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摘 要:写字教学是语文教学的重要组成部分,“写好字”更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出:小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。但现实中,写字教学的状况不容乐观。笔者旨在从“认识写字教学意义,加强写字师资培训,激发学生写字兴趣,讲究科学有序指导,发挥评价导向功能,促使学生养成良好书写习惯”等方面与老师们一起探讨。
关键词:写字教学,问题,意义,兴趣,习惯,评价
写字教学是语文教学的重要组成部分,写好字更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出:小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。加强写字教学,对提高小学生的科学文化素质,促进小学生的身心健康发展,磨炼小学生的意志,陶冶小學生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。因此,我们必须提高认识,采取得力措施切实加强小学生写字教学,提高小学生书写的质量。
一、开展系列活动,激发学生写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。
1.生动有趣的故事激励。如:王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
2.形式多样的竞赛激励。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。
3.定期办作业展览。将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
二、教师做好榜样
榜样示范方面在学校里,教师的字写得棒与不棒,必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿,教师常常是学生的重要模仿对象,因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。无形中,老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。
三、指导学生观察字形和结构,掌握写字的方法和技巧
基本笔画;最基本的是各种基本笔画的练习,而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此,写好一个字,首先要写好它的每一个基本笔画。基本笔画练好了,在写整个字时,也就容易多了,如点:轻起重按回成点;横:轻起轻行重收笔;撇:重起斜下撇出尖;捺:轻起垂按角出尖。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,我对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿,向右下运笔,渐重,转方向,渐轻,这就是一波三折的捺!教写“竖折撇”,我让学生观察,这笔画像什么?——像一道闪电!这些基本笔画天天都练,每天都侧重于一两种,并指导学生练好,久而久之,学生练习时就成了一种习惯,也为写好字打下了扎实的基本功。
字的偏旁;大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。如,月字旁与月字底的写法,“青”下面的“月”第一笔不能稍息,上面有东西压着,必须立正才能支撑;“几”字与小几(朵的上半部分)的写法,几和小几是双胞胎,哥哥长了一点点尾巴……。
字的结构;由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
重视指导写字作业的改错;写错是因为观察不细致,借助改错,这对强化识字教学有很大的帮助,“吃”字,学生往往多写一横,成“口+气”,我是这样引导学生的:如果嘴里横着插着一个东西(气中间的那一横),再让他吃东西,自然吃不成,这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实,许多形声字都可以用这种方法。
总之,写字教学任重而道远,加上低段学生的易变性较大,要让学生写好字,需不断努力,不要怕麻烦,要耐心辅导,要让学生在写字中体会到乐趣,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
参考文献:
[1]《语文课程标准》 北京师范大学出版社
[2]《小学语文新课程教学法》 首都师范大学出版社
关键词:写字教学,问题,意义,兴趣,习惯,评价
写字教学是语文教学的重要组成部分,写好字更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出:小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。加强写字教学,对提高小学生的科学文化素质,促进小学生的身心健康发展,磨炼小学生的意志,陶冶小學生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。因此,我们必须提高认识,采取得力措施切实加强小学生写字教学,提高小学生书写的质量。
一、开展系列活动,激发学生写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。
1.生动有趣的故事激励。如:王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
2.形式多样的竞赛激励。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。
3.定期办作业展览。将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
二、教师做好榜样
榜样示范方面在学校里,教师的字写得棒与不棒,必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿,教师常常是学生的重要模仿对象,因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。无形中,老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。
三、指导学生观察字形和结构,掌握写字的方法和技巧
基本笔画;最基本的是各种基本笔画的练习,而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此,写好一个字,首先要写好它的每一个基本笔画。基本笔画练好了,在写整个字时,也就容易多了,如点:轻起重按回成点;横:轻起轻行重收笔;撇:重起斜下撇出尖;捺:轻起垂按角出尖。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,我对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿,向右下运笔,渐重,转方向,渐轻,这就是一波三折的捺!教写“竖折撇”,我让学生观察,这笔画像什么?——像一道闪电!这些基本笔画天天都练,每天都侧重于一两种,并指导学生练好,久而久之,学生练习时就成了一种习惯,也为写好字打下了扎实的基本功。
字的偏旁;大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。如,月字旁与月字底的写法,“青”下面的“月”第一笔不能稍息,上面有东西压着,必须立正才能支撑;“几”字与小几(朵的上半部分)的写法,几和小几是双胞胎,哥哥长了一点点尾巴……。
字的结构;由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
重视指导写字作业的改错;写错是因为观察不细致,借助改错,这对强化识字教学有很大的帮助,“吃”字,学生往往多写一横,成“口+气”,我是这样引导学生的:如果嘴里横着插着一个东西(气中间的那一横),再让他吃东西,自然吃不成,这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实,许多形声字都可以用这种方法。
总之,写字教学任重而道远,加上低段学生的易变性较大,要让学生写好字,需不断努力,不要怕麻烦,要耐心辅导,要让学生在写字中体会到乐趣,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
参考文献:
[1]《语文课程标准》 北京师范大学出版社
[2]《小学语文新课程教学法》 首都师范大学出版社