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【摘要】班级文化是一种大环境，是通过精神与物质世界的双重影响在潜移默化中起到改变特定群体认知的效果。在新课改背景下，对班级文化建设的构建有了更高的要求，尤其是高三毕业班的学生更需要文化的熏陶与加持。本文以高三毕业班为研究对象，对班级文化构建的意义进行分析，并探索出一些实用性较强的建设策略，希望对相关工作者有所帮助。
【关键词】高三;毕业班;班级文化;学生
一、班级文化建设的意义
高三是人生的关键期，它就是百米冲刺的最后一米，“九十分钟球赛的最后一球”，学生想要在激烈的高考竞争中取得优势，迈向自己所期待的高等学府，就需要付出百倍、千倍的努力，这既是为了给自己12年的学习生涯画上一个完美句号、力图无愧于心，也是为了之后的多彩人生赢得一块“敲门砖”。因此，对于高三的学子来说，学习是第一要义。这一秒，你没有学习，你自己觉得没什么，可在你看得到、看不到的地方还有千千万万个不肯忽视每一秒的同龄人。而班级文化建设的重要作用首先就是能打造出一分一秒都需紧握的学习氛围，让班级的所有学生都逐步加入进来，促使整个班级的学生形成巨大的凝聚力，形成统一的坚定理念，提升学生自主学习的积极性，进而对学生的综合能力与学习成绩提升有良多裨益。
二、高三毕业班班级文化建设的具体措施
（一）完善班级管理制度
高三生这一群体是特殊的，他们的个体特性明显，希望自我意志能得到认同与发展，他们也不愿意被强硬地束缚或管控。毕业班班主任应意识到，学生的主要任务是“学习”而非“管理”，应化“被动”为“主动”。因此，学生都应尽量避免过于频繁地参与管理活动。
从以上两点入手就需要我们对现有班级管理制度进行改革。首先，我们要摒弃“班委=好学生”“普通同学=中等生或学困生”的固有观念，做到一视同仁，保障每个人的机会均等、权责分明;其次，我们要建立常态化会议机制，借助班会时间，以学习为主题，针对各个不同阶段所出现的问题进行交流探讨。如，班级中的语文科代表在这个阶段的学习过程中发现班内部分学生对文言文的掌握不到位，那么，她可以利用课下时间与班主任沟通。班主任通过灵活运用多种方法进行调查后，发现该问题确实存在且问题解决后对学生个人发展有利。班主任与授课教师就此问题交流后，则可在班级会议内提出相关问题，征询大家的意见。有的学生说：“在午休时间开展文言文默写。”有的学生说：“每天牢记20个通假字同桌相互检查。”在大家广泛讨论完后，班主任结合与授课教师的交流成果，有导向性地选择两到三个选项展开举手表决，票数最高的方法将被列入到近期的“班级公约”中。这种方法的运用一方面满足了学生想展示、想为集体做出贡献的特性需求，另一方面民主集中制的运用能在班级内创设平等、民主的大环境，让每个学生都深切地感受到自己是集体的一员。如此，班级中的每一个学生都更容易被班级文化所渲染。当然，这种措施还有助于学生的基础知识巩固与成绩提升，可谓一举多得。
（二）积极引导班级舆论走向
我们不得不说，巧妙运用从众心理引导舆论走向无疑是一种好方法。班级文化建设中最重要的是什么？是基于正确导向的共识形成，这种共识能在潜移默化中改变处于该群体内独立个体的固有认知。因此，积极引导班级舆论走向就显得至关重要。
在具体操作时，首先，班主任要切实做到明确评价标杆，比如，利用课下时间丰富生活是好的，做无意义的娱乐活动是不好的;积极向上、勇于提问是好的，自甘堕落、沉默不语是不好的;多做课外练习是好的，死记书本概念、不做练习是不好的;这种评价标杆的确认是与高三这个特殊阶段的具体需求和教师的主观认知有着密切关联，只有确定好“标杆”才能为日后班级文化构建的各项工作有效开展奠定扎实基础。其次，班主任要根据评价标杆在工作中不断发现与标杆内容相符的行为，并通过表扬、批评、奖励、惩罚等多种方式，树立正面榜样或反面典型，让处于高三这个关键学段的学生们清楚地意识到什么是该做的、做什么会得到表扬、做什么会让教师失望等等，以这种方式逐步形成舆论导向，并通过学生“自我评价”的方式，让学生们在每个月末或者每个学期末对自己和其他同学的表现，包括学习态度、学习方法、努力程度等多个方面进行评论。在从众心理的影响下，学生们一般都会不约而同地表现正确的行为。
