喜欢当聪明勇敢的喜羊羊，不当偷懒的懒羊羊和粗心的沸羊羊。在这种亲近、信任、平等、和谐、宽松的课堂中，学生能真实地表现自己，积极地投入到课堂学习中。
　　二、 创设情境，让学生自主感悟
　　我在教学《春晓》课文时，注重引导学生更好地进入情境，让学生理解诗句的意思。我出示“处处闻啼鸟”这一句，让学生充分发挥想象。
　　师：你听见了什么？
　　生：我好像听见鸟在叫。
　　师：什么鸟在叫呢？怎样叫呢？
　　生：布谷鸟在叫，“布谷，布谷，布谷……”
　　生：喜鹊在叫，“喳喳，喳喳，喳喳……”
　　生：小燕子在叫，“叽叽，叽叽，叽叽……”
　　师：它们在哪里叫呢？
　　生：在美丽的花朵旁叫。
　　生：在青青的杨柳边叫。
　　生：在茂密的树林里叫。
　　师：春天百花盛开，百鸟争鸣，让老师来听一听他们的大合唱好吗？
　　学生一齐模拟自己喜欢的鸟叫声，多么美妙，充满生命的旋律啊！此时，这样的情境，好像春天来到了教室里，课堂中充满了生命的气息，这时春天的美景已经在学生的脑海里显得越来越清晰了，学生融入了春天，融入在课文的诗情画意中了。
　　三、 给予学生质疑的机会，发展学生的思维
　　现代社会需求有独创性的人才，勇于探索和实践、敢于怀疑的人才。这种人才的培养不是一蹴而就的，需要从小培养他们的质疑精神。我在教学苏教版小学语文第三册第11课《狐狸和乌鸦》一课时，有个叫陈跃文的小男孩举手问：“老师，课文中的乌鸦是动物，一般动物用宝盖头的‘它’表示，这里用女字旁的‘她’，乌鸦是女人吗？”同学们听了哄堂大笑。我却欣慰一笑，心想，这位学生真细心，敢于提问，就是说明他在思考，在学习中质疑。我让陈跃文同学坐下，问其他同学：“那是书本出了错误？”同学们都面面相觑。我对他们说：“这是一篇童话故事，这里赋予狐狸和乌鸦人的语言、动作、神态，他们也自然成了‘人’了，这样的情况可以用‘她’或‘他’来表示。”我刚说完，学生纷纷说，这里的乌鸦用女字旁的“她”，她可能是一位爱听好话的妈妈，可能是爱听奉承话的阿姨……同学们对此反响强烈，各抒己见，这样，学生在合理范围内充分展开创造想象，收获的不仅仅是对课文的理解，更是深入发现问题和认识事物的能力的提高。
　　“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，这是我们现阶段素质教育课堂改革的方向。作为一名语文教师，我们应该和孩子一起感受课堂的魅力，感悟生命的成长。
　　作者简介：江苏省常州市武进区雪堰中心小学语文教师。