（三）优化班级环境
教室是学生学习知识、提升自我的主要场所，里面的内部装饰、桌椅排布等都会对学生的认知产生一定影响。有句成语说得好：“耳濡目染”。班级环境的优化可走“目染”路线，每一块墙壁、每一个角落都是传输知识、渲染氛围的关键。针对高三生执于学、勤于学的特性，我们可以将班级的每一面墙壁上都挂满学科知识点，像是物理、化学公式，历史、政治知识点等都是不错的选择;在教室的各个角落，我们可安排成语、数、外三个区域的图书角，从练习册到课外读物应有尽有;在黑板上，我们还可以腾出一片区域开设日常例题思考，例题在上面挂一天让大家思考解答，第二天公布答案的同时书写新题目;甚至，我们可以在屋顶上装饰一些与学习有关的内容，比如，双螺旋结构的剪纸、化学元素周期表等等，其目的就是为了让进入到这間屋子的学生清楚地意识到这是一个用来学习的空间，在这个空间里如果不学习就会显得格格不入，就好比中式装饰的空间内出现身穿西服的人会让人感觉不搭一样。在装饰主题的帮助下，渲染文化氛围达到预想效果才是最重要的。
三、结束语
综上所述，高三年级的班主任要结合班级的实际情况、通过多种措施来创设优良的班级文化氛围，重视班级文化构建对于高三学生的学习与其它方面发展的重要作用。让每一个高三学生都能斗志昂扬、全身心地投入到备考中。
参考文献：
[1]朱周保.塑造良好班级氛围，助力学生健康成长[J].才智，2019（2）：170.
[2]孙小琴.营造和谐班级氛围维护学生心理健康研究[J].成才之路，2017（36）：100.
[3]何秀燕.友善价值观在高三班级文化建设中的渗透[J].考试周刊，2016（A4）：183.
[4]吴风桂.“中国梦”——在高三班级文化建设中的渗透[J].课程教育研究，2014（9）：92-93.
责任编辑 林百达
【关键词】高三;毕业班;班级文化;学生
一、班级文化建设的意义
高三是人生的关键期，它就是百米冲刺的最后一米，“九十分钟球赛的最后一球”，学生想要在激烈的高考竞争中取得优势，迈向自己所期待的高等学府，就需要付出百倍、千倍的努力，这既是为了给自己12年的学习生涯画上一个完美句号、力图无愧于心，也是为了之后的多彩人生赢得一块“敲门砖”。因此，对于高三的学子来说，学习是第一要义。这一秒，你没有学习，你自己觉得没什么，可在你看得到、看不到的地方还有千千万万个不肯忽视每一秒的同龄人。而班级文化建设的重要作用首先就是能打造出一分一秒都需紧握的学习氛围，让班级的所有学生都逐步加入进来，促使整个班级的学生形成巨大的凝聚力，形成统一的坚定理念，提升学生自主学习的积极性，进而对学生的综合能力与学习成绩提升有良多裨益。
二、高三毕业班班级文化建设的具体措施
（一）完善班级管理制度
高三生这一群体是特殊的，他们的个体特性明显，希望自我意志能得到认同与发展，他们也不愿意被强硬地束缚或管控。毕业班班主任应意识到，学生的主要任务是“学习”而非“管理”，应化“被动”为“主动”。因此，学生都应尽量避免过于频繁地参与管理活动。
从以上两点入手就需要我们对现有班级管理制度进行改革。首先，我们要摒弃“班委=好学生”“普通同学=中等生或学困生”的固有观念，做到一视同仁，保障每个人的机会均等、权责分明;其次，我们要建立常态化会议机制，借助班会时间，以学习为主题，针对各个不同阶段所出现的问题进行交流探讨。如，班级中的语文科代表在这个阶段的学习过程中发现班内部分学生对文言文的掌握不到位，那么，她可以利用课下时间与班主任沟通。班主任通过灵活运用多种方法进行调查后，发现该问题确实存在且问题解决后对学生个人发展有利。班主任与授课教师就此问题交流后，则可在班级会议内提出相关问题，征询大家的意见。有的学生说：“在午休时间开展文言文默写。”有的学生说：“每天牢记20个通假字同桌相互检查。”在大家广泛讨论完后，班主任结合与授课教师的交流成果，有导向性地选择两到三个选项展开举手表决，票数最高的方法将被列入到近期的“班级公约”中。这种方法的运用一方面满足了学生想展示、想为集体做出贡献的特性需求，另一方面民主集中制的运用能在班级内创设平等、民主的大环境，让每个学生都深切地感受到自己是集体的一员。如此，班级中的每一个学生都更容易被班级文化所渲染。当然，这种措施还有助于学生的基础知识巩固与成绩提升，可谓一举多得。
（二）积极引导班级舆论走向
我们不得不说，巧妙运用从众心理引导舆论走向无疑是一种好方法。班级文化建设中最重要的是什么？是基于正确导向的共识形成，这种共识能在潜移默化中改变处于该群体内独立个体的固有认知。因此，积极引导班级舆论走向就显得至关重要。
在具体操作时，首先，班主任要切实做到明确评价标杆，比如，利用课下时间丰富生活是好的，做无意义的娱乐活动是不好的;积极向上、勇于提问是好的，自甘堕落、沉默不语是不好的;多做课外练习是好的，死记书本概念、不做练习是不好的;这种评价标杆的确认是与高三这个特殊阶段的具体需求和教师的主观认知有着密切关联，只有确定好“标杆”才能为日后班级文化构建的各项工作有效开展奠定扎实基础。其次，班主任要根据评价标杆在工作中不断发现与标杆内容相符的行为，并通过表扬、批评、奖励、惩罚等多种方式，树立正面榜样或反面典型，让处于高三这个关键学段的学生们清楚地意识到什么是该做的、做什么会得到表扬、做什么会让教师失望等等，以这种方式逐步形成舆论导向，并通过学生“自我评价”的方式，让学生们在每个月末或者每个学期末对自己和其他同学的表现，包括学习态度、学习方法、努力程度等多个方面进行评论。在从众心理的影响下，学生们一般都会不约而同地表现正确的行为。
（三）优化班级环境
教室是学生学习知识、提升自我的主要场所，里面的内部装饰、桌椅排布等都会对学生的认知产生一定影响。有句成语说得好：“耳濡目染”。班级环境的优化可走“目染”路线，每一块墙壁、每一个角落都是传输知识、渲染氛围的关键。针对高三生执于学、勤于学的特性，我们可以将班级的每一面墙壁上都挂满学科知识点，像是物理、化学公式，历史、政治知识点等都是不错的选择;在教室的各个角落，我们可安排成语、数、外三个区域的图书角，从练习册到课外读物应有尽有;在黑板上，我们还可以腾出一片区域开设日常例题思考，例题在上面挂一天让大家思考解答，第二天公布答案的同时书写新题目;甚至，我们可以在屋顶上装饰一些与学习有关的内容，比如，双螺旋结构的剪纸、化学元素周期表等等，其目的就是为了让进入到这間屋子的学生清楚地意识到这是一个用来学习的空间，在这个空间里如果不学习就会显得格格不入，就好比中式装饰的空间内出现身穿西服的人会让人感觉不搭一样。在装饰主题的帮助下，渲染文化氛围达到预想效果才是最重要的。
三、结束语
综上所述，高三年级的班主任要结合班级的实际情况、通过多种措施来创设优良的班级文化氛围，重视班级文化构建对于高三学生的学习与其它方面发展的重要作用。让每一个高三学生都能斗志昂扬、全身心地投入到备考中。
参考文献：
[1]朱周保.塑造良好班级氛围，助力学生健康成长[J].才智，2019（2）：170.
[2]孙小琴.营造和谐班级氛围维护学生心理健康研究[J].成才之路，2017（36）：100.
[3]何秀燕.友善价值观在高三班级文化建设中的渗透[J].考试周刊，2016（A4）：183.
[4]吴风桂.“中国梦”——在高三班级文化建设中的渗透[J].课程教育研究，2014（9）：92-93.
责任编辑 林百达